小学科学新大象版一年级上册全册教案(2026秋)

大象版一年级科学上册

教

学

设

计

（2026秋）

体验单元画蚂蚁

【教学目标】

[科学观念]

通过观察蚂蚁，认识蚂蚁的基本外在特征。

[科学思维]

初步分清观点与事实，具有提供证据的意识。

[探究实践]

利用感官有目的地细致观察，并画出观察对象的重要外部形态，解决实际问题。

[态度责任]

通过观察，对常见小动物的外在特征产生兴趣，能如实地记录、分享观察到的信息，体验到借助感官观察可以解决科学学习中的实际问题。

【教学重点】

经历发现问题并借助观察解决问题的过程。

【教学难点】

利用感官有目的的细致观察。

【教学准备】

[教师]蚂蚁、蚂蚁挂图、蚂蚁观察盒、课件。

[学生]放大镜、白纸。

【教学过程】

一、问题情境（5分钟）

1.情境引入

师：（出示谜语）同学们，猜一猜，你知道这是什么动物吗？

生：蚂蚁。

师：你们见过蚂蚁吗？

生：见过。

2.问题与猜想

师：你们能把自己熟悉的蚂蚁画下来吗？画一只蚂蚁，先思考再下笔，尽可能画出你记忆中蚂蚁真实的样子。[设计意图]这一环节的设计是为了激发学生的好奇心，从谜语引出大家所熟悉的蚂蚁，学 生可以较容易地与前认知进行关联，为后续的画蚂蚁、发现所画蚂蚁的不同埋下伏笔。

二、探究与结论（30分钟）

1.尝试初画蚂蚁

师：蚂蚁都画完了吗？谁来展示一下自己画的蚂蚁？

师：大家画的蚂蚁都一样吗？

生1：不一样，李明画的蚂蚁身体有 2 节，我画的有 3 节。 

生2：我画的蚂蚁有 4 条腿…… 

生3：…… 

师：看来一比较，我们就能发现问题！小组4 人比一比各自画的蚂蚁，看看大家画的 蚂蚁还有什么不一样的地方。 

生：…… 

师：蚂蚁的身体到底有几节？蚂蚁到底有几条腿？蚂蚁的腿到底长在身体的哪个部位？……经过比较，我们竟然提出了这么多问题。原来很熟悉的蚂蚁，一下子好像又变得 陌生起来。那么，蚂蚁到底长什么样？哪位同学有什么好办法可以解决这些问题呢？生：有只蚂蚁看看就好了。

2.观察探究。 

师：对，有只蚂蚁看看就好了！不确定的时候亲身去观察一下，是解决问题的好办法。

师：（出示蚂蚁和蚂蚁模型）在活动之前你有什么要提醒大家注意的？

生：……

师：蚂蚁很小，我们要仔细看，仔细看就是观察！要带着刚才的问题去观察。（学生分组观察）

师：通过观察，你们的问题解决了吗？

生：…… 

师：再画蚂蚁，你们能画对吗？

3.二画蚂蚁。

师：（指名2~3 学生将自己第二次画的蚂蚁贴在黑板上展示）蚂蚁的身体分为3节，长有6条腿，并且都长在身体中间一节上，他们都画对了吗？[设计意图]学生画出的蚂蚁各不相同，在比较之前都觉得“画一只蚂蚁”是一件很简单的事，比较自己画的与小组同学画的蚂蚁后，发现大家画的蚂蚁各不相同。

[设计意图]通过观察对于“蚂蚁到底长什么样？”这样的科学问题自然而然就产生了。在实际教学中，也可以引导学生争论谁画的 蚂蚁是对的，争论越激烈，认知冲突越强烈，学生的观察目标也就越明确。

三、反思与评价（5分钟）

1.课堂小结

回顾总结：师：今天我们一起画了蚂蚁，拿出自己两次画的蚂蚁图，想一想，我们是怎样画对蚂蚁的？

生1：一开始画得不对，经过观察真实的蚂蚁和蚂蚁模型后才画对了。 

生2：书上画的蚂蚁不一定是对的，需要亲自观察蚂蚁才行。 

2.反思

师：（板书：亲身观察）看来，亲身观察是我们学习科学的好方法。

3.应用迁移

我们校园里也生活着许多蚂蚁，课后大家可以用今天学到的方法，先亲自观察蚂蚁都在做什么，再把它们画下来。下个星期我们办一次蚂蚁画展，请同学们讲一讲自己观察到的蚂蚁的故事。

[设计意图]通过引导学生回顾两次画蚂蚁的经历，领会亲身观察对自己画对蚂蚁的作用， 从而认识观察在科学学习中的重要作用。

四、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【教学后记】

第一单元感官兄弟

1.辨别真假水果

【教学目标】

[科学观念]

认识常见物体的基本外部特征。

[科学思维]

能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述等方式描述事物的外在特征；初步分清观点与事实，根据问题提出假设。

[探究实践]

能利用多种感官观察对象的外部形态特征及现象，能在教师的指导下完成学习任务。

[态度责任]

在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。

【教学重点】

通过口述等方式描述事物的外在特征；

能利用多种感官观察对象的外部形态特征及现象。

【教学难点】

能利用多种感官观察对象的外部形态特征及现象。

【教学准备】

[教师]适量水果及相应的仿真水果。

[学生]学生自备适量水果。

【教学过程】

一、问题情境（5分钟）

1.谈话引入

师：先做一个小调查，小朋友们喜欢吃水果吗？

生：喜欢!

师：我们都吃过哪些水果？

生：苹果、香蕉、西瓜……

师：小朋友们吃过的水果可真多！老师考考你们，这里有一盘水果，其中有一些是假的，有一些是真的。你能看出其中哪些是真水果吗？

师：（指名请1~3 人到讲台前试一试）你们来试一试。 

师：能看出来吗？

生：看不出来！

师：看来这些假水果做得太逼真了，我们只用眼睛观察已经无法辨认了！

2.问题与猜想

师：怎么分辨出哪些是真水果呢？你们有什么办法吗？

生：用眼睛看…… 

师：嗯，刚才有三名同学都到前面来看了，可是没有看出真假来。大家想一想，只用眼睛看，就一定能判断准确吗？

生：不能。

师：那么还需要用哪些办法呢？

生：切开来看！

师：嗯，确实可以切开来看看，今天我们把切开来看当作最后采用的方法。在不弄破水果的情况下，我们还有其他方法吗？大家分小组轻声交流一下。

（小组交流）

生1：可以用鼻子闻一闻。 

生2：可以用手摸摸看。 

……

[设计意图]引导学生调动已有的吃水果的经验，交流他们喜欢哪些水果，调动他们大 脑里关于真水果的印象，从而引出“辨别真假水果”的活动，激发学习兴趣。

[设计意图]从学生特别熟悉的真水果入手，动手辨别之前先说说辨别方法，防止部分学生自主探究活动出现不知所措的想象。

二、探究与结论（30分钟）

1.辨别真假水果

师：同学们的方法可真多。这些方法到底行不行呢？请大家用自己的方法试一试吧！请注意分辨水果时不要把水果弄破了。

师：请小组长到老师这边领材料。

（学生分组进行活动，辨认真假水果）

师：哪个小组先来介绍你们的方法？

（学生汇报，交流结果。汇报时引导学生描述观察到的现象）

师：怎么知道我们的判断对不对呢？

生：切开来尝一尝。

（帮助学生切开并品尝找到真的水果）

师：大家都找对了吗？

生：找对了！

2.初步认识感官

师：刚才我们是怎样分辨出真假水果的？

生：…… 

师：我们在“辨别真假水果”的活动中用到了哪些器官？（伸出手） 

生：眼睛、鼻子、嘴巴…… 

师：嗯，我们刚才说的这些器官能够帮助我们观察和感知周围的事物，所以它们有个

共同的名字叫作“感觉器官”，也可以简称为“感官”。 

3.阅读

师：我们人体都有哪些感官呢？请大家把教材翻到第9 页，看看书上告诉了我们什么。 

（学生自由阅读）

师：大家谁来说说看，通过阅读，你知道了什么？

生：人有眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤五种感觉器官。

师：我们的手上有皮肤，可以用来摸一摸水果、花朵，看看有什么感觉。我们的脚上、胳膊上、腿上也都有皮肤。皮肤是我们身体的一种感觉器官。[设计意图]用自己想到的方法去试一试，在亲历探究中检验自己的方法是否有效

[设计意图]反思总结刚才辨别真假水果的经历和方法，引导学生认识到人体除了眼睛还有其他感觉器官。

[设计意图]通过书面阅读让学生“正式”知晓人体具有眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤五种感觉器官，弥补学生自主探究活动带来的片面性和不确定性。

三、反思与评价（5分钟）

1.课堂小结

师：通过分辨真假水果，我们认识了“感官兄弟”。现在我们做个小游戏——我说你指，看看谁能快速找到它。 

（师生做快速找到感官的游戏）

2.迁移

师：（拿出花朵）你能用今天这节课学的方法来判断它是真花还是假花吗？

生：能！（说方法）

师：（给每组分发花朵）大家来试一试吧！

生：学生汇报所用方法及结论。[设计意图]学生用所学方法观察花朵，辨别真假花。师生交流，在辨别真假花的过程中，进一步学习运用五种感官进行观察的方法，体验不同感官的作用。

四、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【教学后记】

2.感官的本领

【教学目标】

[科学观念]

认识常见物体的基本外部特征。

[科学思维]

能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述等方式描述事物的外在特征；初步分清观点与事实，根据问题提出假设。

[探究实践]

能利用多种感官观察对象的外部形态特征及现象，能在教师的指导下完成学习任务。

[态度责任]

在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。

【教学重点】

能用眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官观察物体的外部特征。

【教学难点】

根据需求选择合适的器官观察物体并描述其特征。

【教学准备】

[教师]录有多种音效的录音和播放设备。

[学生]玩具小车、毛绒玩具等不同形状、软硬和粗糙程度的物体；不同气味的物体；不同味道的液体或固体食物。

【教学过程】

一、问题情境（1分钟）

师：同学们，上一节课我们认识了哪些感官？

生：眼睛、耳朵、鼻子、皮肤、舌头。

师：感官兄弟都有什么本领呢？让我们一起参加“感官兄弟游园会”去探究吧！[设计意图]承接第一课所学，回忆五种感官，过渡到对每种感官功能的体验。

二、探究与结论（25~30分钟）

1.听一听。 

师：（出示小松鼠玩偶，播放音频）在游园会的第一站，来考验大家的小动物是小松鼠，它想考一考同学们的听力。听一听小松鼠带来了哪些声音？为了能够听得仔细，我们需要怎么做？

生：保持安静。

师：（播放音频）你听到了哪些声音？在表格中打勾。

（学生代表上讲台在表格中勾选听到的声音）

师：表格中还有说话声和噪声，你在哪里听到过？说一说感受。

生：上课时有老师的说话声。在吵闹的地方有噪声。

师：噪声会使人不舒服，我们要注意不制造噪声。

2.摸一摸。 

师：除了用耳朵听，我们还可以用手摸。我们用摸的方式能获得哪些信息呢？老师这里还有一些东西，下面就请大家来摸一摸！

（蒙眼摸，学生分组活动）

生：滑滑的，很硬。

生：毛绒绒的，软软的，

生：这个很粗糙，这个很光滑…… 

师：摸一摸的方法用到了皮肤。皮肤能感受到物体的哪些特征呢？

（学生代表上讲台勾选表格中的“软和硬”“光滑和粗糙”，并举例说出有关“冷和热”“轻和重”的观察经历。） 

3.闻一闻。 

师：（出示两种装在透明瓶子里的液体）小象带来的挑战有一点难度，它给同学们带来了两盒不知名的液体，要求同学们用刚才的方法，在不打开瓶盖的情况下，猜一猜盒子里面是什么。

（学生活动：通过观察颜色和液体的气泡，讨论并猜测，可能是可乐和醋等。）

师：大家猜的对吗？你想用什么方法去验证？

生：用鼻子闻一闻。

师：（播放视频：闻一闻的方法）同学们在实验室闻东西的时候，要用这种扇一扇的方法，有些东西气味太重，吸入太多会不舒服，甚至危害身体。

（学生活动）

生：1 号瓶中是可乐，有特别的甜甜的气味；2 号瓶中是醋，有酸酸的气味。 

（学生代表上讲台勾画表格中“甜味”“酸味”，并列举生活中闻到的“臭味”“腥味”等。） 

师：我们来进一步考验同学们的鼻子。（出示玫瑰花和桂花）

（学生小组活动：闻一闻并记住桂花和玫瑰花的气味，蒙住眼睛识别花香。）

4.尝一尝。 

师：（出示三杯液体）大家的鼻子很厉害。请大家继续接受考验，观察这三杯液体，它们是什么？

（学生活动：根据颜色、气味作出猜测，意见不统一）

师：看来用看一看、闻一闻的方法，并不一定都能找出答案，那我们还可以怎么办？

生：请舌头帮忙尝一尝。

师：（播放视频：尝一尝的方法）我们尝的时候，要蘸取少量液体放到舌头上，不要品尝太多，以免不适，并且要注意卫生。

师：还有一点大家要特别注意，实验室里可能有危险的物品，所以在实验时要得到老师的同意才能品尝。

（学生活动）

生：1 号甜甜的，应该是糖水。2 号咸咸的，应该是盐水。3 号苦苦的，我猜不出是什么。 

师：3 号是苦丁茶。 

（学生代表上讲台勾画表格中“甜味”“咸味”“苦味”，列举品尝“酸味”“辣味”的经历。）

5.看一看。 

师：今天还有许多小动物来到了我们教室里，我们一起看一看。（出示小白兔玩偶）

生：这是小兔子。

师：它是什么样的？

生：它是白色的、毛茸茸的，有长长的耳朵，耳朵里面是粉红色的。

师：同学们刚才观察到了小兔子的这些特点，很棒！（出示大象玩偶）瞧，谁来说说它的特点。

生1：它是灰色的，有大大的耳朵、长长的鼻子。 

生2：它有黄色的、三角形的帽子。 

师：（出示海豹玩偶）认识它吗？说说它的样子。

生：海豹。它是灰色的，有细细长长的胡须。

师：我们观察它们的样子时，用到了什么感官？

生：眼睛。

师：用眼睛观察了它们的什么特点呢？

（学生代表上讲台在表格中勾选的“颜色”“大小”“形状”等，并举例说出生活中看到的厚薄不同的物体。）[设计意图]用多种常见的声音吸引学生调动听觉进行辨认，体验耳的功能，用听的方法观察声音的不同。注意培养安静倾听的习惯，以及培养学生养成不制造噪声的意识。

[设计意图]设计材质不一样的两种玩具，用摸一摸的方法观察。此过程种，引导学生体验用皮肤感知信息，同时培养学生用多种感官进行观察的意识。用蒙眼摸的方法能增加学生的摸的感觉体验。

[设计意图]用外部特征相近的液体启发学生想到用鼻子“闻”的方法，学会正确闻的方法，进行体验。

[设计意图]用外部特征相近、气味特征不明显的液体启发学生想到用舌头“尝”的方法，学会正确尝的方法，进行体验，培养安全意识，同时培养学生用多种感官进行观察的意识。

[设计意图]出示3种外观特征典型的动物玩偶，学生通过看的方法对不同造型的毛绒玩具进行多次观察，描述其外形特征，培养学生用眼睛多角度观察事物显著特征的意识和能力。

三、反思与评价（9~14分钟）

1.反思与评价。 

师：通过在游园会接受的挑战，我们一起了解了各种感官的本领，发现它们的本领可真大。这里有各种感官的不同本领，你能不能用连线的方式帮“感官兄弟”们认领一下？ 

2.阅读与新知。 

小组一起阅读并了解《人体最大的感觉器官——皮肤》，说一说皮肤还让我们感受到了什么。[设计意图]回顾总结全课中的体验以及感官的本领，鼓励学生深入了解关于感官的更多知识，并用感官观察更多的事物并尝试描述特征，培养学生乐于观察的习惯、善于观察的能力。应用与迁移。

师：课后，让我们和感官兄弟一起，走进学校的花园、小树林，去发现和观察更多有趣的自然事物吧！

（拓展到课后或另行利用1课时）

四、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【教学后记】

3.水果分享会

【教学目标】

[科学观念]

认识常见物体的基本外部特征。

[科学思维]

能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述等方式描述事物的外在特征；初步分清观点与事实，根据问题提出假设。

[探究实践]

能利用多种感官观察对象的外部形态特征及现象，能在教师的指导下完成学习任务。

[态度责任]

在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。

【教学重点】

综合运用感官观察水果，多角度描述水果的特征。

【教学难点】

根据特征描述猜测水果名称。

【教学准备】

[教师]备适量水果，水果刀、盘子、牙签等。

[学生]学生自备适量水果。

【教学过程】

一、问题情境（2分钟）

师：今天，同学们带了各种各样的水果，我们一起来开一个水果分享会。我迫不及待地想请同学们介绍自己带来的水果。

师：我们先来思考一下，要把一种水果介绍给大家，你准备怎样去介绍？

生1：要说出它的大小、形状、颜色…… 

生2：说一说它的气味…… 

生3：要说一说它的味道…… 

师：嗯，非常好！我们要能说出水果的特征，首先就需要观察它们。我们可以用哪些感官来观察？

生1：用眼睛看水果的大小、颜色、形状。 

生2：用手上的皮肤判断它是光滑的还是粗糙的。 

生3：用舌头尝一尝水果是什么味道。 

生4：可以摸一摸它的软硬，闻一闻它的气味。 [设计意图]引导学生在回顾感官及其功能的基础上，顺利地将观察方法迁移应用到观察描述水果的活动中，并进一步渗透观察的顺序与角度等细节问题。

二、探究与结论（30分钟）

1.运用多种感官观察水果。 

师：看来，我们通过前面两课的学习，已经跟“感官兄弟”成为了好朋友，知道了它们的本领。 

接下来我们先以小组为单位，在小组里把我们带来的水果摆在一起，用这些方法去观察。

（学生分组活动）

2.向大家描述水果的特征。 

师：好多同学迫不及待地要跟大家分享了，我们一起来听一听。请你拿着水果，到前面来向大家介绍。

生1：我介绍苹果。我用手摸一摸，感觉它很光滑；我用眼睛看一看，它是红红的、圆圆的；我用鼻子闻一闻，它有甜甜的香气。 

生2：…… 

生3：我来补充，它吃起来……

师：对，尝一尝水果的味道，也是一种观察水果的方法。有没有同学进行补充？

生4：摸一摸它的外皮，它的外皮很粗糙，有很多小疙瘩。 

师：他补充了摸的方法。

（学生介绍苹果、牛油果、柠檬、西瓜等水果，相互补充描述水果的特征。）

3.游戏：“猜水果”。 

师：接下来，请同一个小组的同学把水果都放在一起，然后去找一找你们小组哪个水果很特别？

（学生活动）

师：说一说你们选择的水果哪里特别？

（师生讨论：芒果有特别的形状，蓝莓特别小，山竹形状特别、底部还有像花瓣一样的突起，橘子扁扁的、比较光滑，梨一端大一端小、比较光滑，荔枝外皮很粗糙，香蕉长长的、滑滑的……） 

师：我们已经观察了不同水果的特征，下面我们来玩一个游戏，游戏的名字叫“水果猜猜猜”。请每个小组选一个水果，把它藏进大信封里。每个小组选 5 个人来扮演“感官兄弟”。各小组的“感官兄弟”轮流到讲台上来，其他小组的同学轮流对讲台上扮演各种感官的同学提问。比如，我想问问眼睛，这个水果是什么形状的？然后根据他们的回答猜一猜他们藏起来的是什么水果。看看哪个小组在猜出水果前提出的问题最少。 

（学生活动：学生以“我想问问鼻子，这个水果是什么气味”这样的方式，不断向台上小组获取信息，直至猜正确。） 

师：在台下提问的同学，你们在猜出水果前分别提出了几个问题？

生1：5 个。 

生2：6 个。 

生3：…… 

师：我们能用一两个问题就判断出是什么水果吗？

生：不能。

师：这说明了什么？

生1：我们要知道水果的多种特征，才能判断出是什么水果…… 

生2：我们要用多种感官观察水果，才能全面地认识水果…… [设计意图]选择不同的水果，让学生充分地描述观察的方法和结果，并且请有相同水果的同学进行补充。通过汇总大家的观察结果，可以更全面地呈现每种水果的特征，更能启发学生认识到自己没有观察的角度，完善观察方法。这里也比较了同类水果的不同个体，引导学生发现同一种水果之间的个体差异，从而认识到有些特征不一定是这类水果的共同特征。 

[设计意图]在小组中选出最特别的水果，引导学生观察每种水果与其他水果不一样的地方，关注能代表一种水果的特征，为后面猜水果的游戏作铺垫。 

[设计意图]猜水果游戏的主要目的，是引导学生运用多种感官观察水果、描述水果的特征，学会从不同的角度获取水果的特征信息，并结合自己的观察经验作出判断。活动中，教师要注意引导学生从不同感官能观察到的方面进行提问和描述，注意观察、描述和提问的全面性、准确性。

三、反思与评价（8分钟）

1.反思与评价。 

师：我们在观察水果的时候观察到了哪些特征呢？同学们拿到记录单之后，选一个自己最喜欢的颜色的水彩笔，给你今天观察到的特征涂上颜色。

（学生涂色、展示并补充）

2.阅读与新知。 

师：感官对我们的生活、对我们认识世界都十分重要，我们应该注意保护它们。阅读课文《保护感官很重要》，课后大家分小组讨论应该怎么保护感官。[设计意图]回顾总结用感官观察水果所得的特征，通过本课学习，不仅会用感官观察、意识到感官对我们的重要性，更要学会在生活学习中保护感官。

在制作水果拼盘的过程中调动对水果不同特征的记忆，进行创作设计。应用与迁移。

师：不同水果的形状、颜色、味道也各不相同。我们还可以把不同的水果切成更多形状的小块，配上水果沙拉，做成水果拼盘。请大家课后和爸爸妈妈一起，做一个色彩丰富、味道可口的水果拼盘，和家人一起分享。

（拓展课后或另行利用1课时）

四、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【教学后记】

第二单元观察常见的动物

1.观察兔子

【教学目标】

[科学观念]

观察兔子并说出兔子的外形特点以及共同特征。

[科学思维]

能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征。

[探究实践]

能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题；具有简单交流的意识。

[态度责任]

在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣；乐于分享和表达自己的想法。

【教学重点】

学生通过观察兔子，能够说出兔子的主要特征，提出感兴趣的问题并互相交流。

【教学难点】

利用感官有目的的细致观察。

【教学准备】

[教师]兔子、兔子模型、课件。

[学生]放大镜、白纸。

【教学过程】

一、问题情境（5分钟）

1.情境引入

师：老师周末去花鸟市场买花的时候看到了一群可爱的小兔子，没忍住买了一只可爱的小兔子，把它带回家了。同学们你们喜欢小兔子吗？

生：喜欢。

师：谁能来说一说你为什么喜欢小兔子呢？

生：小兔子很可爱。小兔子软软的。

师：那这一节课我们就一起来研究可爱的兔子！（板书：兔子）。

2.问题与猜想

师：小朋友们这么喜欢小兔子，那你们仔细观察过小兔子吗？知道小兔子长什么样吗？（同学们先自己想一想你脑海中的兔子是什么样子的？）小组讨论讨论，请一个小组的同学来说一说，小兔子长了什么？

学生小组讨论，小组代表进行汇报。[设计意图]这一环节的设计是为了引出本课主题《兔子》，学生说一说自己喜欢兔子的原因，为后续观察兔子做准备。

二、探究与结论（30分钟）

1.尝试观察兔子

师：为了让同学们观察地更加仔细，老师给同学们带来了真的小兔子。现在以小组为单位，来进行观察。观察的时候将小兔子的样子画下来。再来说一说你们观察小兔子之后有没有发现之前没有注意到的一些细节？

（学生分组观察实验）

师：通过观察你们有了什么新的发现？

生1：小兔子的耳朵很长很大。

生2：小兔子的毛软软的。

师：同学们都观察的非常仔细。那关于小兔子你还有哪些想要了解的吗？老师拍摄了一段自己小兔子的视频，请同学们仔细观看，看一看关于小兔子的特征，你们还有没有要补充的？同学们先自己思考，然后小组讨论交流你们的想法。

生1：小兔子的牙齿很大。

生2：小兔子的后腿很粗。

生3：小兔子的毛有不同的颜色

2.探究小兔子的生活习性。 

师：刚刚我们通过不同的感官观察到了小兔子的外形特征。那小兔子平时吃饭睡觉的时候又是什么样的呢？同学们你们想要了解吗？

生：想。

师：那我们就一起通过一段视频来了解一下小兔子它们的生活习性是什么样子的！同学们视频看完了，谁来说一说，你在视频中看到小兔子是如何生活的？

生1：小兔子吃饭的时候嘴巴和鼻子一起蠕动。

生2：小兔子是站着睡觉的。

生3：小兔子胆子很小，很容易受到惊吓。

生4：小兔子爱吃蔬菜。

师：同学们观察地真仔细。小兔子其实是一个胆子特别小的小动物，平时突然喧闹声、生人和陌生动物，如猫狗等都会使它惊慌失措。在饲养管理中，应尽量避免引起兔子惊慌的声响，同时要禁止陌生人和猫狗等进入兔舍。

3.应用与迁移。

师：同学们最常见到的小兔子都是白色的，其实小兔子的品种很多很多，有很多可爱的品种兔。小朋友们看到大屏幕上，我们一起来了解一下。（播放兔子品种介绍的视频）

师：同学们今天全方面地认识了兔子，了解了兔子的外貌特征、知道了小兔子的生活习惯，还认识了各种各样种类的兔子。那小朋友你们有没有发现，无论师哪一种类型的兔子它们都有共同点，有没有小朋友发现了的？

生：它们的耳朵都特别大。

师：你们能开动你们聪明的小脑袋想一想，为什么所有的兔子的耳朵都特别大吗？

生1：听力好。

生2：便于兔子散热。

师：是的！小兔子的耳朵听力非常灵敏，而且耳朵大便于小兔子散热。[设计意图]学生印象中的兔子特征大致相同，但在观察到真实的兔子之后却发现有很多之前没有注意到的细节。从这个活动中能够突出观察的重要性，学生也会对观察到的现象进行思考。

[设计意图]结合之前的观察，通过观看小兔子日常生活的视频，学生能对兔子有更深入的了解。学生在此过程中知道了要了解动物需要对动物进行细致的观察。

[设计意图]通过观察不同品种的兔子，发现大多数品种的兔子耳朵都很大，引发学生思考兔子耳朵大的原因。

三、回顾总结（2分钟）

1.课堂小结

回顾总结：师：同学们我们今天一起重新认识了小兔子，自然界中还有很多很多其他的小动物，只要小朋友们善于观察，勤于探究，使用我们科学的观察方法，我们会认识更多的小动物。这节课就上到这里，下课！。

四、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【教学后记】

2.常见的动物

【教学目标】

[科学观念]

认识周边常见的动物，能简单描述其主要特征。

[科学思维]

知道观察动物的构成要素，尝试从不同角度、方式认识常见的动物。

[探究实践]

能对感兴趣的问题进行提问，初步养成爱探究的习惯。

[态度责任]

愿意倾听他人想法，能有依据地质疑别人的观点。

【教学重点】

认识周边常见的动物，能简单描述其主要特征。

【教学难点】

知道观察动物的构成要素，尝试从不同角度、方式认识常见的动物。

【教学准备】

[教师]动物教学挂图、动物扑克。

[学生]白纸。

【教学过程】

一、问题情境（5分钟）

1.情境引入

师：小朋友们，大家喜欢小动物吗？我们都认识哪些动物呢？

生：牛、马、羊、蝴蝶、蚯蚓、蜗牛、乌龟、鲫鱼……

师：这些都是我们生活中比较常见的动物。今天我们就一起来认识几种常见的动物。（板书课题：常见的动物）[设计意图]该环节从学生已有的生活经验出发，激活他们对于动物形态特征的前概念，为后续的观察和描述打下基础。 

二、探究与结论（30分钟）

师：大家可以从这4种动物中挑一种你最喜欢或者最熟悉的动物，跟大家分享一下它的特征，比一比谁描述的更详细。（提示：引导学生从外形、食物、运动、生活方式等多个方面来描述）

生1：牛有四条腿，头上有两个角，长着一条长尾巴，喜欢吃草。

生2：蜗牛背着一个螺旋形的外壳，爬得很慢。

生3：蝴蝶有两对翅膀，翅膀上有漂亮的花纹。

生4：鱼儿摆着尾巴在水里游。

师：小朋友们描述的真详细！回想一下，大家刚刚都从哪些方面介绍了这些动物呢？

生：我们从长什么样、吃什么、怎样运动等方面进行了介绍。

师：看来咱们在描述动物的特征时，不仅可以从外形，还可以从喜欢的食物、生活方式等多个角度进行描述。老师还带来了一段介绍它们的视频，请大家仔细观看，说说你又有哪些新发现？（播放动物的视频）

生1：蜗牛喜欢吃水果。

生2：蝴蝶的颜色可真多啊！

师：是啊，我们周围生活着多种多样的动物，它们有着不同的特征。接下来，我们一起来玩个小游戏，名字叫：我是动物小博士。（出示游戏规则：小组活动，随机出示一张动物扑克，谁能说出它的特征，扑克牌归谁，比一比谁的扑克牌最多）

（学生小组活动，教师巡视）

师：时间到！每个组获得牌数最多的小朋友举手！恭喜我们的动物小博士们！[设计意图]该环节首先引导学生从不同的方面观察并描述4种动物，再通过观看动物视频拓宽观察范围，培养学生在观察中表达，在表达中思考。同时，设置动物扑克游戏，既能激发学生学习兴趣，也能进一步提升学生观察和表达的能力。

三、反思与评价（5分钟）

师：在刚刚玩游戏的过程中，大家有没有遇到什么问题呢？

生1：蜗牛是怎样爬行的？

生2：鹅喜欢吃些什么呢？

师：老师发现小朋友们特别会思考、爱提问，这些都是非常好的习惯。只可惜这么多问题我们课上根本来不及研究，怎么办呢？

生：我们可以课后去研究。

师：好主意！大家可以把遇到的问题先记录在科学问题存取单上，存到我这儿的问题银行里。等课后你们对这些问题进行了探究，知道了答案，再把问题存取单从问题银行中取出来，我们来比一比最后谁能成为解决问题的大富翁！[设计意图]通过引导学生回顾活动，提升学生提出感兴趣的问题的能力，培养他们热爱探究的兴趣，进一步感受观察和描述在科学学习中的重要作用。

四、应用与迁移

师：小朋友们，除了生活里的这些动物外，海洋馆、动物园里还有多种多样的动物。让咱们一起走进海洋馆和动物园，跟它们见见面吧。（播放视频：海洋馆和动物园里的动物们）

师：说一说，你观察到了哪些动物？能从外形、运动、食物等方面描述一下它们的特征吗？

（学生交流）五、阅读与新知师：动物王国里的动物可真多啊，他们之中还有很多外形非常奇特的家伙，我们一起来瞧一瞧。（出示图片：外形奇特的动物）

师：今天的科学课上我们一起观察了常见的动物，大家都有哪些收获呢？

生1：我们可以从外形、运动、食物等很多方面来描述动物的特征。

生2：我们可以把课上来不及讨论的问题先记录下来，等有空了再去解决。

【教学后记】

3.我喜欢的动物

【教学目标】

[科学观念]

通过观察、描述、思考，对喜欢的动物外形、动作、习性等特征进行描述或演绎。

[科学思维]

反复观察和对比下，认识到很多动物之间有相似的特征，也都有它们独有的特征，实现具象思维向抽象思维的转变。

[探究实践]

能通过对活动过程的整理、反思，体会到观察、描述在科学学习中的重要作用。

[态度责任]

愿意倾听他人想法，能在反思中补充修正已有认知，体会到观察、描述在科学学习中的重要作用。

【教学重点】

通过语言、画图、表演等多种方式描述动物的特征。

【教学难点】

能观通过察、能表达、分析收集证据并对动物外在特征的描述。

【教学准备】

[教师]教学挂图、动物拼图。

[学生]白纸。

【教学过程】

一、问题情境（5分钟）

1.情境引入

师：小朋友们，最近南通森林野生动物园里新搬来了好多小动物，一起来看看有没有你喜欢的？（播放视频：游览动物园）

生1：我喜欢大象。

生2：我喜欢熊猫。

生3：我喜欢猴子。

师：看来大家都有自己喜欢的动物，这节课我们就一起来分享我喜欢的动物。（板书课名：我喜欢的动物）

[设计意图]这一环节的设计是为了激发学生的兴趣，由游览动物园开始聚焦学生喜欢的各种动物，从而为接下来观察、描述、猜测动物埋下伏笔。 

二、猜想探究（30分钟）

师：既然小朋友们都这么喜欢小动物，那我们今天就一起来玩一个动物游戏，比一比谁对动物最了解，好不好？

生：好！

师：游戏的名字叫：猜猜我是谁。一共分为四关，游戏结束后，我们会根据游戏结果评选出每组的猜谜大王奖、最佳谜语奖、最佳绘画奖和最佳表演奖。大家有信心吗？

生：有！

师：欢迎来到第一关：我说你猜。（出示游戏规则：小组内，轮流请一名同学抽取一张动物卡片，并说一说该动物的特征，其余同学猜猜是什么动物，先猜出的同学积一分）

（学生活动：学生轮流抽动物卡片并描述，其余同学猜）

师：请每组积分最多的小朋友举手。你们太厉害了，谁来跟大家分享一下你们的秘诀。

生：要从特征里找出最特别的。比如我听到它爱吃竹子，而且有黑眼圈，我就立马猜到是熊猫。

师：是的，动物之间虽然有很多相似的特征，但也有它们独有的特征。知道动物独有的特征，就很容易猜出它是什么动物。（板书：独有的特征）。

师：恭喜暂时领先的小朋友，其他小朋友要加油哦！接下来，请进入第二关：我画你猜！（出示游戏规则：小组轮流请一位同学画出一只自己喜欢的动物，其他同学一边看，一边猜是哪种动物，最早猜出的同学积一分）

（学生活动：一位学生画自己喜欢的动物，其余同学边看边猜）

师：哪位小朋友来说说，这一关有没有什么秘诀呢？

生1：他画的斑马开始不太像，但他画到黑白相间的条纹时，我一下子就猜到了。

生2：我是看到他画出长长的鼻子，马上就猜到大象的。

生3：要画出跟其他动物不一样的特征，这样就好猜了。

生4：……

师：小朋友们不仅会观察，而且善于思考，真棒！恭喜大家成功来到第三关：我演你猜。（出示游戏规则：小组同学轮流演一只动物，让其他同学猜一猜是哪种动物，先猜出的同学积一分）

（学生活动，教师巡视）

师：小朋友们刚刚都演得很逼真，谁愿意到前面来给大家演一演！

（学生模仿动物，全班学生猜）

师：刚刚这几位小朋友从哪些方面模仿小动物的呢？

生：走路、吃东西的样子、叫声、表情等等。（板书：叫声、行为、动作、表情等）

师：大家能从这么多方面来模仿，说明大家对动物朋友真的很了解！那第四关我可要加大难度了，你们敢接受挑战吗？

生：敢！

师：请看游戏规则！（出示游戏规则：一位同学每次拿出一组动物拼图中的一张，让其他同学猜一猜是哪种动物。如果都猜不出来，就再加一张，直到有同学猜出为止。先猜出的同学积一分）

（学生活动：拼图猜动物。教师巡视）

[设计意图]该教学环节贯穿了4个闯关游戏，可充分激发学生学习的兴趣。学生喜欢的动物各不相同，可能对动物外形、动作、习性等特征描述或演绎得不够完整，但通过条件的不断补充，答案逐渐呼之欲出。通过简单但充满挑战的闯关游戏，带领学生经历利用感官观察并描述动物的特征、根据描述获取证据并做出判断的探究过程，体验感官观察的重要性，培养了学生基于证据发表自己见解的意识。

三、反思与评价（5分钟）

师：恭喜大家都成功闯过了四关。这节课我们通过4个游戏进一步了解了我们的动物朋友，大家都从游戏中取得了哪些收获呢？

生1：我们可以从声音、动作、外貌、行为习惯等很多方面来描述动物的特征。

生2：动物之间既有相同的特征，也有自己独有的特征。

生3：描述动物时可以抓住它独有的特征。

生4：描述动物特征的方法很多，我们可以说一说、演一演、画一画、拼一拼。

师：是的，说、画、演都是我们描述动物特征的好方法。接下来请大家小组内评一评，选出今天的猜谜大王奖、最佳谜语奖、最佳绘画奖和最佳表演奖的获得者。

（小组结合评价表、画作、表演进行评选）

师：恭喜我们今天的获奖者，请获奖者们领取光荣的小徽章！

[设计意图]通过引导学生回顾活动过程，对学习过程进行整理、反思，体会观察、描述在科学学习中的重要作用。游戏后，小组结合评价表、画作、表演的情况评选获奖者，增加评价方式的多样性和趣味性。

四、拓展应用师：在千姿百态的动物世界里，还隐藏着一批身怀绝技的高手。咱们一起来瞧一瞧！（播放视频：身怀绝技的动物）

师：今天这节课我们一起分享了自己喜欢的动物，刚刚大家在“我画你猜”的环节中都画出了自己喜欢的动物，课后大家可以再收集一些这种动物的相关资料，制作出一本属于自己的动物画册。

【教学后记】

第三单元我在哪里

1.前后左右

【教学目标】

[科学观念]

认识前后左右有四个基本方向，理解它们之间相对位置

[科学思维]

培养空间方向感，理解并应用方向概念进行逻辑推理

[探究实践]

通过观察、活动、游戏等方式，让学生在具体的情境中理解并运用前后左右等方向概念

[态度责任]

培养学生对方向概念的兴趣，积极参与探究活动，并能较为准确且清晰的表述自己的观察和思考

【教学重点】

掌握前后左右四个基本方向

掌握前后左右的相对位置关系

【教学难点】

如何让学生理解前后左右的相对性

如何让学生准确运用这些方向词描述物体的相对位置

【教学准备】

[教师]球、青蛙玩具，纸盘

【教学过程】

一、问题情境（5分钟）

1.情境引入

师：（游戏导入）同学们，你们喜欢玩游戏吗？

生：喜欢

师：现在老师要跟同学们玩一个队列转体游戏，老师会给同学们向左转和向右转的指令，同学们根据老师的指令，做出动作。大家准备好了吗？请全体同学起立。（学生起立，根据指令做出动作。）

师：刚刚你做的和其他同学都一样吗？谁转得对呢？

生：他转错了，……

2.问题与猜想

我们怎样确定前后左右？这节课我们一起来学习判断前后左右的方法（板书：前后左右）[设计意图]这一环节的设计是为了用游戏吸引学生注意，聚焦问题，引发学生思考。在游戏中，不急于对学生的行为作结论判断。而是要在学生的错误行动中激发学生思考兴趣。

备注：大部分学生能按老师指令作出正确行动，但也有个别学生反应较慢，甚至有些学生在前后左右转时反复尝试，拿不定主意，说明学生对前后左右的认知仍缺乏准确判断。

二、探究与结论（30分钟）探究1：怎样确定前后左右

师：谁有好方法能准确、快速确定左和右？（板书：左、右）

生：我向右转时想着是用右手写字的，朝右手方向转就是右了。

生：我习惯用右手拿筷子，进行判断时，我用右手做个拿筷子的动作就可以确定左右了。

生：我们平时习惯行人靠右走，所以对面相反的方向就是左边。

生：……

师：同学们根据自己的生活习惯，借助左右手，快速准确地判断出了左右。那么前、后怎么判断呢？（板书：前、后）

生：在你眼前的就是前，在脑袋后面的就是后。

生：你看得到的是前，看不见的是后。

生：……

师：（提问）那能不能介绍一下你前后左右都有哪些同学呢？

生：（学生汇报）

探究2：传球游戏

师：这个任务对同学们来说太简单，老师给同学们设置了两个闯关游戏，同学们有没有信心通过老师设置的挑战？（拿出小球）现在我们要进行传球游戏，老师会把球给一位同学，然后请同学们根据老师给出的指令，将球传递下去，看看我们的游戏能不能顺利进行。

生：（学生做游戏）

探究3：画鼻子游戏

师：看来还是难不倒同学们，接下来升级挑战。（在黑板画出没有鼻子的人物头像）老师要找同学上来用眼罩蒙住眼睛，其他同学在下面使用“前后左右”指挥蒙住眼睛的同学，帮助这位同学顺利画上鼻子。

生:(学生做游戏)

师：（总结）同学们太棒了，不仅会分辨前后左右的方向，刚刚还听到有同学会说上下不同的方向。（板书：上、下）

我们可以用“前后、左右、上下”等词汇来准确描述物体的位置和方向。这些是我们描述位置和方向的词语。

[设计意图]这一环节先让学生讨论确定左右的方法，可以引导他们理解前后左右是相对的，不是绝对的这一概念。有助于学生认识到，在不同的参照系下，同一物体的位置描述可能会有所不同。

同时描述身边同学的方位可以将位置描述与生活实际相联系，激发学生的思考意识。

[设计意图]传球游戏和画鼻子游戏要求学生根据“前、后、左、右”的指令进行相应动作，这有助于学生在实际操作中加深对空间方位的理解和感知。通过不断的练习，学生能够更加准确地判断方向，提高空间感知能力。

学生在游戏中需要与队友保持默契，共同完成任务。这有助于培养学生的团队协作能力，学会与他人配合，共同达成目标。

游戏具有趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。通过游戏的方式学习《前后左右》的知识，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。

引导学生联系生活习惯、熟悉的事物充分讨论对不同方向的确定方法，让学生对不同方位进行自主探究同时巩固认识。游戏活动结束后，也可以让学生再说说自己是如何确定不同方位的，加深对不同方位的理解。

备注：整体来说，学生对上下、前后的认知较好，对左右方向较容易混淆。通过探究活动1的充分讨论后，学生对不同方位判断的速度和正确率有明显提高。说明联系生活习惯和学生熟悉的事物，引导学生自主探究，能有效指导学生辨别方位。

三、反思与评价（5分钟）

1.课堂小结

师：（出示ppt）看来同学们都已经掌握了辨别前后左右的方法了，现在难度再次升级，请同学们跟同桌一起使用上下左右前后说出图片中小朋友和老师的相对位置，如“妙妙在____的前面，在_____的后面，在____的左边，在_____的右边，在____的上面，在____的下面”。

生：（同桌讨论）

生：（汇报交流）

应用与迁移

游戏：小青蛙捉害虫

师：（出示图片并讲述游戏规则）现在请各小组进行游戏比赛。比赛规则是这样的：田地里出现了好多害虫，需要一位手拿青蛙，听另一位同学指挥向哪个方向走几步去消灭害虫，青蛙只能走直线，直角转弯。每2人一个小组，比一比，看哪个小组最快消灭完全部害虫。

生：（分组活动）

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