北京101中学开学考这道题,作文卡在37、38分的孩子缺这两步

写了半天，作文永远卡在37、38

"这篇作文我用了半天，力气也花了，例子也有，分析也有，可分数就是卡在37、38分，上不去。"

这是北京很多高三孩子的作文现状。

先看大作文的分值。北京卷的大作文是50分，是整张卷子里分值最重的一块。 写得好的能得44、45分，差的只有30到32分。光作文一个模块，就是十几分的差距。

所以我说，大作文是区分高分学生和中等生最重要的一个模块，是语文拉开分数差距的第一大模块。 语文能不能上120，作文的得分是关键。

那问题在哪？

我观察了卡在37、38分的学生，发现有一个共性的特点：他们的文章写得非常平淡，车轱辘话来回说，缺少深度的分析和逻辑论证。

具体什么意思？比如你写"新常态"，他的做法是：抄一遍定义，然后泛泛而谈"新常态对我们现在有什么好处"。写了六百字，翻来覆去就是那几句。

这样写，只能得二类中。 那怎么上一类？

我用北京101中学开学考的这道题，把两个动作讲清楚。

这道题的题面

"新常态"是原有的正常状态被突破后，在新形势下出现的新的正常状态。比如，打破传统课堂界限，注重在更广阔的社会中学习，是教育发展的新常态；与互联网、AI等技术深度融合，是经济发展的新常态；学业难度、压力增加，是高三学生成长的新常态。面对"新常态"，有人能够积极应对，也有人因适应不了它的"新"、理解不了它的"常"而无可奈何。请以"新常态"为题，写一篇议论文。

很多孩子拿到这个题，就是三步：抄定义 → 泛泛谈好处 → 收尾升华。 这样打，只能二类中。

要上一类，得用两个方法：拆字法和特点分析法。

方法一：拆字法

什么叫拆字法？通过分析论证对象中的各个要素，去丰富观点、深化思想、拓展思路。

怎么拆？一个字一个字地拆，拆完再想要素之间的关系。

这道题叫"新常态"，我们就拆这两个字。

先拆"新"。

什么叫"新"？这个"新"是怎么形成的？

我们先知道：这个"新"是跟"旧"相对的。 那它为什么跟旧相对？因为时代发展了，因为个人成长了。 时代在变，人的成长阶段也在变，所以旧的常态被突破了。

所以拆出"新"这个要素，我们就得到一个结论：写"新常态"的"新"，一定要结合时代发展来谈、挂在时代上来谈。 一定要动态地谈——它是变化的，绝对不是一成不变的。

再拆"常"。

我们先看这个"常"字。"常"意味着什么？意味着一种稳定。 稳定的意思是：它持续的时间长，它涉及的范围非常广。时间长、范围广，才配叫一个"常"。

那什么叫"常态"？那是一种正常且必然的状态，是一种常见的状态。 常见、必然，说明它有必然性。

把要素和要素之间的关系合起来，我们得到的图景是这样的：

"新"——与"旧"相对，是时代发展和个人成长带来的，所以它具有发展性、创新性、先进性。 "常"——稳定、持续、范围广，是正常且必然的状态，所以它具有稳定性、广泛性、必然性。

这个段落写完，我们发现：一个段落就写完了。

方法二：特点分析法

什么叫特点分析法？拿到一个题以后，一定要去分析和抓住论证对象的本质特点。

注意，这两招是配合着用的：拆字法把要素和要素之间的关系拆出来，特点分析法把每个要素体现出的本质特点定下来。 两者合一，就构成了一个高级的概念阐述段。

来看一个实际的文段怎么写出来的：

新常态，是指原有的正常状态被突破后，在新形势下出现的新的正常状态。所谓"新"，与"旧"相对，一定是与原有的状态有差异，甚至是截然不同的；所谓"常态"，是正常的状态，具有延续性和稳定性，不易被打破。新常态的诞生，是某些先进或新的因素所带来的迭代需求，而原有的常态无法达成这些需求，因此新常态具有新颖性。与旧常态相比，它更能满足发展的需要，这也意味着新常态的出现是一种必然。

我们一句一句对一下，看它对应的是哪一招：

"新常态，是指原有的正常状态被突破后……"——这是下定义。第一步先把这个概念说清楚。

"所谓'新'，与'旧'相对，一定是与原有的状态有差异，甚至是截然不同的"——这是拆字法在分析要素的内涵。你在拆"新"这个字，同时你是挂着"旧"来谈"新"，这就是要素之间的关系。

"'常态'是正常的状态，具有延续性和稳定性，不易被打破"——这里两层都有了：既在分析"常"这个要素的内涵，又点出了论证对象的本质特点。

"新常态的诞生，是某些先进或新的因素所带来的迭代需求，而原有的常态无法达成这些需求，因此新常态具有新颖性"——这里又把本质特点往下推了一层：因为原来的常态满足不了新需求，所以新的常态必然要有新颖性。

"与旧常态相比，它更能满足发展的需要，这也意味着新常态的出现是一种必然"——回到"必然性"这个本质特点上收尾。

你看，这个段落里：先下定义，再拆要素内涵，再分析每个要素体现的本质特点——一层一层递进，逻辑环环相扣。 这就是"抓本质特点"带来的东西：不空转，不飘着，句句落在题目的核心上。

两种方法的适用边界

我要补一句：这两种方法不是只用在概念型题目上。

• 拆字法
  ，适用于论证对象由几个要素组成的概念，比如"新常态"的"新"和"常"。要素越多、关系越清晰，好处越大。
• 特点分析法
  ，适用于任何论证对象——不管是一个概念、一句古语、一个人物，还是一种社会现象。问的都是那一句：它的本质特点是什么？ 抓到了，文章就不可能平淡。

你这周就能做的两件事

一，把你最近写过的作文题，拿出一道议论文，先不写。 把论证对象拆成两到三个字，一个字一个字地问：它是什么？它跟什么相对？它体现什么本质特点？把拆出来的结果写成一段话，这就是你的概念阐述段。

二，检查现有作文。 找出里面所有"车轱辘话"的部分，问自己：这段是在下定义、拆要素，还是在分析本质特点？如果都不是，那就是该删的段落。

三，练笔时给自己一个硬标准：概念阐述段必须包含"下定义 + 拆要素内涵 + 点本质特点"三层。 三层齐了，这个段落就不可能平庸。

这个学期，我会把高考议论文里的各种写作方法一一交给大家——拆字法、拆定义法、成因还原法、关系分析法、特点分析法，帮大家拓展思维，把写作方法从"感觉"变成"工具"，让作文成绩更上一层楼。