书香续航 润心育人——续晶小学语文名师工作室暑期阅读分享活动(五)

书香续航

润心育人

暑期读完《做温暖的教育者》，我的内心收获许多安宁，也重新审视自己平日里的教育言行。

书中写道：教育是心灵与心灵的相遇。一位温暖的教师，懂得尊重童心，善于静待成长。

     反观平时的教学，很多时候我更加看重学习结果。当学生书写潦草、作业拖沓、课堂纪律松懈时，第一反应便是批评指正。一心想要学生迅速改正缺点，达成心中期许，却很少静下心来探寻行为背后的缘由。过于看重规矩与成效，急于看到转变，缺少足够的耐心倾听孩子内心的想法。

随着任教年限增长，我渐渐懂得，每个孩子都拥有独一无二的性格。有的孩子活泼外向，乐于展现自我；有的孩子内敛腼腆，害怕当众发言；还有的孩子自制力薄弱，需要反复提醒。统一严苛的标准，并不能够适配所有孩子。简单的训斥，只能换来短暂顺从，很难真正唤醒学生内在的上进心。

结合自己日常的语文教学，我慢慢将书中的教育理念落实到课堂当中。

首先，多一份接纳，善待学生的不完美。学习本就是不断出错、不断修正的过程。面对背诵迟缓、字词反复写错的学生，我试着放下焦虑，不再一味催促指责。降低短期期待，从小目标入手，一点点引导。发现学生微小的进步，及时给予肯定。温和的鼓励，反而能够帮助孩子树立学习信心。

其次，优化沟通方式，学会静心倾听。以往遇到学生犯错，常常急于讲道理。如今我尝试放缓语气，留出表达空间，耐心听听孩子心中的想法。很多调皮行为背后，只是渴望教师关注。平等友善的沟通，拉近师生之间距离，学生也更加愿意听从劝导。

     再者，把温情融入语文课堂，做到以文育人。语文承载着育人的使命。在课文教学的时候，我不止停留于字词、段落的讲解。依托课文故事，引导学生感受善良、坚毅、感恩等美好品质。在朗读、交流感悟的过程当中滋养品格。教师的温情，能够潜移默化感染学生，让课堂不仅传授知识，更传递善意。

当然温暖教育不等于宽松纵容。温情之中同样需要坚守规则。温柔是教育的底色，严格是成长的保障。关爱学生，但不放任缺点；耐心引导，但不降低底线。刚柔并济，才是最合适的育人尺度。

     读完此书，我深深感悟到：最好的教育，藏于温和的坚守之中。 教师的温度，不是刻意的温柔，而是发自内心的理解、包容与期待。

前路漫漫，书香相伴。往后的教学路上，我愿常怀善意与耐心，褪去内心浮躁，做一名温暖笃定的小学语文教师。于细微处呵护童心，于课堂上潜心施教，用温情陪伴学生稳步前行。

《给教师的一百条建议》是著名教育家苏霍姆林斯基的经典教育著作，是陪伴无数一线教师成长的教育宝典。全书立足真实校园、真实课堂、真实学生，用朴实的语言、鲜活的案例、务实的方法，从课堂教学、学生教育、习惯培养、学困生转化、教师自我成长、家校育人等多个维度，给出一百条贴合一线教学的实用建议。

     本书内容全部来源于作者数十年的教育实践积累。书中直面中小学教育普遍遇到的困惑：如何看待学生差异、如何高效开展课堂教学、如何对待后进学生、如何减轻学生负担、如何让教育温柔而有力量。内容贴合小学教学实际，指导性强、可操作性高，是每一位语文教师深耕课堂、修身育人的必读书目。

暑期重读《给教师的一百条建议》，对照自己的教学状态与班级学情，我对“教育的本质、教学的初心”有了更加深刻、清晰的认知。

     书中有这样一句话让我铭记于心：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。

      回顾以往教学，我常常陷入固定的教学模式。备课时严格依照教学流程、教案设计，追求环节完整、进度统一；上课时习惯统一讲授、统一要求、统一进度。我始终以为，只要认真讲、细致教，学生就一定能学会。但在实际课堂中却发现，学生存在明显的个体差异：有的学生接受快、悟性高，轻松跟上课堂节奏；有的学生基础薄弱、专注力不足，课堂跟不上、理解不透彻，日积月累，差距越来越大。

     书中特别强调：不要用一把尺子衡量所有学生，教育要允许差异、尊重差异、静待成长。 这恰恰点醒了我日常教学中最大的误区。过去的我，过于追求教学的整齐划一，常常因为学生听课不专注、作业出错多、背诵不过关而急躁焦虑，习惯用统一标准苛责每一位孩子，忽略了小学生身心发展的规律和个体成长的节奏。

     结合自己的教学实践，我将书中理念逐步融入日常课堂。

    首先，尊重学生差异，学会温柔育人。我不再对所有学生提一模一样的硬性要求。对于基础扎实、能力较强的学生，我适当增加拓展阅读、习作提升、思维训练任务，让学有余力的孩子得到拔高；对于基础薄弱、学习吃力的学生，我降低起点、放缓节奏、简化要求，从生字、词语、朗读、书写等基础抓起，多鼓励、多包容、多等待，帮助他们逐步建立学习自信。

      其次，精简课堂负担，回归语文本真。书中提到，无效的重复、过量的练习、繁杂的讲解，是学生厌学的根源。反思自己以往课堂，偶尔存在讲解细碎、练习过多、拓展过杂的问题。本学期开始，我坚持课堂做减法，紧扣语文核心目标，精讲重点、精练难点，把更多时间留给学生自主朗读、静心思考、积累沉淀，让语文课堂回归质朴、扎实、高效。

      再次，看见每一个学生，关注隐性成长。苏霍姆林斯基提醒教师：要善于发现学生身上细微的闪光点，不要只盯着分数和缺点。课堂上，我刻意改变以往只关注优等生的习惯，多留意沉默的孩子、后进的孩子，捕捉他们课堂举手、认真书写、主动朗读、积极改错的微小进步，及时给予肯定与表扬。温柔的鼓励，让越来越多的孩子敢于表达、乐于参与，课堂氛围更加温暖融洽。

     读完此书我深刻明白：教育是慢的艺术，是静待花开的陪伴，是因材施教的智慧。 真正的好课堂，不是教师讲得多完美，而是学生成长有多真实；真正的好教育，不是急于求成的催促，而是润物无声的滋养。

书香续航，笃行致远。在今后的语文教学道路上，我们将继续以经典为灯、以理论为翼、以实践为根，怀揣教育初心，尊重学生差异，深耕常态课堂，褪去浮躁、潜心育人，在日复一日的平凡教学中，温柔守护每一位孩子的成长，做有温度、有情怀、有智慧的语文教师。