2026人教版历史初中七年级上册学生AI智能体深度理解16法：第6篇｜第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡·第6课 战国时期的社会变革——深度理解16法之「对话结构」

人教版义务教育教科书 · 中国历史 七年级上册 · 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 · 第6课 战国时期的社会变革 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、开篇引言

七年级上册第二单元的主题是「夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡」。这一单元要回答的是一个很大的问题：夏、商、西周建立起来的奴隶制王朝，是怎样一步步走向瓦解的；中国社会又是怎样从奴隶社会过渡到封建社会的。

第6课《战国时期的社会变革》是这一单元的一节关键课（教材第33至38页）。它把镜头对准春秋之后的三百年：经过春秋近300年的纷争，我国历史进入东周后期，也就是战国时期；维系周王室统治的各种制度走向瓦解，晋国被韩、赵、魏三家大夫所瓜分，齐国国君之位被大夫田氏所夺取；十几个诸侯国里，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的势力较强，史称「战国七雄」。

这一课最值得学的，不是背下七个国名，而是弄懂一个方法：面对一段历史，怎样先听见它在问什么，再给它一个站得住的回答。「对话结构」讲的就是这个能力。而教材在本课里放下的「想一想」「材料研读」「读地图」「课后活动」，正是递到你面前的一问一答。

🔑 二、深度理解16法之「对话结构」

什么是对话结构？理解一段文本，不是把文字当成一堆死材料去记，而是把它当成对面有人在跟你说话：它在问你什么，它想回答什么。你带着问题去追问，它给你回应；你接着回问，它再补上新的材料。一问一答往下走，理解才成形。问题提得越准，回答越有用；回答越有用，又能生出新的问题。这就是对话结构。

放在本课怎么用？教材本身就是一场对话。编者先用《战国策》书影和其编者西汉学者刘向在「书录」中说的「万乘之国七……力功争强，胜者为右，兵革不休」把你引到一个大问题前：「随着频繁的战争，当时的社会发生了怎样的巨变？」随后，战国七雄、桂陵之战、马陵之战、长平之战回答「战争有多剧烈」；李悝在魏国、吴起在楚国、商鞅在秦国的变法回答「各国怎样自救」；冶铁、牛耕、手工业、商业与都江堰回答「社会为什么会发生这样大的变化」。

走一遍对话就明白了。孟子说「争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城」，这是当时人对残酷战争发出的声音；《战国策·秦策一》说「商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近」，这是对变法实效的回应；「（都江堰建成后）水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之天府也」，这是百姓对水利工程的回应。教材把这些材料摆在一起，就是要你和它们对话。

学到结尾你会发现，本课留给你最重要的一问，正好写在课后活动第1题里：秦孝公死后商鞅被害，新法为什么没有被废止？能不看答案自己把它答出来，这一课就真正读通了。

📊 三、思维导图

本课的思维导图把「战国七雄与战争」「变法改革与商鞅变法」「经济发展与都江堰」三条线索、各栏目与课后活动一并铺开，横向树状排列，先看主干，再顺着枝叶读细节。

读图提示：把「战争」这一支和「变法」这一支并排看，就能看出教材的对话逻辑：战争逼着各国变法，变法又反过来增强国力、加剧兼并；再看「经济」与「都江堰」两支，社会变革的底子就清楚了。

🧭 四、重点与难点

重点一：战国七雄的形成。经过春秋近300年的纷争，我国历史进入东周后期，即战国时期，维系周王室统治的各种制度走向瓦解；晋国被韩、赵、魏三家大夫所瓜分，齐国国君之位被大夫田氏所夺取；诸侯国有十几个，其中齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国势力较强，史称「战国七雄」。

重点二：战争性质的变化与著名战役。诸侯们放弃了「尊王攘夷」的旗号，公开提出自己的利益诉求，各自为政，战争的性质已由春秋时期的争霸转变为兼并；战争规模大、参战兵力多、交战区域广、持续时间长，桂陵之战、马陵之战、长平之战都发生在这一时期。

重点三：各国变法与商鞅变法的内容。李悝在魏国推行变法，制定新法，发展生产，稳定市场，任用人才；吴起在楚国实行变法，剥夺旧贵族政治、经济特权，同时发展经济，增强军力；秦国的商鞅变法成效最大，公元前356年秦孝公任用商鞅主持变法，商鞅先后两次进行变法，措施分政治、经济、军事三方面。

重点四：商鞅变法的意义。变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。战国时期，中国开始进入封建社会。

重点五：经济发展与都江堰。冶铁技术迅速提高，铁器种类和数量大幅增多，牛耕得到进一步推广，农业进一步发展；手工业分工更加细密，商业日益发达，货币流通广泛；公元前256年，蜀郡郡守李冰主持在成都附近的岷江上修建都江堰，成都平原成为沃野。

难点一：区分「争霸」与「兼并」。春秋时期诸侯仍以「尊王攘夷」为旗号争当霸主，战国时期诸侯放弃这一旗号，公开提出自己的利益诉求，战争性质转变为兼并，理解这个转变才理解战国。

难点二：讲清「商鞅虽死而新法不废」。变法损害了旧贵族的利益，秦孝公死后商鞅遭诬陷、兵败被杀；但新法已经让秦国富强起来，对统治者有利，所以新法被继续推行。要把「人」与「法」分开看。

难点三：读懂战国形势图。图上标出诸侯国国都、长城、匈奴南下方向与重要战场，图下注记把都城与战场换算成今天的省市，读图要与今天的行政区、海岸线对照。

难点四：理解都江堰的系统性。都江堰是一座利用地形与水势实现无坝引水的综合性水利工程，它把堤防、分洪、泄洪、排沙、控流等功效合成为一个系统，发挥防洪、灌溉、水运等多方面作用，不能只记成「一条水渠」。

难点五：把握「进入封建社会」这一结论。铁器与牛耕让生产力提高，社会分工与商业随之发展，旧的制度难以维持，各国变法确立新的政治经济秩序，中国由此开始进入封建社会。结论要由材料推出来，不能空背。

❓ 五、易考题与易错题

易考题1：「战国七雄」指哪七国？答：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。

易考题2：战国时期战争的性质发生了什么变化？答：由春秋时期的争霸转变为兼并。

易考题3：商鞅变法开始于哪一年，由谁主持？答：公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法。

易考题4：商鞅变法在政治、经济、军事三方面分别有哪些主要措施？答：政治上确立县制、废除贵族的世袭特权、建立户籍制度、严明法度禁止私斗；经济上废除旧的土地制度、鼓励耕织、统一度量衡；军事上奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。

易考题5：都江堰由谁在什么时候主持修建，有什么作用？答：公元前256年，蜀郡郡守李冰主持在成都附近的岷江上修建；它发挥防洪、灌溉、水运等多方面的作用，建成之后成都平原成为沃野。

易考题6：长平之战发生在哪一年，有什么影响？答：公元前260年，白起指挥秦军全歼赵括所统率的赵军主力40余万人，打赢了战国时期最大规模的歼灭战，加速了日后秦统一中国的进程。

易错题1：把「战国七雄」与「春秋五霸」混为一谈。七雄是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，是战国的七个强国，不是春秋的霸主。

易错题2：把「三家瓜分晋国」与「田氏夺取齐国国君之位」张冠李戴。晋国被韩、赵、魏三家大夫所瓜分，齐国国君之位被大夫田氏所夺取。

易错题3：误以为商鞅被杀后变法就失败了。事实是商鞅虽死，但他制定的新法在秦国继续得到推行。

易错题4：把李悝、吴起、商鞅的国别弄错。李悝在魏国推行变法，吴起在楚国实行变法，商鞅在秦国主持变法。

易错题5：把都江堰的年代与人物写错，或把「成都平原成为沃野」写成别的地方。都江堰建于公元前256年，主持者是蜀郡郡守李冰，受益的是成都平原。

易错题6：把「商鞅方升」说成兵器或礼器。它是商鞅变法时颁行的标准量器，对应变法中「统一度量衡」这一条。

📄 六、课文内容逐点拆解

第1点：单元导入与《战国策》书影（教材第33页）。这一页开头是一幅《战国策》书影，旁注说明：这是记载战国历史的重要典籍《战国策》一书的书影，战国时期因此书而得名。其编者西汉学者刘向在该书的「书录」中说：「万乘之国七……力功争强，胜者为右，兵革不休。」编者由此设问：随着频繁的战争，当时的社会发生了怎样的巨变？这个设问就是全课的入口。

第2点：小标题「战国七雄」（教材第33页）。经过春秋近300年的纷争，我国历史进入了东周后期，即战国时期。当时，维系周王室统治的各种制度走向瓦解：晋国被韩、赵、魏三家大夫所瓜分，齐国国君之位被大夫田氏所夺取。这一时期的诸侯国有十几个，其中齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的势力较强，史称「战国七雄」。

第3点：战争性质的变化与战国铜壶（教材第33页）。战国时期，诸侯们放弃了「尊王攘夷」的旗号，公开提出自己的利益诉求，各自为政，发展实力，致力于拓展疆域。七国凭借强大的军力进行战争，战争的性质已由春秋时期的争霸转变为兼并。本页配图是战国铜壶及纹饰展开图，壶身刻有习射、采桑、宴乐、水陆攻战等场景，正是当时社会生活与战争场面的实物旁证。

第4点：注释①与战争的规模（教材第33至34页）。注释①说明：战国时期，一般是指公元前475年至前221年。教材接着写：当时的战争规模很大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。中国历史上的一些著名战役，如桂陵之战、马陵之战、长平之战等都发生在这一时期。战争非常惨烈，孟子所说的「争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城」，就是对当时残酷战争的形象写照。

第5点：相关史事 长平之战（教材第34页）。教材用「相关史事」栏补充一场具体战役：公元前260年，秦国和赵国双方主力在长平地区进行战略决战。白起指挥秦军一举全歼赵括所统率的赵军主力40余万人，打赢了战国时期最大规模的歼灭战，加速了日后秦统一中国的进程。这一栏把「战争规模大」这句话落到了具体数字上。

第6点：读地图 战国形势图（教材第34页）。教材用「读地图」栏配一幅战国形势图，图上标出各诸侯国国都、长城、匈奴南下方向与重要战场，并给出两道读图任务：指出战国七雄的位置；指出修筑长城的诸侯国。图下注记把图中地名换算成今天的位置，如齐都城在今山东淄博、魏都城在今河南开封、楚都城在今湖北荆州、秦都城在今陕西咸阳、燕都城在今北京、韩都城在今河南新郑、赵都城在今河北邯郸、鲁都城在今山东曲阜、宋都城在今河南商丘、越都城在今江苏苏州，重要战场如长平在今山西高平、桂陵在今河南长垣，马陵在今山东郯城（一说今河南范县），东海则包括今黄海和东海。读图要连同这些注记一起看。

第7点：想一想 民众的感受与渴望（教材第35页）。教材设「想一想」栏发问：当时的民众对连绵不断的战争有什么样的感受？他们最渴望的是什么？这一问正对着上一页的惨烈战况，逼你从百姓的角度回应那段历史。

第8点：小标题「商鞅变法」与各国变法的背景（教材第35页）。教材接着写：七雄之间的兼并战争日趋激烈、连绵不断，各诸侯国势力此消彼长，魏、楚、齐、秦等先后崛起，在当时的政治格局中占据优势地位。战国时期，魏、楚、赵、秦等诸侯国统治者纷纷实行变法改革，确立新的政治经济秩序，以求富国强兵，为巩固统治、对外扩张积极创造条件。李悝在魏国推行变法，制定新法，发展生产，稳定市场，任用人才；吴起在楚国实行变法，针对楚国积弊，剥夺旧贵族政治、经济特权，同时发展经济，增强军力。

第9点：相关史事 赵武灵王胡服骑射（教材第35页）。「相关史事」栏记：战国中期，赵国国君赵武灵王学习北方游牧民族，组建骑兵部队，并且命部下穿着上衣下裤的胡服，以便骑乘。自胡服骑射以后，赵国军事实力增强，涌现出廉颇、李牧、赵奢等诸多名将，成为战国后期六国中能与当时最强大的秦国相抗衡的诸侯国。

第10点：商鞅变法的成效（教材第35页）。在当时各国的变法中，秦国的商鞅变法成效最大。公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法。商鞅先后两次进行变法，推行一系列改革措施。变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。

第11点：商鞅方升与「进入封建社会」（教材第35页）。本页配图是商鞅方升，图注说明：这是商鞅变法时颁行的标准量器，正是变法中「统一度量衡」的实物证据。本页还有一句关键的结论：战国时期，中国开始进入封建社会。这句话把全课的落脚点从「战争」推到了「社会形态的变化」。

第12点：商鞅变法的主要内容（教材第35页）。教材用表格把措施分成三类。政治四条：确立县制，由国君直接派官吏治理；废除贵族的世袭特权；建立户籍制度，加强对人民的管理；严明法度，禁止私斗。经济三条：废除旧的土地制度；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；统一度量衡。军事一条：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。

第13点：人物扫描 商鞅（教材第36页）。「人物扫描」栏介绍商鞅本人：商鞅大约生于公元前390年，卒于前338年，出生于卫国，「少好刑名之学」。入秦后，他在秦孝公的支持下主持变法。变法使得秦国迅速崛起，但相关措施也损害了旧贵族的利益，引起他们对商鞅的仇视。秦孝公死后，商鞅遭诬陷，起兵反抗，兵败被杀。商鞅虽死，但他制定的新法在秦国继续得到推行。这一栏为课后活动第1题提供了全部事实依据。

第14点：材料研读 商君治秦（教材第36页）。「材料研读」栏给出《战国策·秦策一》的一段话：「商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近……」并设问：从材料中可以看出商鞅「治秦」具有什么特点？这段材料与商鞅方升、与变法条文互相印证，是用史料给结论找依据的典型。

第15点：小标题「战国时期的经济发展」与农业进步（教材第36页）。战国时期，冶铁技术迅速提高，铁器的种类和数量大幅增多，铁器的使用日趋普遍。同一时期，牛耕得到进一步推广，耕作技术明显进步。这些都使农业生产得到进一步发展。本页配图是战国时期双镰铁范，是铁农具大量生产的直接物证。

第16点：手工业与商业的繁荣（教材第36页）。农业进步推动了社会分工，促进了手工业发展和商业繁荣。战国时期，手工业分工更加细密，纺织、冶铁、青铜铸造、采矿、煮盐、竹木器、漆器、皮革、制陶、酿造等手工业发展可观。商业日益发达，货币流通广泛，各地涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市。不少工商业主聚集了大量钱财，有的富比王侯。

第17点：楚国丝织物与青铜冰鉴（教材第36页）。本页另配两幅图：战国时期楚国龙凤虎纹丝织物，反映纺织业的水平；战国时期青铜冰鉴，图注说明这是当时贵族使用的青铜冰酒器，中间有夹层，可放冰块，青铜冰鉴表面有非常繁缛的纹饰，堪称青铜器的杰作。两件文物一农一工，正好对应本页的「手工业发展可观」。

第18点：都江堰的修筑（教材第37页）。当时各国都十分注重兴修水利，秦国的表现尤为突出，都江堰的修筑就是伟大的创举。公元前256年，在蜀郡郡守李冰主持下，民众在成都附近的岷江上修建大型的水利工程都江堰。都江堰是一座利用地形与水势实现无坝引水的综合性水利工程，它使堤防、分洪、泄洪、排沙、控流等功效合成为一个系统，发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用，建成之后成都平原成为沃野。2200多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用，这在世界水利史上绝无仅有，是我国古代劳动人民杰出智慧与勤劳精神的集中体现。

第19点：相关史事 李冰与都江堰（教材第37页）。「相关史事」栏补充李冰的工作方法：李冰为修建都江堰，和他的儿子详细考察水情和地势，因地制宜地制定了工程的规划方案及施工方法，具有相当高的科学性和创造性。李冰还治理大渡河、开发岷山，对蜀郡的发展作出很大贡献。本页配图是李冰（生卒年不详）石像。

第20点：材料研读 天府之誉与今日都江堰（教材第37页）。「材料研读」栏给出《华阳国志·蜀志》的一段话：都江堰建成后，水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之「天府」也。紧随其后的是「想一想」的追问：都江堰的建成对周边地区的农业发展有什么影响？本页另配今日都江堰一图，把两千多年前的工程与今天的样子连成一线。

第21点：课后活动与知识拓展 远交近攻（教材第38页）。本课末页的「课后活动」给出两道题，第一题要求推测秦国统治者不废新法的原因，第二题要求以战国时期的成语典故编排历史短剧。「知识拓展」栏讲远交近攻：秦国成为战国七雄中首屈一指的强国，其原因除了商鞅变法，也与其实施远交近攻等策略有关；远交近攻就是把秦国的战略进攻重点指向距离较近的韩、赵、魏等国，暂时稳住距离较远的燕、齐等国，这样「得寸则王之寸，得尺亦王之尺」；这一策略的实施，巩固了秦国对新占领土地的控制，加快了统一天下的步伐。

✍ 七、练习与习题逐题拆解

读地图第1题（教材第34页）：指出战国七雄的位置。

考查点：七国的方位与图注换算。答题要点：齐在东面，都城在今山东淄博；楚在南面，都城在今湖北荆州；燕在东北，都城在今北京；韩在中部，都城在今河南新郑；赵在北面，都城在今河北邯郸；魏在中部，都城在今河南开封；秦在西面，都城在今陕西咸阳。图上还标出周、鲁、宋、越等诸侯国与它们的国都今地。易错提醒：韩与魏位置相邻，容易互换，记清韩都城在今河南新郑、魏都城在今河南开封。

读地图第2题（教材第34页）：指出修筑长城的诸侯国。

考查点：从图例与图注辨认长城与所属诸侯国。答题要点：先找图上表示长城的图例，再顺着图上标注的长城段读出所属诸侯国，从图注可以认出赵长城、燕长城等；图上另有「匈奴南下方向」的标记，说明修长城与抵御北方游牧势力南下有关。易错提醒：不要把长城当成一条贯穿七国的长线，它由不同诸侯国分段修筑。

想一想（教材第35页）：当时的民众对连绵不断的战争有什么样的感受？他们最渴望的是什么？

考查点：据战争惨烈程度推断民众的心态。答题要点：战争规模大、参战兵力多、交战区域广、持续时间长，孟子形容当时「争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城」，民众饱受战乱之苦，最渴望的是停止战争、过上安定的生活。易错提醒：不要写成「民众渴望通过战争立功受赏」，那是统治者的诉求，不是百姓的心声。

材料研读（教材第36页）：「商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近……」（《战国策·秦策一》）从材料中可以看出商鞅「治秦」具有什么特点？

考查点：从史料中提取特征。答题要点：法令能够得到彻底推行；执法公平无私，惩罚不回避有权势的人，奖赏不偏袒亲近的人。易错提醒：「罚不讳强大」与「赏不私亲近」必须都答到，只写「公平」太笼统；作答要引材料原话作依据，不要脱开材料空谈。

材料研读（教材第37页）：「（都江堰建成后）水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之天府也。」（《华阳国志·蜀志》）

考查点：用史料印证工程效果。答题要点：材料说水旱听凭人的安排，百姓不再受饥荒之苦，长年没有荒年，天下把这里称作「天府」；这与教材所说「建成之后成都平原成为沃野」完全对应。易错提醒：「天府」指的就是成都平原，不要扩大到整个蜀郡或其他地区。

想一想（教材第37页）：都江堰的建成对周边地区的农业发展有什么影响？

考查点：工程功能与农业条件的关系。答题要点：都江堰把堤防、分洪、泄洪、排沙、控流等功效合成一个系统，发挥防洪、灌溉、水运等多方面的作用，使成都平原成为沃野，水旱从人、时无荒年，为周边地区的农业发展提供了稳定条件；2200多年来它一直发挥着巨大的作用。易错提醒：要答出「防洪」与「灌溉」两方面，只答灌溉会漏点。

课后活动第1题（教材第38页）：支持商鞅变法的秦孝公死后，商鞅被害，然而新法并没有被废止。试推测秦国统治者不废新法的原因。

题目原文【略】。考查点：变法成效与国家利益的判断。答题要点：变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础；新法能给国家带来富强，符合统治者富国强兵、对外扩张的需要，所以秦孝公死后新法仍继续推行。易错提醒：不要写成「因为统治者同情商鞅」或「因为怕人议论」；要把「人」与「法」分开，说明废法损失大于保留。

课后活动第2题（教材第38页）：完璧归赵、负荆请罪、田忌赛马等都是出自战国时期的成语典故。同学组成学习小组，选择战国时期的成语典故，编排成历史短剧进行表演。

题目原文【略】。考查点：成语典故的历史背景还原与史料转化。答题要点：先确定要演的典故，弄清它的人物、时间、地点与冲突；教材提到的典故就有完璧归赵、负荆请罪、田忌赛马，本课栏目里还出现过胡服骑射与远交近攻，都可以作为选题线索；再分工写剧本、分角色排演，演出后组织评议，逐条核对剧情与教材所讲的时代背景是否吻合。易错提醒：短剧要忠于史实，不能为了舞台效果随意添加人物与结局；选题范围限定在战国时期。

📜 八、课文原文

第6课 战国时期的社会变革（教材第33至38页）

略

为尊重教材版权，本节正文、栏目材料、插图说明与课后活动题面文字均不再转录，请对照教材第33至38页阅读；上文第六、七节已把全部内容与每一道题逐点、逐题拆解。

🛠 九、五步学习法

第一步：每天锻炼一个小时。战国这一课要塞进七国方位、四场战役、三方面变法措施、两项水利与手工业，脑子昏沉时最容易把韩魏、赵燕的位置搞反。每天锻炼一个小时，精神足、眼睛亮，读战国形势图时才不容易漏掉图例。

第二步：扎实掌握第一个知识点。本课的第一个知识点是「战国七雄」的构成与方位。先把齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的名字与大致方位钉牢，后面的变法、战役、经济发展才有坐标可落。

第三步：能积微者速成。把这一课拆成七个小任务：一天记住七国的位置，一天记住桂陵、马陵、长平三场战役，一天记住商鞅变法政治四条，一天记经济三条与军事一条，一天记人物扫描与材料研读，一天记经济发展与都江堰，一天做课后活动两题，一周就能收完。

第四步：运用对标思维突破学习困境。用标准三问去比对李悝在魏国、吴起在楚国、商鞅在秦国的三次变法：各国变法改了什么；谁的措施最彻底、成效最大；商鞅变法为什么能让秦国后来居上。三问走完，课后活动第1题的答案自然写得出来。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把「战国七雄是哪七国」这类一眼就能说对的简单问题，和「商鞅被害而新法为何不废」「都江堰为什么堪称伟大的创举」这类要动脑的问题交错着问，让大脑有张有弛，练题不累。

💡 十、费曼技巧应用

费曼技巧自问自答：

1. 战国时期的战争和春秋时期的战争有什么不同？春秋时诸侯还打着「尊王攘夷」的旗号争当霸主，到战国，诸侯公开提出自己的利益诉求，战争性质由争霸转变为兼并，规模、兵力、区域、时间都大得多。

2. 用一句话讲清「战国七雄」是怎么来的：经过春秋近300年的纷争，维系周王室统治的各种制度走向瓦解，晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分，齐国国君之位被大夫田氏夺取，十几个诸侯国中齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国势力较强。

3. 商鞅变法为什么是各国变法中成效最大的一个？因为它从政治、经济、军事三方面一起动手：确立县制、废除贵族世袭特权、建立户籍制度、严明法度；废除旧的土地制度、奖励耕织、统一度量衡；奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。

4. 秦孝公死后商鞅被害，新法为什么没有被废止？因为变法已经使秦国的面貌有了根本的改变，综合国力大为增强、军队战斗力提高，秦国成为最强盛的诸侯国；新法对国家有利，统治者当然要继续用它，人的去留与法的存废不必绑在一起。

5. 都江堰为什么被称为「伟大的创举」？它利用地形与水势实现无坝引水，把堤防、分洪、泄洪、排沙、控流等功效合成一个系统，发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用，建成后成都平原成为沃野，2200多年来一直发挥巨大作用。

🎯 十一、方法总结与知识脉络

本课的知识脉络可以收成一条线：春秋近300年的纷争之后，维系周王室统治的制度走向瓦解，韩、赵、魏瓜分晋国，田氏夺取齐国国君之位，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国成为战国七雄；诸侯放弃「尊王攘夷」，战争由争霸变为兼并，桂陵之战、马陵之战、长平之战把战争的规模与惨烈写到极致；战争逼着各国变法，李悝在魏国、吴起在楚国、商鞅在秦国，其中商鞅变法成效最大，政治、经济、军事三方面措施使秦国一跃成为最强盛的诸侯国；铁器与牛耕让农业进步，手工业分工细密、商业发达、中心城市涌现；公元前256年李冰主持修建都江堰，成都平原成为沃野。战国时期，中国开始进入封建社会。

走完这一遍对话，可以带着三个能力离开这一课：看到一个结论先问它回答的是什么问题；找到教材为你准备的材料，用材料去支持或修正自己的回答；回答完之后再回头质问自己有没有漏掉材料、有没有超出史料。这三个动作，会一直用到后面每一课的史料研读里。

下一课《百家争鸣》会把镜头从「各国怎样变法争强」推到「各派思想家怎样回答乱世之问」，本课积累的战争背景与变法经验，正好接着用。

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