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书香润心 启智未来 | 初中语文骨干教师成长营《AI创思课堂教学指南》共读活动圆满举行
书香润心
启智未来
初中语文骨干教师成长营
《AI创思课堂教学指南》共读活动圆满举行
为深度落地海亮教育AI创思课堂，提升骨干教师学科素养与AI数字素养，促进课堂学习真实发生，9月24日下午，海亮教育名师发展学校初中语文骨干教师成长营在海亮外国语学校阅览室，开展《AI创思课堂教学指南》系列丛书“AI伴学”“学习组织与指导”共读一本书活动。
本次活动邀请集团专家韩兴旺校长、郑华玉老师、王红艳特级教师，外部专家潘正文教授、彭玉华特级教师莅临指导。高中、小学语文骨干营导师团队及第一轮初中语文骨干营优秀学员参与本次活动，活动由关鹤鹏老师主持。
01
读书分享：立足课堂，共探AI伴学新路径
四位学员代表结合一线语文教学实践，分享研读心得、实践困惑与落地方案，理论联结课堂，引发全场教师共鸣。
杨营营 海亮初中
【个人情况】参与河南省哲学社会科学研究《跨学科思维在拔尖创新人才培养中的应用研究》；参与完成河南省教育课题《基于发展性学习任务群的创意写作实践与研究》；参与完成郑州市优秀课题《双减政策下美好教育实现路径研究》；参与完成郑州市优秀课题《初中语文说明文+主题学习实践研究》；《说思绘写，畅游冬奥》、《虎虎生威，与你同行》获区级初中语文寒假作业案例一等奖；《品凡人凡事，得真情真技》获区级中小学阶段性作业设计案例一等奖。
【愿景】三年间精进课堂技艺，沉淀个人教学风格，提升课题与论文撰写能力，力争成长为可发挥辐射作用的初中语文骨干教师。
杨营营老师聚焦教学理念转型，提出课堂要从“教完知识”转向“学生学会”。她反思课堂痛点：表面热闹下思维浅层化、优生主导课堂、小老师模式流于形式等。结合《学习组织和指导指南》，提出教学要从“管理三件事”升级为“培育学习生态”，构建“独立学习—合作打磨—展示生疑”的循环学习模型，并分享小老师培养四步路径：敢开口、有支架、分层次、给工具。
同时她抛出实践难题：如何避免学生直接照搬AI文本；整本书阅读、写作课堂如何落地小老师机制；班级学情差异下，小组主讲模式如何调整优化。
张月莹 天马初中
【个人情况】本人为入职一年的初中语文新任教师，入职以来始终扎根语文教学一线，认真打磨每一课堂，我渴望借助名师工作室优质平台快速补齐自身短板、突破教学瓶颈，实现专业化快速成长。
【愿景】未来三年，我将以工作室为成长阵地，潜心钻研语文课堂教学，夯实教学基本功、精进教学技艺，积累优质课例资源。坚持深耕教研，稳步成长为专业扎实、善于思考的青年语文教师。
张月莹老师围绕“我们期待AI+教育带来什么”展开思考，厘清AI教学中的教师角色定位与边界。解读AI创思课堂全流程赋能、素养为本的核心特征，介绍课前-课中-课后三环导学体系：课前搭建前置支架；课中以《消息二则》为例设计认知阶梯任务链，推动思维进阶；课后依托自适应作业、多维学情诊断，开展定制化思维训练，以AI赋能师生双向成长。
魏冠芳 云峰书院
【个人情况】现任教于海亮高级中学云峰书院语文教师，获2025年诸暨市教师技能大比武一等奖。
【愿景】深耕经典，做学生精神世界的点灯人，让语文成为学生生命成长的底色。
魏冠芳老师同样围绕AI教育价值、人机边界展开分享，落地三环导学体系，以《消息二则》课例完整展示AI如何贯穿课前支架搭建、课中思维探究、课后提质训练全流程，探索AI赋能语文课堂的可行路径。
金在熔
大亚湾区外语实验学校
【个人情况】曾获浙江省优秀教育教学论文三等奖、诸暨市教学技能比赛三等奖，以及海亮教育集团AI创思课堂集团论文二等奖、创思导学案二等奖、创思说课比赛三等奖，并开设集团AI创思公开课《驿路梨花·光影寻芳》伴生论文入选EOC活动全国交流。
【愿景】三年的愿景：三年深耕语文课堂，以阅读丰厚底蕴，以研究促进成长，以实践沉淀智慧，努力成为有思想、有温度、有专业影响力的语文教师。
金在熔老师聚焦丛书前三章，从理解学习、设计学习、找准学生课堂位置展开研读。他提出AI伴学推动育人目标转向，把传统教学流程升级为完整学习闭环，让思维过程可视化。AI不是简单工具菜单，而是学习支持系统，支架要做到“扶上马，送一程，适时撤除”。分享最后抛出五大思考：精准学情诊断的尺度？支架是否会造成学生依赖？个性化学习会不会削弱集体共学？数据越多是否越懂学生？AI教育最终要培养什么样的人？
02
参会教师阅读记录展示
现场教师认真聆听，同步记录思考，围绕AI伴学落地难点、小组学习组织策略、AI使用边界写下自己的想法，在共读交流中沉淀教学思考。
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03
专家领航：精准点拨，明晰AI课堂边界
学员分享结束后，彭玉华特级教师、郑华玉老师、潘正文教授、刘海燕校长、王建军老师依次点评指导。
彭玉华特级教师
用生动比喻点明：语文教学是新娘，AI只是伴娘。教师要拥抱AI，但警惕用新技术承载落后理念。语文教师必须兼具扎实学科功底与数字素养，掌握人机协作、提示语工程能力，AI应用重点服务高阶思维训练。
郑华玉老师
介绍丛书为1.0版本，后续持续迭代完善。建议制定课堂AI使用规则，限定AI使用场景；搭建语文学科案例库，分层设计任务，保障每位学生都有机会担任小老师。
潘正文教授
提出AI创思课堂三大支柱：AI赋能高阶思维、分层适配学情、思维可视化。AI擅长学习诊断与流程设计，但无法替代语文课堂人文熏陶；学生使用AI要审慎，AI是搭建思维台阶的工具，不能直接用来获取答案。
刘海燕校长
提出丛书是助力教师的“教学拐杖”，AI语文课堂不能丢失语文味，要聚焦高阶思维，在实践中持续优化。
王建军老师
将四位老师分享分为四个层次，并提醒：不会用AI的教师会被善用AI的同行超越，警惕AI生成素材限制学生创造性思维。
04
活动总结：以书为媒，以智为翼
活动最后，郭桂红老师作总结讲话。她明确下一阶段共读书目为《聚焦任务的学习设计》，并对全体学员提出三点成长方向：持续提升认知；聚焦重难点深耕实践；立足语文学科素养，打磨AI融合语文教学案例。鼓励大家以书为媒、以智为翼，将所学转化为课堂实践力量。
本次共读活动搭建骨干教师深度学习交流平台，推动AI教育理念与初中语文课堂深度融合。成长营学员将持续研读、实践、反思，在AI创思课堂探索之路上稳步前行。
END
文字 | 杨媛越 陈艳
排版 | 吴滟翎
审核 | 郭桂红