以本为本,多维联读——高考一轮复习资源整合的尝试与困惑

昨天终于开始进入古诗复习了，说终于，是因为实在被文言文困住太久了。做老师的无力感，在文言文阅读这个板块，体现得淋漓尽致。无论你有多少方法技巧，讲得多么清晰透彻，学生的答题情况依然惨不忍睹。翻译的句子更是让你哭笑不得。原因无他，文言知识需要积累，所谓日积月累，是一个缓慢的过程，谁也代替不了。

文言文复习还有一个隐形的难点，那就是老师无法共情学生。且不说老师们都从教了多少年，再年轻的老师也经历了完整的大学中文教育。高中常考的实词虚词就那么多，所以在老师眼里一目了然的东西，在学生眼里可能跟一门没学过的外语差不多。夯实学生的基础很难，破除老师的傲慢又何尝不难。

文言文的知识点虽然过完了，但是文言文背诵和课内文言文复习还遥遥无期。大蒙的做法就是整合，比如最近的一次整合就是《六国论》《阿房宫赋》和《过秦论》联读。其实还可以合在一起的还有《五代史伶官传序》，因为都是史论文。但是前三者时间线更接近，所以就把欧阳修的这一篇暂时放在了一边。

讲这三篇的时候提出了一个问题，六国灭亡的原因很复杂，为什么苏洵专门要揪着“赂秦”不放，这种归因方式是不是过于简单粗暴。同样，阿房宫建没建成，历史上都没有定论，为什么杜牧要为之洋洋洒洒写一篇赋。这就是文学的魅力啊，欲言事必托辞。六国怎么灭亡的不重要，阿房宫存不存在也不重要。因为杜牧和苏洵要说的不是这个。

苏洵要劝的是北宋王朝不要向契丹西夏进贡。北宋重文轻武，对外采取花钱息事宁人的政策，你以为是对外族的恩赐安抚，但是喂大的却是一头狼。南渡之祸，在《六国论》里其实就可以读出苗头，从这个角度看，苏洵还是很有政治预见性的。课后又配套了苏轼苏辙的《六国论》比较阅读练习。

杜牧要劝谏他的君王不要大兴土木，因为风雨飘摇亏损得厉害的晚唐供不起享乐的主子了，更因为“十指不沾泥，鳞鳞居大厦”“遍身罗绮者，不是养蚕人”。“秦爱纷奢，人亦念其家”，不事生产的君王所用的一草一木，都是搜刮而来的民脂民膏。在这里，让学生齐读“负栋之柱，多于南亩之农夫”这一段。又问学生，“孟姜女哭长城”的故事为什么会千古流传。学生知道了，这是对于朝廷征徭役的控诉，杜甫的“三吏三别”又何尝不是异时代的“孟姜女哭长城”。

所以又问学生，秦亡的原因，你们最认同哪一个。学生普遍都认同贾谊，“仁义不施而攻守之势异也”。对谁施仁义，百姓，所以还是对应了魏征的那句，水能载舟，亦能覆舟，载舟覆舟，所宜深慎。《谏太宗十思疏》的写作背景，何尝不是贞观中期，天下大治，李世民开始滋生了享乐思想。亏了有魏征这面镜子，也亏了太宗自己能从谏如流。

所以这些史论文、政论文其实是一个圈，绕来绕去都绕不开以民为本这个原点。民贵君轻，孟子诚不我欺。

大蒙最近还在实践的一个做法是以本为本，用课文，尤其是用文言文讲作文。试了《谏逐客书》《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》联读。问了学生一个问题，李斯为什么要以穆公、孝公、惠王、昭王为例子。明明战国四君子才是后世礼贤下士的标杆。

学生甲说四君子都是秦国的敌人，学生乙说，四君子没有说服力，因为他们的母国都是秦国的手下败将。大蒙就问那秦国的这几位君主呢，学生说他们重用客卿都给秦国带来了实实在在的好处，都把秦国开疆拓土、称霸天下的目标往前推了一步。

这就是用例的典型性，明明很多例子都可以论证同一个道理，为什么偏偏选那几个。因为这几个人都是秦国历史上的功臣，是嬴政想要成为的人。

同样，体育明星一个动作练习千百遍，科学家反复实验，都能够体现工匠精神，阅卷老师更喜欢看到哪一个。学生懂了，还是科学家阅卷老师更爱看。那如果是劝同学呢，可能体育明星的例子更好，因为他们可能是同学们的爱豆。

当然，这三篇的精华其实是劝谏的艺术，劝谏的第一条就是要看对象。议论文何尝不是劝谏的艺术，所以我们经常强调要揣摩出题者意图和阅卷者偏好。

除了最常见的举例论证，比喻论证、类比论证、对比论证、假设论证、驳论这些论证方法在这些篇目里面都有体现。我们又何必舍近求远，再去找其他工具讲议论文呢。所以必修上册就有《劝学》和《师说》，也是有道理的。《师说》是多么好的时评文啊。亮观点、摆现象，作对比，析原因，举正例，一气呵成。为什么韩愈要举孔子的例子，当然是因为他的目标读者都是读书人啊。

说了这么多，回头一看，只有一个重点词：联读。复习课，复习课，就应该放心大胆地整合啊，可是整合资源也大有门道，大蒙目前只知皮毛，未窥门径。

上次群里有位老师问，必修下第八单元的“词语积累和词语解释”该怎么处理，大蒙其实思考了，词语这一块，文言文里面有古今异义，语言文字运用中考过叠词“处处”“早早”，也考过流行语，如“出片”。就连今年新高考一卷的作文也是围绕“词语”做文章。但是要整合起来，大蒙就有点左支右绌了。

看到这里，或许有同行嗤笑，你会的，都是些陈词滥调了，做老师早该烂熟于心了。你不会的，也有人会了。可是大蒙之前不知道，或者说不是不知道，但是不会课堂实践啊。所以每一次在高三的时候都迫切希望能再从高一开始。

今天本来打算写怎么讲诗歌，结果又拉杂了这么多。这又有什么关系呢，大蒙也只是一个成长中的基层教师啊。