备课共读‖ 建议高中历史老师都去翻一翻这本书

以青春之名，陪你成长

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  《像历史学家一样思考——美国特级教师的历史课》（程修凡著，北京大学出版社），是一位中国高中生在美读书时，把历史老师布切里的课一节一节记下来的课堂实录。最初被书名吸引，3年前高价买回了二手书。但是当时拿到后看到是高中生写的，这本书又被搁置了。今年暑假偶然翻看，发现内容还是不错的。

上篇“讨论型课堂”还原了八堂课：开学第一课用“调查一起午餐打架事件”讲历史怎么读；讲启蒙运动，发一张名言作业纸，问“你同意吗、为什么”；讲冷战拉美，每讲一国就问“美国是主动干涉，还是被动卷入”；还有像历史学家一样阅读、读图读历史、批判性思维训练、1968年的全球视野。

下篇是学生自己做出来的历史项目研究：为什么曼德拉被广泛纪念、二战中被忽略的中国、美国教科书里的中国形象……

它特别的地方，不在提供了多少新知识，而在呈现了一种教学方式：不给结论，只把不同立场、不同国家的材料摆到学生面前，让他们自己读、自己比、自己写。如果你要写论文、做课题、上选修课、上高中历史世界史，这本书或许会给你一些灵感。

 上篇几乎每篇读下来，都比较有收获。让我目前仍然有行动的，是“像历史学家一样阅读、读图读历史、批判性思维训练”几篇文章：积累和使用多种史料。这位老师每次授课都会发放资料，而且是不同类型，不同角度的史料。我感觉我们平时使用的史料，大部分都是一个方向的，指向具体结论的史料。但是，高考早已开始考查批判性思维，早已使用不同史料，如2026年广东卷的盐铁官营、2024年重庆卷的鸦片战争评析题。

2026年广东卷节选：

材料二不同历史时期不同人物对盐铁官营的评价

——根据《文献通考》等整理

分析材料二中肯定或否定盐铁官营政策的原因。

我开始搜集同一问题，不同类型，不同立场的史料。目前，搜集了文景之治、盐铁官营的相关史料。

另外，如果要了解现在高中历史的热门话题，这本书也可以看见：

    这本书优点是指导性比较强，缺点是有点儿贵……

 纲要上古代史备课阅读主要书籍：