情境焕活复习课 素养深耕备考路——太原市初中历史2026年10月份中研班活动简报

清秋静朗，2026年10月20日上午8点30分，在太原市教科研中心历史教研员周继荣老师的组织下，一场深耕历史课堂、聚焦课标育人的学科教研活动如期启幕。来自太原市不同学校的400多名老师齐聚太原市第十二中学，参加中研班活动。本次活动包括复习课观摩（九年级第五单元《走向近代》）、复习经验交流（单元复习、素养特色复习）、九年级新教材使用建议三个板块。本次活动从示范课观摩到理念升华，从课堂实践到备考方向，为老师们带来极具针对性、切实有效的专业指引，助力我们更新教学认知，蓄力课堂提质。

小店区山大附中汾东学校的侯峰伟老师执教的《走向近代》单元复习课，创意新颖、构思巧妙，彻底跳出传统复习课机械梳理、死记考点的固化模式。本课独具匠心地以“食物变迁”为整节课核心线索，用生活化的小视角切入欧洲近代社会转型的宏大历史主题，将本单元跨度大、关联性强但学生易感零散的重难点内容，进行系统化、结构化整合。课堂巧妙融入AI技术资源，依托五组沉浸式历史场景，直观还原中世纪庄园生活、租地农场生产、文艺复兴市民风貌、全球物种交流与早期殖民活动的真实样貌，把抽象的历史变革转化为生动可感的画面，让枯燥的复习课堂变得鲜活立体、趣味十足。

整节课任务设计梯度清晰、逻辑严密，从基础知识连线、场景对比探究，到史料提取、史论结合、因果梳理、历史趋势总结，层层推进、闭环完整。课堂设计贴合新课标素养要求，对标山西中考的命题逻辑与答题规范，着重训练学生对比辨析、史料解读、逻辑推导、辩证评价的历史核心能力。侯老师课堂风格轻松风趣、亲和自然，善于结合生活实例创设教学情境，课堂氛围松弛活跃，充分凸显学生主体地位，让学生在自主探究、合作思考中完成知识复盘与思维提升，复习效率极高、课堂落地性极强。

本节课也充分展现出太原12中学生扎实出众的历史学科素养与良好的综合学习风貌。全体学生课前预习扎实到位，课堂参与积极主动、思维灵动敏捷，作答条理清晰、表达自信从容、思考全面深刻，既具备扎实的基础知识储备，又拥有独立的历史思辨能力，在层层递进的探究任务中，学生可以独立搭建经济变革、思想解放、世界市场拓展之间的内在因果链条，精准总结欧洲从封建社会逐步迈向近代资本主义社会的整体发展趋势。充分体现了太原12中日常素养教学的扎实成效。

来自万柏林区实验中学的乔永胜老师以八年级上册第二单元为例，介绍分享“大概念统领下的单元复习四步法”。他先从单元标题里提炼出“探索与危机”的互动，串起“器物→制度”的探索和危机步步加深两条线。然后用四个步骤推进：第一步研读课标、画时空坐标、做单元导图，让学生自己把知识串起来；第二步用8个问题链，从第二次鸦片战争后的困境一直问到《辛丑条约》的影响，把探索与危机一轮轮推下去；第三步归纳比较法、地图分析法、主线串联法；第四步用山西真题和模拟题训练，重点练开放题，抓答题规范。乔老师这套四步法结构清楚、步骤具体，尤其用一条问题链把整单元串起来，学生跟着问题就能摸到主线，比单纯讲知识点更有效。做法不复杂，也容易借鉴。

太原市第37中学的高郡郡老师作了立足素养特色的复习经验交流分享。她围绕山西历史中考“精准提分与课标落地”展开，梳理了备考痛点：学生知识零散、小论文论证逻辑薄弱、中外史难以关联，同时存在刷题低效、备课抓不住重点等教学问题。分享提出三步走备考方案：深耕课标、研读近五年真题、开展审题专项训练。对比了2022版与2025修订版课标的变化，突出中华文明突出特性的新要求；主张依托教材不同栏目搭建分层学习目标，引导学生从识记史实走向因果梳理、辩证评价。结合山西中考真题案例解读命题方向，点明试题重视统一多民族国家发展脉络、历史解释与家国情怀，提出教学要从机械背记转向历史思维培养。

两位老师深耕初中历史中考备考，积累了十分丰富的教学经验。能够立足山西本地中考命题特点，紧扣课标变化搭建完整、可落地的复习指导体系，对课堂设计、真题研究、学生答题能力训练都有成熟可行的思路，指导系统性强，为在场教师的备考教学提供了清晰、实用的参考方向。

在侯老师的复习示范课展示结束后，周继荣老师结合这节现场课做了细致中肯的点评。她充分肯定这节课的诸多亮点：课堂语言风趣亲和，善于创设贴近学生生活的真实情境，大胆把AI技术融合进历史复习课堂，打破传统复习课枯燥刷题、重复识记的固有模式，新意十足，也充分践行了学生主体的课堂理念。而点评的价值不止于表扬一节课，周老师借由这节示范课作为样本，顺势完成一次理念升华：一节好的历史课，目光不能只盯着眼前这道题、这个考点，它的价值是照见未来。历史教育的终极追求，从来不是让学生机械记住“什么时候发生了什么事”，不是把学生培养成史实记忆的容器；更重要的，是依托历史课堂去塑造学生的思维方式，训练他们理性的价值判断，涵养他们看待社会、审视世界的格局与态度。这也是历史学科落实培根铸魂、立德树人根本任务最实在的落脚点。

周老师从课标要求的深层内涵出发，辨析教学当中容易出现的偏差：很多课堂依旧习惯于把历史简化为时间、事件、人物的知识点堆砌，以背诵记忆作为核心目标，学生记下史实，却没有形成理解历史、解读材料的能力，面对灵活新颖的中考情境题很容易手足无措。针对这一共性困境，周老师给出清晰可落地的路径：教学的根基必须紧扣课程标准，依托任务环、任务链去搭建课堂结构，把课堂重心转向学生，真正落实以学生为主体的教学理念；教师面对新教材，不能做教材的执行者，而要做创造性的使用者，依托教材又不拘泥于教材，在史料选取、情境创设、问题设计上主动开发，把教材资源转化成培育学生历史素养的载体。

周老师的点评审慎克制，善于从一节公开课的细节里，提炼出可以辐射全体历史课堂的普适性原则，给听课老师搭建起从“看课”到“改课”再到“重构自己教学”的桥梁。她提醒大家创造性使用新教材的主张，更是点破当下新课改推进中的核心关键：课改落地，最终依靠每一位教师主动的思考与创造。在她的引领下，在场教师不再仅仅思考“怎么把知识点讲完、怎么提高分数”，而是开始重新思考历史这门学科究竟要带给孩子什么。既守住历史教育立德树人的底色，守住学科人文温度，又实实在在给老师们一套可借鉴、可迁移、能放进自己课堂的教学设计思路。

整场讲座节奏紧凑，信息量饱满，每一处观点都经得起教学实践的推敲，每一条建议都贴合山西初中历史的教学生态，为区域历史教师的专业成长、常态化课堂提质、中考科学备考提供了分量厚重、极具参考价值的指引。

时光缓缓，本次教研活动在周老师清亮通透的总结寄语中圆满落幕。一场精彩的分享，一次走心的研讨，不止是思想的相逢，更是教育初心的同频共振。周老师思路鲜活、视野新锐，兼顾育人温度与备考实效，为我们指明了后续教学探索的方向。前路漫漫，研思不止，我们将带着本次活动的收获与启发，把所学所思转化到日常备课与课堂之中，创造性用好新教材，深耕历史育人阵地，在培根铸魂的道路上稳步前行，静待课堂之上素养生长。