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AI时代高中英语教师的英语素养你具备多少?
AI时代高中英语教师的英语素养你具备多少? 忙完了听课评课工作，下午六位老师去报到抽签去了，我也终于有时间可以做一点自己的事情。下午读了唐邦顺老师的新文：AI进化发展到今天，英语老师之间的区别已经仅剩学科素养了。看到这个题目就想：一位合格的高中英语教师应具备哪些素养呢？其实学科素养这个词在书中、会议中和讲座中被提及到无数次，每次想到学科素养这个词总觉着是抽象的，虚无缥缈的。今天根据自己的理解和workbuddy给我的解读整理如下。看完后觉着自己的英语学科素养是不够深厚的，离着合格是有很大差距的。 一、语言素养：你自己的英语，够不够“标准” 这是一切的地基，也是最容易被高估的一项。 维度1：语言--音标准确、重音、连读、语调自然，这直接影响学生的听力和发音习惯。 维度2：词汇--掌握3500词以上的深度用法，不只是“认识”，而是知道搭配、语域、褒贬等。 维度3：语法--能讲清“为什么”，不只是“就是这样”。当学生问一个语法为什么是这样？你得能给他解答，而不是告诉他“记着就行”。 维度4：语篇--能一眼看出文章的骨架，拿到一篇高考文本，三分钟能说出他的结构模式和命题点在哪里。 语言素养最硬的一条检验方式：不看教材、不看答案，自己限时做一套高考题。如果阅读还会错、写作还得靠模版，说明语言素养这一关还没过。 二、文化与文学素养：你肚里有没有“课本之外的东西” 这是区分“教教材的老师”和“教英语的老师”的分水岭。 跨文化意识：知道Chinese English 哪些可以接受，哪些是硬伤；能解释“学生这样表达为什么外国人觉着不礼貌”。 例如：讲Longji Rice Terraces,能讲出“天人合一”与西方“征服自然”观念的差异，课就有了灵魂；只会讲定语从句，课就是一节语法课。教材里最值钱的东西，往往在语言点外面。 三、教学素养：把知识变成“学生能学会”的能力 1. 教学设计能力 懂课标、懂教材编排逻辑、懂一节课的环节怎么衔接。能说出这节课学生“从哪儿到哪儿”---具体来说就是活动观的三个层次：学习理解--应用实践--迁移创新。 2. 学情研判能力 知道学生哪个知识会卡、会卡在哪一步、为什么会卡。这是经验，也是长期客观观察的结果。 3. 课堂实施能力 4. 评价能力 会用形成性评价，会给作文写有效的批语。（不是只写个good! 而是能给学生写出写作中的具体问题解决建议） 四、命题与测评素养：能出题，也懂题 这是高中英语教师特别重要但常被忽略的一项。 具体能力和要求如下：能解读高考评价体系（知道“一核四层四翼”到底怎样落实到题目上）；阅读理解命题（会设干扰项、能分析出某个模拟题中干扰项的bug）；写作命题（会设计任务情境、会写评分细则、会做分层范文）；数据诊断（能从正确率看出班级的薄弱点。） 这一条比较难：它要求老师同时站在命题人和学生的双重视角。只会做题不行，得知道题为什么这么做。 五、思维与教研素养：会不会想问题 1. 逻辑与批判性思维：能发现教材的问题，题目的歧义、答案的漏洞。一个从不敢质疑教材和试题的教师，很难教出会思考的学生。 2.文本解读能力：同一篇课文，能读出不同层次，这是最难练、也最见功力的一项。 3. 教研意识：会记录、归纳和把教学中的问题变成研究的问题。 六、学习素养：你自己还在不在“学” 英语教师之前储备的知识也是会过期的：十年前的表达现在已经不用，二十前的教学方法已被推翻，新高考的题型三年一变。一个不学习的英语教师，五年就会明显落后。 保持持续性学习的建议： 七、职业品格：你有没有保有一份对职业的“热爱” 1. 对语言的敬畏---不凑合、不糊弄。备课时咬不准的词，宁可查三遍也决不模棱两可。 2. 对学生的尊重--允许学生说出他的质疑和困惑，并且认真回应。一个不允许质疑的课堂，教不出有思辨能力的学生。 3.对自我的诚实--上砸了一节课或上了一堂不理想的课，知道自己砸在哪儿，问题出在哪儿，反思每天的课堂，这是所有成长的前提。 合格的高中英语教师，不是“英语好的人”，而是“能把英语变成学生的能力，并且自己一直在成长的人”。读完后，是不是跟我一样感到自己需要提升的地方还很多很多？
文化知识：英语国家的历史、地理、习俗、价值观念以及中外文化的差异与对比。 文学素养：读过一定的英文原著、散文、诗歌---哪怕只是度过，你对语言的感受力就不一样。
提问的分层（你能只提问优生） 指令的清晰（说一遍学生就懂干什么） 应变的从容（学生答错、答偏、答不上来，老师能不能接住）
每年都一两本英文书 保持听英语的习惯 关注高考动态与新课标的变化 会查、会用工具（词典、语料库、AI工具）