【跨学科融合+项目式学习】小学数学市一等奖获奖教育教学论文:跨学科融合视角下、科学与劳动教育协同创新实践研究

跨学科融合视角下小学数学、科学与劳动教育协同创新实践研究

摘要：《义务教育课程方案（2022年版）》倡导“跨学科整合”理念，主张深化不同学科间的融合，明确“各科目课程至少分配10%的教学时间用于实施跨学科主题教学”。跨学科融合教学作为教育改革的新方向，也是培养核心素养的关键途径，学科融合的目标在于消除学科界限，综合运用多学科资源，集结各学科特长，从而显著提升教学质量，助力学生全面而卓越地成长。小学数学、科学和劳动的有效融合已经成为当前教育领域的研究热点之一。然而各学科教材常常分开使用，因此本文强调教师可通过整合教学目标、融合教学内容、创新教学方法、构建多元评价体系等消除学科界限，综合运用学科资源，促进学生学科素养的发展。

关键词：小学数学；小学科学；小学劳动教育；跨学科融合；项目式学习

一、研究意义

在“双减”政策以及核心素养目标引领的新情形，现今小学课堂正面临着重大的教学转变，就小学教学的实际情形而言，老师们屡屡遭遇这类教学障碍：处于统计方法教学开展的阶段，孩子们面对课本上公式类习题发愁，找不到这些内容跟现实世界的关联点；科学课开展的植物考察相关活动，孩子们热情似火，却只是对色泽与轮廓做浅层次记录，未受数据推动的逻辑演绎；校内的实践农耕地块，学生们开展的农耕实践好似活力旺盛，实践活动搞完之后，孩子们就知识掌握情况给出的表达很模糊，让人觉着是在敷衍了事。

常规课堂活动里蕴含的实际问题，正慢慢削弱学生实践操作与思维创新的发展后劲，如果能将能够将数学、科学和劳动这几门学科融合，不仅可以提高学生的学习效率，还可以促进学生的创新能力和综合实践能力。因此，跨学科融合，这种打破学科隔阂的教学实践，把数学、科学、劳动这几门独立学科课堂串联起来，集结各学科特长，从而显著提升教学质量。

二、研究现状

跨学科融合教育成为推进基础教育创新发展的显著趋势，小学数学、科学与劳动教育协同创新实践的研究也引起广泛关注，2023年，李浩在《探索学科融合的课堂新样态——以劳动教育与数学的融合为例》中声称，“五育融合”已成为新时代教育调整变革的基本态势，数学跟劳动教育的融合要借助真实情境下的问题解决实现思维培养与技能强化，这为小学数学跟劳动教育的协同配合提供了理论方向[1]。

在实践探索方面，沂源县韩旺中心学校课题组2024年在《基于跨学科理念下小学数学教学融合劳动教育的实践研究》中，通过问卷调查与深度访谈发现，当前小学数学融合劳动教育存在目标模糊、内容不明确、方法单一等问题，并提出需通过跨学科主题设计与资源开发优化教学策略[2]。青岛市崂山区登瀛小学2025年在开展“菜园变课堂”活动，将数学知识应用于菜园种植中的测量、估算等任务，实现了数学与劳动教育的跨学科融合，为实践提供了生动案例[4]。

科学教育与劳动教育的融合同样成果显著。深圳市宝安区弘雅小学在2024年通过“科学教育+劳动教育深度融合”，开设“田园阡陌课程”和“匠心筑梦课程”，将科学实验与劳动实践结合，有效提升了学生的综合实践探究能力[3]。中国教育信息化网2024在《STEM教育视角下的创造性劳动实践活动设计研究》中，从STEM教育视角出发，强调通过“真实情境—探究解析—设计方案—实践验证”的流程，实现创造性劳动与数学、科学知识的整合，为跨学科融合提供了新的思路[5]。

当下的研究在理论探索与实践案例层面均有一定成效，但小学数学、科学跟劳动教育这三项教育深度整合的理论框架与实践模式仍要进一步探索，跨学科课程资源的开发还需要进一步强化，未来研究可把重点放在构建三位一体的协同机制上，挖掘更多结合科学实验与数学应用的跨学科劳动项目，用以推动基础教育的创新前行。

三、跨学科融合视角下小学数学、科学与劳动教育协同创新的价值

（一）、促进知识的融会贯通

就本质而言，数学是一门基础学科，统计方法跟测量技术之类的实用手段，不管是实验研究阶段里分析数据，甚至日常干活的时候规划资源调度，都要凭借它给予支撑，恰似引领我们探索世界的指示灯，指引怎样去进行植物生长观察及实验验证，此类探索恰好铺就了数学知识应用的实践桥梁。

就像采用数学途径对实验数据做记录和规律剖析，恰似连接理论与实际的绳索，当真正去操作种植幼苗、构建模型的时候，实际上就是将抽象的数学公式与科学原理转化为具体的实践活动形式，学科间的互动关系如同积木组合一般，科学探索和劳动实践皆借助数学开展分析，科学赋予数学应用以实际的场景，劳动过程给前两个学科知识赋予了动态应用价值。

（二）、培养学生的综合能力

本文为节选。

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