小学英语阅读课笔记(2026.10.20)安妮日记

初中英语阅读分析专项网课报名

时间：每周一，二，三，四，晚上21:00（定于2026.1.26号开始）

形式：腾讯会议直播（课后有回看视频）

内容：选自中考，一模，二模，外刊篇目，上海学生英文报（SSP）等，每次讲解一篇，说完结束（大概30分钟以内），可参考公众号内2024.2.13号推文或者公号内关于阅读分析的推文。

题型：完形填空，回答问题，阅读理解，选词填空（小猫钓鱼），选句填空（七选五），首字母填空，读后续写，语法填空，名校试题（独家资源库）等

费用：一周一付：一周80元（有缺席的，会发笔记，无退费，看清要求再报），每周五续费

目标：增加词汇量，养成阅读习惯

报名可扫以下二维码：

小学英语阅读分析专项网课报名：

对象：小学

时间：每周一，二，三，四，晚上20:35分开始（2025.9.1号开始，有回放视频。）

形式：腾讯会议直播（有回放视频）

内容：名校试题（独家资源库），ssp（上海学生英文报），时文阅读（当下热点事件），学乐小学英语分级阅读等，每次讲解一篇，说完结束（半小时以内结束，可参考2025.1.18号推文）

题型：选择题，判断题，回答问题，完形填空，语法填空，选词填空，思维导图等

考点和阅读策略：主旨与细节，上下文线索，预测，推断，事实与观点，比较与对比，角色，背景，关键事件与细节，事件的顺序，问题和解决方案

费用：一周一付：一周80元（有缺席的，会发笔记，无退费，看清要求再报），每周五续费

小学英语阅读课笔记（2026.10.20）

scared 与 hurt 用法详解（结合课文例句）

一、scared

1. 词性与基本含义

scared是形容词，意为"害怕的、恐惧的"，描述人的心理状态。

2. 常见句型

（1）be scared of + 名词/代词/动名词 —— 害怕某人/某物/做某事

She is scaredof dogs.她怕狗。 He is scared of swimming in the sea. 他害怕在海里游泳。

（2）be scared to do sth. —— 害怕做某事（不敢做）

I'm scaredto go out alone at night. 我晚上不敢独自外出。

（3）be scared that + 从句 —— 害怕（某事会发生）

She was scaredthat she might fail the exam. 她害怕考试会不及格。

（4）be scared + 副词/介词短语（说明害怕的程度或原因）

She wasreally/dead scared.她吓坏了。

3. 课文例句分析

"She wrote about how she was scared."

• 此处scared作表语（系动词 was 后），how she was scared是宾语从句，作 about 的宾语。
• 注意：这里 scared 后没有接 of/to，单独作表语，表示"她当时很害怕"这一状态，简洁有力。

4. 易错提示

• ❌scare是动词（使害怕），scared是形容词，不要混用：
• The noise scared her.（动词，噪音吓到了她）
• She was scared.（形容词，她害怕）
• ⚠️scared与scary区别：
• scared修饰人（感到害怕的）：I am scared.
• scary修饰事物（令人害怕的）：The movie is scary.

二、hurt

1. 词性与基本含义

hurt既可作动词（伤害、使疼痛），也可作形容词（受伤的、疼痛的）。

2. 作动词的用法

（1）hurt sb./sth. —— 伤害某人/某物（及物）

People wanted tohurt them.人们想伤害他们。（课文例句）

• 此处 hurt 是及物动词，them 作宾语，表示"对……造成伤害"。

（2）hurt（不及物）—— 疼痛

My leghurts.我的腿疼。

（3）hurt oneself —— 伤到自己

Be careful not tohurt yourself. 小心别伤到自己。

（4）it hurts to do sth. —— 做某事很痛苦

It hurts to hear such words. 听到这样的话很伤人。

3. 作形容词的用法

He washurt in the accident. 他在事故中受伤了。 She felt hurt by his words. 她因他的话而感到受伤（情感上）。

4. 课文例句分析

"People wanted to hurt them." "We feel mad at people who wanted to hurt her and her sister."

• 两处hurt均为及物动词原形，用在want to do结构中（to hurt）。
• 第二句中who wanted to hurt her and her sister是定语从句，修饰 people，hurt 后接并列宾语 her and her sister。
• 注意 hurt 的过去式、过去分词同为hurt（不规则动词，三态同形）。

5. 易错提示

• ⚠️hurt三态同形：hurt – hurt – hurt，不要写成 hurted。
• ⚠️hurt既可指身体伤害，也可指情感伤害：
• 身体：He hurt his arm.（他伤了胳膊）
• 情感：His words hurt me.（他的话伤了我的心）
• ⚠️hurt作形容词时通常作表语或后置定语，较少作前置定语（不说 a hurt boy，常说 a boy who is hurt）。

词汇表：

《安妮的日记》词汇表

全文翻译：

安妮的日记

安妮·弗兰克喜欢写日记。13岁那年，她的家人不得不逃离家园。当时正在打仗。有人想伤害他们。他们不得不躲藏起来。他们没有多少食物可吃。他们挤在几个房间里，感到十分拥挤。

“你为什么写这么多？”她的姐姐喊道，“为什么不来帮妈妈做饭和打扫？”

“我爱写作，”安妮回答说。她写下了自己有多么害怕。但她也写下了与家人共度的美好时光。她是一个勇敢的女孩，也是一位优秀的作家。

如今，安妮的日记帮助我们了解她在战争期间的生活是什么样的。当我们读它时，我们会感到悲伤。我们对那些想伤害她和她的姐姐的人感到愤怒。但我们也感到勇敢、充满希望，就像安妮一样。

语篇分析：

一、What：主题语境与内容信息

主题语境：本语篇属于"人与社会"主题语境下的"历史事件与人文精神"子主题，具体涉及战争、迫害、家庭与希望。

内容信息梳理：

二、Why：写作目的

1. 信息传递目的：向读者介绍安妮·弗兰克及其日记的基本背景与价值。
2. 情感唤起目的：通过描写战争中的苦难，唤起读者的同情与对迫害者的愤怒。
3. 价值引领目的：以安妮为榜样，传递"在困境中保持勇敢与希望"的精神力量。

三、How：语篇类型、体裁与结构

语篇类型：记叙文（兼有说明与议论成分的混合语篇）。

语篇体裁：人物故事/传记性短文（biographical sketch），面向青少年读者的简化历史叙事。

篇章结构：

• 第1段——背景（Setting）：交代时间、处境、困难。
• 第2段——冲突（Conflict）：姐妹对话，展现安妮的选择。
• 第3段——人物刻画（Characterization）：通过写作内容与评价塑造安妮形象。
• 第4段——意义升华（Significance）：从个人故事上升到普遍价值。

整体呈"背景—冲突—人物—升华"的递进结构，符合叙事语篇的典型组织方式。

四、语言特征（配具体句子说明）

1. 短句为主，节奏明快，适合青少年读者

"There was a war. People wanted to hurt them. They had to hide."

连续三个简短句，营造紧迫感，降低阅读难度。

2. 重复结构强化情感

"They did not have much food to eat. They felt crowded into a few rooms."

"did not have much""felt crowded"以并列短句叠加困境，形成压迫感。

3. 对比手法突出主题

"She wrote about how she was scared. But she also wrote about the good times she had with her family."

"scared"与"good times"形成对比，展现安妮内心世界的两面性。

4. 情感形容词直接点明读者反应

"we feel sad... We feel mad... But we also feel brave and full of hope"

三个情感词层层推进，从负面情绪转向正面力量。

5. 直接引语增强现场感

"Why do you write so much?" cried her sister. "Why not help Mother cook and clean?"

对话使叙事生动，展现家庭内部的真实张力。

6. 首尾呼应式的情感落点

开头 "Anne Frank liked to write in her diary." → 结尾 "just like Anne."

以"写作"起笔，以"像安妮一样"收束，形成闭环。

五、衔接手段（配具体句子说明）

1. 代词照应（Reference）

"Anne Frank liked to write in her diary. Whenshe was 13, her family had to run away..."

"she""her"回指"Anne Frank"，保持话题连贯。

"They had to hide.They did not have much food..."

"They"回指前句的"her family"。

2. 逻辑连接词（Conjunction）

"Butshe also wrote about the good times..."

"but"表转折，连接"恐惧"与"美好时光"两个对立信息。

"Butwe also feel brave and full of hope"

第二个"but"再次转折，将情感从悲伤愤怒引向希望。

3. 词汇衔接（Lexical Cohesion）

"write in her diary" → "I love to write" → "Anne's diary" → "When we read it"

"write/diary/read"构成语义链，围绕"书写—阅读"展开。

"hurt them" → "wanted to hurt her and her sister"

"hurt"重复出现，强化威胁主题。

4. 时间衔接（Temporal Cohesion）

"When she was 13..." → "Now, Anne's diary helps us..."

"Now"将叙事从过去拉回现在，完成时间转换。

六、长难句解析

句1：

"Now, Anne's diary helps us to know what her life was like during a war."

• 主干：Anne's diary helps us to know...
• 宾语从句：what her life was like during a war（作know的宾语）
• 难点："what...was like"是英语中表达"……是什么样的"的固定结构，此处what引导宾语从句并在从句中作like的宾语。
• 翻译：如今，安妮的日记帮助我们了解她在战争期间的生活是什么样的。

句2：

"We feel mad at people who wanted to hurt her and her sister."

• 主干：We feel mad at people...
• 定语从句：who wanted to hurt her and her sister（修饰people）
• 难点：介词短语"at people"后接定语从句，who在从句中作主语；"mad at"为固定搭配，意为"对……感到愤怒"。
• 翻译：我们对那些想伤害她和她的姐姐的人感到愤怒。

句3：

"But we also feel brave and full of hope, just like Anne."

• 主干：we feel brave and full of hope
• 难点：feel后接形容词"brave"和形容词短语"full of hope"作表语；"just like Anne"为比较状语，省略了谓语（just like Anne [feels]）。
• 翻译：但我们也感到勇敢、充满希望，就像安妮一样。

七、育人价值

1. 历史认知：帮助学生了解二战期间犹太人的处境，建立基本历史意识。
2. 情感教育：引导学生在阅读中体验悲伤、愤怒与希望等复杂情感，培养共情能力。
3. 价值塑造：以安妮为榜样，传递"困境中坚持热爱、保持勇敢与希望"的积极人生观。
4. 写作启发：暗示"写作是表达情感、记录生活、对抗恐惧的方式"，鼓励学生用文字表达自我。

答案：

1 a

2 b

3 c

4 b