【小学语文论文】化差异为资源:神话单元分层教学路径建构 —— 四年级上册《盘古开天地》教学与思考

统编版小学语文四年级上册第四单元的主题是 "神话"，单元核心素养目标是体会神话的文化魅力。如何在统一的核心素养目标统领下，针对不同认知起点的学生，适配个性化的认知路径与表达方式呢？针对该问题，《盘古开天地》一课的教学以任务选择、分工合作、自主反思为抓手，构建分层教学路径，打造 "让选择成就学习能力、让差异成为学习资源、让成长可视可感" 的课堂生态，使不同起点的学生达成真实的素养进阶。

一、任务菜单：以差异起点锚定共同方向

【教学片段一】凭色卡选径，感神话之奇

师：请大家自由朗读课文，画出让你感到神奇的语句，然后选择其中一张色卡上的任务并完成，最后在全班交流。（出示色卡内容。红色卡：找出神奇，读出神奇；黄色卡：找出神奇，说说神奇在哪里；蓝色卡：找出多处神奇，介绍它们分别是什么神奇，如环境神奇、能力神奇……）

师：你选择了哪个任务呢？

生 1（红色卡）：我找到了这个句子，大家请听我读："有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。"

师：从你的朗读中老师感受到一万八千年好漫长啊！真是个神奇的数字。

生 2（黄色卡）：我从 "对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，' 大鸡蛋 ' 碎了" 这句中感受到了神奇，现实中的斧头只能劈木头、石头，可盘古只用一把斧头，就能劈开整个混沌宇宙，多么神奇啊。

师：你找到了盘古劈开黑暗的句子，还和现实做了对比，表达得很清楚。

生 3（蓝色卡）：我找到了好几处神奇。"天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋" 是环境神奇；"就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，' 大鸡蛋 ' 碎了" 和 "盘古怕天地再次合在一起，就头顶天、脚踏地撑在中间，又坚持了一万八千年"，这是能力神奇。盘古的身体变成了风、云、雷、电、太阳、月亮…… 这部分内容属于变化神奇。

师：能发现神奇，还会分类整理，这是一种了不起的阅读能力！

【设计意图】本环节以 "任务菜单" 为载体，将学生阅读能力的差异转化为分层色卡任务资源，设计红、黄、蓝三色分层色卡任务，搭建梯度学习支架。三色任务并非按水平归类，而是为同一学习目标提供三条不同的路径：朗读表现神奇、表达说清神奇、归类梳理神奇。尽管任务方式与难度有所不同，但都以体会神话的奇妙之处为核心目标。色卡可供学生自主选择、按需学习，依托适配自身的认知路径达成共同学习目标，学生间的个体差异成为课堂多元生成的宝贵资源。

二、角色分工：将能力差异转化为优势互补

【教学片段二】依优势分工，探古今之联

师：接下来进入 "古今神话对对碰" 环节。请看合作要求（PPT 出示）：四人小组，一人主持，一人讲盘古神话故事，一人介绍对应科技产品（可参考阅读材料），一人阐释神话与科技的联系。

师：哪个组先来？掌声有请第三组。

生 1（主持）：我们组带大家走进 "古今盘古对话" 现场。首先请听神话故事。

生 2（讲故事）：远古之时，天地混沌如鸡蛋，盘古在其中沉睡一万八千年…… 左眼化为太阳，右眼化为月亮，身躯化为世间万物。

生 1（主持）：神话中的盘古用巨斧开辟了天地。那么今天，人类又创造了怎样的 "现代盘古" 呢？有请介绍员。

生 3（讲产品）：这是盘古芯片。它只有指甲盖大小，却是硬盘里的 "指挥官"。第一，传输极快，每秒读 14GB 数据，一秒传三部高清电影；第二，算力强劲，AI 画图、复杂计算都能处理；第三，自带加密技术，银行、政府都用它存储重要文件。它还拿过多个行业大奖，是优秀的 "中国芯"！

生 1（主持）：神话里盘古拥有开天辟地的超凡神力，如今我们造出了盘古芯片，古人幻想的神话超能力，正在被现代科技变为现实。二者之间藏着怎样的联结呢？有请 "联系官" 为我们解答。

生 4（说联系）：我梳理出两点联系。第一，功能相似：神话盘古劈开混沌、开辟天地，盘古芯片打通了数据的高速通道，在数字世界 "开天辟地"；神话盘古支撑天地、守护生灵，盘古芯片用加密技术守护数据安全。第二，精神相通：盘古牺牲自己化作万物，科研人员多年攻坚研发芯片，芯片默默守护数据，都是开拓创新、无私奉献。

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