文档内容
特别学案 14 解决语文实践活动“情境任务”
学前微语 情境化试题是以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。其情境化不仅体
现在文本的呈现上，更体现在题干的设置上。这种题型重阅读能力，重对文本的理解应用能
力。
解决“情境任务”题的一般步骤：
(1)入境。进入试题设置的情境，清楚情境中的对象、交流限制等要素，明确任务要求。
(2)据文。将陌生的问题转化为熟悉的考点，如紧扣小说要素，在文本中寻找答案，依
据文本作答。
(3)表达。紧扣情境组织语言，做到合乎对象要求(情境)；符合文本内容(文本)；分条列
述，规范答题。
解决“情境任务”常见题目形式多样，有内容改编对比、写作文学短评思路、创作视频
脚本、写推荐词等等。
活动一 摄影小组创作视频脚本
(2024·河南三模)阅读下面的文字，完成文后题目。
青青牧草
了一容
他想成为草原上最好的牧马人。
伊斯哈格刚从内地跑到草原上时，先给哈力克放马，又到艾布家，后来到艾孜家，大家
轮流请他牧马。伊斯哈格憨厚老实，从没有过分的要求，只要给他一碗饭吃，他就心满意足
了。
在漫长的冬季，草原上马儿们喜欢吃的酥油草完全干枯了，各种青草已经没有那么丰富
了。回到马厩，伊斯哈格还会给马儿们拌些草料。马槽被马儿们的嘴唇磨来蹭去，已经有些
包浆了，青乌乌的，并且溜滑溜滑的，就像新疆和田的羊脂青玉一样，油油的、光光的。有
几次，伊斯哈格就躺在马槽里睡觉，他和马儿不离不弃，夏天马槽里比毡包里的床铺还凉快
惬意呢。马儿的嘴唇把他拱来拱去，就像是在给他按摩，一直把他拱醒为止。他醒来后，摸
着马儿软软的嘴唇，肥乎乎、肉嘟嘟的，马儿会禁不住从鼻孔里喷出青草的香气，他闻着，
有一种莫名陶醉的感觉。
伊斯哈格热爱自己牧马的工作，对马儿能够悉心照料，他把马儿当成自己的亲人。哈孜
大叔很喜欢他，称赞他说：“你一定会成为最好的牧马人。”
伊斯哈格牧马的第三年冬天，那时天气预报也不那么准确，一开始中亚大地一派祥和，太阳挂在地平线上，晴朗朗的，他把马群赶到长梭梭草最多的禾木河对岸的一个峡谷里。下
午，草原上突然刮起一阵旋风，过了不一会儿，就飘起雪花，接着彻底刮起了暴风雪。暴风
雪携带着呼哨声，席卷着整个中亚大地，马儿们被冻得在草原上瑟瑟发抖，它们在风雪中迷
失了方向，三三两两地走失了。伊斯哈格去追赶马匹，自己也迷失了方向，被狂舞的雪花阻
断了视野，眼前什么也看不清，只觉得雪和风搅和在一起，旋转着，把他包围了起来。那一
刻，他觉得自己变得非常渺小，就像一根被冻干了的梭梭草的草叶似的，随着风雪在中亚大
地的天空里被卷了起来，迎风飞舞着。他狠狠地吹响了口哨，他心爱的坐骑黑豹听到他一声
声的呼唤，长啸着，飞奔而来。黑豹卧倒在他的脚下，他爬上黑豹的背去寻找和驱赶在风雪
中跑散的马群，他希望能赶着马群在被冻死前回到马厩里。这是一个合格的牧马人的责任和
义务。可是，伊斯哈格赶了这匹马，又丢了那匹马，他和黑豹一起在跟风雪搏斗着。他觉得
除了黑豹身上传递给他的一丝温暖，他的头和脚都已经快被冻僵了，身体的某些零件都仿佛
要和自己的身体分离开来了。
伊斯哈格在马背上把自己几近缩成一个毛线疙瘩的样子，他的眼睛无论怎么睁也睁不开，
雪被风吹进眼睛里，就像奔跑的马蹄抛起的飞溅的小沙石，打得他的眼球针扎一样疼痛。他
的呼吸变得越来越困难，他感觉到天旋地转，大地好像倒了一个个儿。他昏昏沉沉的，不知
什么时候，就彻底失去了知觉，什么也不知道了。
是哈孜大叔找到了伊斯哈格，把他用马驮回了自己的那间粗糙的泥土夯就的小房子里。
奶茶在火炉上咕嘟咕嘟地冒着泡。伊斯哈格被几层毛皮包裹着，靠在火墙子跟前。哈孜大叔
给他灌下去半碗奶茶。他终于从昏迷中醒过来。
哈孜大叔告诉他，多亏那匹黑马救了他。黑马已经完全被风雪覆盖了，但它甘愿被冻死，
也不离不弃。这位在草原上敬业地坚守了一辈子的牧马人说，牧民爱马儿胜于爱自己的生命，
因为他们常常与马儿相依为命，因为马儿是人类最忠诚可靠的朋友。
时间过得飞快，草木一秋，人生一世。哈孜这个老头儿在草原上一天天变得更苍老了，
他步履蹒跚，连上马的动作也变得越来越迟缓和笨拙，需要马儿卧倒在他身边，他才能勉强
爬上马背。他就要在这里和草原上的一块石头一样，成为这草原上的一道风物，历经风雨，
慢慢地经历沧桑。伊斯哈格从哈孜大叔的身上仿佛看到了自己的未来，尽管他的心劲依然挺
大，还在向着一个理想、合格的牧马人的方向努力。他也有许多痛苦，最让他感到难过的是，
那个对他期待了很久、盼着他有出息的老父亲永久地离开了他，他再也无法握到父亲的那双
刻在他记忆深处的大手了，那一双厚墩墩的劳动者的大手。每当夜深人静，在草原的帐篷里，
只要一闭上眼睛，他就仿佛清晰地听见父亲低沉地唤着他的名字：“哈格、哈格！”他记起
父亲说的，“做一个踏实的牧马人，并不丢人！”父亲嘱咐过他：“不管干什么活，就要干
到底。不要心花，许多人总是这山望着那山高。”
这片草原上曾有过伊斯哈格的快乐和痛苦，也有他的荣光，有他流淌的眼泪和汗水浇灌过的牧草。他像一名灯塔守护人一样，习惯了看草原上的日落日出。此刻，夕阳红彤彤的，
照在喀纳斯的大草原上，牧草仿佛被晚霞镀上一层金黄金黄的颜色，使得大地别有一番意境。
伊斯哈格想，这青青的牧草，一定能给他带来多多的人间的欢乐。(有删改)
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是( )
A．小说开头简明交代伊斯哈格的人生理想，结尾通过对草原景色和人物心理的描写，强化
了他对未来的信心和希望。
B．小说开始写伊斯哈格“不离不弃”，后文写黑马“不离不弃”，通过写人和马的相依为
命，彰显人与自然和谐的主题。
C．伊斯哈格从哈孜大叔身上仿佛看到了自己的未来，未来的他可能也会变得迟缓和笨拙，
但他并不为此感到悲观失望。
D．在伊斯哈格回忆中出现的父亲被他视为精神支柱，在他质疑自己、沮丧低落的时候给予
他慰藉、鼓励和教导。
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小说的语言有极强的表现力，如用“肥乎乎、肉嘟嘟”写马可爱的形态，用“长啸”
“飞奔”写马急切的动作。
B．小说在描写暴风雪的场景中使用了对比、比喻的手法，既塑造了坚韧顽强的人物形象，
也增加了作品的张力。
C．小说不直接描写黑马如何保护伊斯哈格，而是通过插叙哈孜大叔与他的对话进行说明，
给读者留下了想象空间。
D．环境描写在本文中的功能很多，既能够描绘祥和的场景，也能够渲染紧张的情节，还可
以营造悲壮的氛围。
3．小说用大量笔墨描写黑马，有何用意？请根据文本简要分析。
答：________________________________________________________________________
4．小说描写了伊斯哈格遭遇暴风雪的场景，其中黑马在暴风雪中不离不弃、保护伊斯哈格
的场面，真切感人。学校“光影翰墨”社团想把这一场面拍成短视频，由你负责拟写视频拍
摄脚本。根据文本，完成下面表格。
分镜头脚本时长：20秒
音乐特点(12个字以内) ①
广袤的草原上，天气阴沉，狂风呼啸，泛黄的牧草被雪击打
远镜头
着，失散的马匹在风雪交织中若隐若现，嘶鸣不已。
特写镜头(40个字以内) ②
画外音(60个字以内) ③
借题点拨
视频拍摄脚本是将小说、散文、诗歌中的文本内容转换成视听形象的改编型写作，主要
任务是根据文本内容，分析文本场景的构成要素，设计合适的拍摄角度，选取合适的音乐，
为最终的视频拍摄提供明确而有效的文本方案。脚本内容一般包括：
①景别(镜头)。远景：展示人物及其周围广阔的空间环境全景，表现场景的全貌，或场
景中的人群等。近景：人物或物体的局部重点特写。
②画面内容：时间、地点、人物、事件。
③文案：人物所说的话，旁白。也叫画外音。可以抒情，可以评论，可以解说。
④音效：背景音乐可以有效地渲染气氛、传达感情、引起读者共鸣，是视频中的重要构
成部分。一般契合情感。分为悠扬、高昂、舒缓、欢快、悲壮等。
【教考关联】
篇目 内容片段 远镜头 特写镜头 音乐特点 画外音
好一个林教
林冲手提着
头，忍无可忍
一杆枪，在
便无需再忍；
暮色阴沉，苍 风雪中行
天大地大，却
《林教头风 林冲杀掉 茫大地全是白 走，脸色平
悲壮低沉 容不下他。踏
雪山神庙》 三人之后 雪，草料场火 静中带着悲
着鲜血，迎着
光闪闪。 怆。枪上有
风雪而去，英
浓重的血
雄失路，何处
迹。
为家。
槐树叶底一
丝一丝漏下 在北平即便不
来的日光， 出门，即便租
皇城人海，很 漏到坐在院 人家一椽破屋
高很高的碧绿 中端着一碗 来住着，也能
《故都的
小院秋晨 的天色，青天 浓茶的读书 悠扬清冷 暗生愉悦欢
秋》
下隐约有驯鸽 人身上，读 喜，深深喜爱
飞过。 书人旁边零 这故都的秋的
星开着淡蓝 清、静、悲
色的牵牛 凉。
花。
类题延读
1．(2024·海南三模)文本结尾写冷山离开故乡的场景，体现了他对太行山的一片深情。学校
“光影翰墨”社团想将这场面拍成短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本。请根据文本，填写
下面表格。[小说视频脚本]
冷山内心已经决定：回到阜平，回到黑崖沟。
因孩子老婆都在南京，春节一过，冷山就准备开车回南京了。母亲向前偻着腰望他，他
摇下车窗向母亲招手，汽车缓缓离开，他远远地看见母亲头顶飘着一柱灰白的炊烟。炊烟缓缓散到空中，消失在山顶，一股说不出来的温暖和甜蜜，刹那间涌上他的心头，忍不住鼻子
一酸，几乎要哭了。
永远叫我动情依恋的太行山啊！等着我，我很快就回来啦！
(关仁山《太行山上的夜莺》结尾)
分镜头脚本时长 20秒
背景音乐特点(4个字) ①
苍山起伏，村庄错落，白云悠悠，炊烟袅
远镜头
袅。
特写镜头：人物神情(10个字以内) ②
画外音(60个字以内) ③
答案 ①舒缓轻柔。②眼含泪光，眼神沉静。③巍巍太行，养育了大山的儿女。他们此时离
开，只是为了更好地远航，不远的一天，他们定会完成精神的还乡，实现振兴家乡的梦想。
2．佛子岭地区准备拍摄一个以“笑颜”为关键词的宣传视频(创意来源于结尾小诗)，如果
你是导演，请结合文章内容描述该宣传视频的画面要点并概括传达的深意。[散文视频脚本]
船仍在碧水间疾行，拐弯了，我眺望着佛子岭的远近山水，随着初夏时节的风，吟出一
首小诗：“船行碧水间，风轻一帆悬。雾尽群山艳，万岭露笑颜。”
(叶辛《到佛子岭去》结尾)
答案 ①拍摄佛子岭雨雾散去之后优美的景色，碧水缭绕，竹海茶坡连绵无尽，突出环境之
美。②拍摄佛子岭百姓自豪的笑颜，修筑的大坝根治了水患，生态经济产业正蓬勃发展，表
达安居之乐。③拍摄游客欣慰的笑颜，是对佛子岭几十年来发展的由衷赞叹，表达对未来充
满信心，传递旅游之喜。
活动二 读书小组写作文学短评
阅读下面的文字，完成文后题目。
我曾经在这里生活
陈 村
我想跳下河去。一个在游泳池被踢怕的人，看着大河是不会无动于衷的。埂下，漕河在
静静地流着，流向三十里外的长江。埂的另一边是几百亩黄熟的早稻。我记得很清楚，顺稻
田中间的小路往南，走十分钟，过一顶石板桥，就是吴村。不过，①我此刻并不急着进村。
一群手拿干草的孩子朝我跑来。“喂！点个火！”好些年没听人这么叫了，我不免觉得
别扭。但我还是宽容地笑笑，掏出火柴把草点上。我知道，他们将干出什么事来。孩子们欢
呼着跑下河埂。火在他们手中跳跃。
六年前，我跟着我的那口箱子，也是在这渠道边下埂。箱子足有半个棺材大，漆成难看的黑色。我们像送葬的。大队书记和生产队长走在最前头。我们六个人走在最后。第一次出
远门，一路不住地东张西望，看什么都觉得新鲜。走上村口的石板桥，一串一尺多长的鞭炮
出其不意地响了。我条件反射，以为要呼口号，可是这儿显然不兴这一套。一条大花狗朝我
们狂吠，村里所有的狗也都跟着叫了。
长到十七岁，我还是头一回在茅屋里过夜。我有一种近似滑稽的感觉。头上草顶，身旁
土墙。墙是湿的，一摁一个手印。天黑了，看热闹的老乡散了。我翻身上床，床是竹条做的，
一翻身就响。半夜起风，偷工减料的房梁在吱吱乱叫。② 我大叫 “ 地震啦！ ” 可他们睡死了 ，
没一个理我的。我只觉得扫兴。
“毛毛，阔啦！”“毛毛，瘦啦！”老乡们围了过来，③我的模样一定极狼狈，但和老
乡在一起，我没有压抑感。当年这样，现在也这样。我吃过他们的腊菜，睡过他们的凉床，
和他们从结婚扯到出殡，从罗成扯到岳飞。
此时，走进一间六年前住过的房子，一定不会再有当年的滑稽感。“几年不见，你过得
好吗？”大树给我倒了杯水。“马马虎虎，”我说，“那时候在地头，扶着大锹把子做梦，
真把上海想象成了天堂。其实哪有什么天堂，比起种地，头上多几片瓦罢了。”“人心不
足。”他只说一句，没继续反驳。“你在大学学些什么？”“考古专业，专管在地上打洞，
挖死人。你感不感兴趣？”“别说了，这太缺德。”大树皱紧眉头。我笑了，“怎么，听起
来像个盗墓的吗？”他也笑了。我知道，我俩笑得都不自然。尽管彼此有许多话要说，可谈
起来总觉得勉强。要不是那件糟糕的往事，也许我俩会抢着提到小文。我拿起桌上的照片。
这张相我也有，是他俩结婚时照的。作为提示，我用扇子掸去照片上的浮尘，希望他先开口。
他的信号系统显然出了毛病，什么也没说。
外屋一阵脚步声，一个三四周岁的小女孩走了进来。“小朋友，叫我叔叔。”我摸了摸
她细细的小辫儿。“叔叔好。”她干巴巴地叫了声后，扭过头去。我把孩子抱上膝盖，拿出
两块巧克力，孩子摇着头说“不要”，大树让她收下了。
如果谁想在自己和孩子中间建立一种感情联络，那巧克力便是最好的桥。这时，孩子向
我微笑了。“叔叔，爸爸说，上海一点儿都不好玩的。叔叔你说对不对呢？”“不对，上海
好玩极了，”我说，“有人坐马路，有人坐铁轨，挂着牌子举着旗。你去不去？”“去的去
的！”她拍着小手说。“一群傻瓜。”大树不以为然地摇着头。大树带着女儿出去了，他没
有说去干什么，只让我等他一会儿。要是我没猜错，他一定是去搞吃的。经过五年插队生活，
我舌头的审美力近于负值，但我不去阻止他。我知道，不让我吃点儿，他会不好受的。④换
作我，不也是这样吗？
晚饭后，我向大树提议，我们是不是到田里干些什么。在我调回城里的那些年，这是经
常想到的一件事。当然，这并不表示我对农活特别偏爱，更不是标榜“永不忘本”，完全不
是这种意思。我只是想回忆一下当初的感觉。大树同意了，我俩一人一把镰刀，跟老乡下圩割稻。为怕插晚稻时土硬，田里仍灌着水，水是热的。我弯下腰，以髋关节为支点，把身体
折起来，折成一个锐角三角形，一天十多个小时，这非得有点天才。我连“地才”都够不上，
当年我就不是一个好庄稼汉，今天则更不中用。一排十多人，老奶奶都割到了我的前头。大
树割完了自己的一行，在那头迎我割来。
“大树，反正放假了，跟我回上海。过去，我们几个从来都是一路走的。”他摇摇头。
我们不再说话。到这时，我能做的最适当的事就是今晚找个更合适的住处。
“你上哪儿？”大树问。
“找个住的地方。”
“用不着。她开会去了，今晚不回家。”
我失望极了。但我不让自己问下去。这时，女孩的脑袋探进来，这是她说的：“妈妈死
了，妈妈睡在大埂下。”
“死了？”我像在呻吟。大树没看我，他说：“死了，失足淹死的。睡吧，我倦了。”
借助拂晓的天光，我在大埂下找到了小文的坟，坟头朝向东方，那里是我们的家乡。坟
的四周收拾得整整齐齐，我能做的只是站着，站着……(有删改)
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是( )
A．文章以“我”清楚知道去吴村的路线，知道让我“点个火”的孩子们想做什么，分别关
联了当年下乡和重返旧地这两个话题。
B．当年初到吴村时，在茅草屋里过夜，“我”感到“滑稽”，表明当时对下乡生活的不适
应和对自身处境的难以置信。
C．关于上海，“我”面对大树和小女孩，给出了截然不同的回答，这表现出“我”内心对
上海的矛盾心态。
D．“我”再回吴村，见到了热情的乡亲、当年一起下乡的大树，重新体验了下田劳作，使
回乡之旅带有浓重的寻访味道。
2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是( )
A．句子①中的“不急”并非因为“我”时间宽裕、心情放松，而是因为多年之后“近乡情
更怯”的激动与迟疑。
B．句子②中的“大叫”行为有故意之嫌，表现了“我”初到乡下的新鲜感；“可他们睡死
了”，表明大家实在太累了。
C．句子③中的“狼狈”与“没有压抑感”形成对比，表现了久别之后“我”面对乡亲的热
情，既不适应又感到亲切的矛盾状态。
D．句子④运用反问表达出的确定性，是建立在“我”与大树多年共同的生活经历基础上的，
表现出二人感情的笃厚。
3．文章结尾“我能做的只是站着，站着……”写出了“我”多重的内心感受，请结合文本
简要概括。
答：________________________________________________________________________
4．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：温馨·苦痛·人生；乙组提出一个关键词：埂。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
答：________________________________________________________________________
借题点拨
关键词类短评思路写法：
首先分析所给关键词指向作品的哪个方面。小说类的一组关键词往往是关于情节内容、
人物形象、艺术特色等方面的。譬如2023年新高考Ⅰ卷的第9题，甲组三个关键词“未来·
回忆·成长”很明显指向思想内容、人物形象，我们选这组就需要梳理文章内容，把握人物
形象，挖掘作品内涵。联系开头第一段“你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇
得远远的……”，我们可以推测，“未来”是父亲想象儿子的未来；由全文内容不难看出
“回忆”指父亲回忆自己的过去；“成长”可理解为父亲希望儿子能在走父辈走过的路上成
长，了解人民的善良、勤劳，感悟河流、大地的仁慈，从而汲取丰富的精神养分，将生命之
根、精神之根扎深。
而单个关键词往往是最主要的物象。这里就要思考物象的作用，然后寻找作用角度，组
织答案。如同样是这道高考题，如果选择乙组关键词“河流”，从文章中可以看到，河流是
故事的重要背景，是组材表达时的抒情意象，偏重于艺术特色，那我们就要从这一角度来作
出评价。有时这一个关键词可能是主要的艺术手法，这就需要我们从文中找表现，并结合艺
术表达效果等角度组织答案。
而散文类的一组关键词往往跟散文的重要文本特征有关，如选材、感情、主旨意蕴、哲
思、语言等艺术特色。而一个关键词也需要判断是文中的重要物象，还是重要艺术手法，然
后寻找角度组织答案。
然后根据关键词指向，具体对照文本，结合具体内容，一一分条阐释。
类题延读
1．读书小组要为文中画横线部分(下文)写一则文学短评。经讨论，提出关键词：叙事艺术。
请选择合适的角度写出你的短评内容。[小说短评思路]
从驼峰关再出发，吉普车在茫茫戈壁坑坑洼洼的大路上不知颠簸了多久，忽然停了下来。
潘贞从包里掏出一条粉色丝巾递给申若冰说，下车休息一下，补补妆吧，马上就到营区了，
把我昨天给你买的红羽绒服穿上，扎上这条丝巾更喜庆。
终于见到弯曲茂盛的胡杨树和细小湍急的溪流了。潘贞指着不远处的胡杨树向申若冰介
绍，五年前的8月，我第一次来这里探亲时，胡杨一片金黄，老李和他的战友们就在湖边那
棵胡杨树下为我烤羊肉，唱歌跳舞热闹了一下午，那时我才知道，军人不只有钢铁冷脸，还
有热血柔情。(李宏《驼峰关那场夏日飞雪》)
答案 (示例)运用插叙，叙述了潘贞五年前第一次探亲时部队欢迎的情景，丰富了文章内容，
既写出部队对军嫂的热情、尊重，又写出军人的柔情与浪漫，丰富了军人形象，体现出他们
的革命乐观精神。
(符合文学短评要求即可。其他叙事角度如细节描写、场景描写、环境描写等亦可)
2．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：歌·生命·哲思；乙
组提出一个关键词：抑扬。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(冯至《蒙古的歌》)[散文短评思路]
答案 (示例一)甲组：①作者以“蒙古的歌”为题，开头引用一篇苏联短篇小说中的描述，
指出其像一首关于“蒙古的歌”，开篇紧扣标题；行文中写宴会上俄国人唱的蒙古歌；最后
点出那首蒙古歌“萦绕于心”。“歌”贯穿全文，使文章脉络清晰，集中紧凑。②“蒙古的
歌”实际上是蒙古人对一匹马的哀歌。老人看作失掉了亲爱的儿子，壮年看作失去了亲爱的
弟弟，小孩如同失去了叔叔，女子好像失去了爱人。唱词表现了蒙古人对生命的敬重，马对
蒙古民族生存的意义，表现了人依赖自然，应尊重自然万物的主题。③作者通过听俄国人唱
“蒙古的歌”等，表达他对死亡、对人与自然关系的哲理性思考：人与自然是一种依存关系，
对任何生命都应该敬重，人应该善待生命、善待自然。
(示例二)乙组：抑扬是本文行文上突出的特点之一。①开头“蒙古是一个野兽”的引述为一
抑；小学时候读地理，“而蒙古只有黄色的旷野的荒沙”再抑；听俄国人唱蒙古歌时，“不
过是新鲜罢了，意义也不懂，声音也很沉闷”“催眠歌似的，没有抑扬高下”是抑了又抑。
②直至听到俄国人对他所唱的蒙古歌的意义的解说，产生了“就意义来说，这是一首很好的
歌呀……”，忽地一扬。③这样抑扬起伏，波澜顿生，突出了文章的思想内容，增强了艺术
张力。答案精析
活动一
1．B [“彰显人与自然和谐的主题”说法不当。根据原文“做一个踏实的牧马人，并不丢
人！”“不管干什么活，就要干到底”的说法，以及伊斯哈格对牧马工作的热爱和努力可知，
小说的主题应是对“父亲”、哈孜大叔、伊斯哈格等踏实劳动者的歌颂。]
2．C [“插叙哈孜大叔与他的对话进行说明”说法不当。“插叙”的内容删掉不会对作品
的内容造成影响，而哈孜大叔说的话是情节的重要组成部分，故不是“插叙”。]
3．①通过描写黑马在风雪中和伊斯哈格一起搏斗，塑造了勇敢、有责任心的伊斯哈格的人
物形象。②通过描写黑马在风雪中帮助寻找走失的马、保护倒下的伊斯哈格，推动情节发展。
③以黑马为典型形象写出了草原人与马之间的亲密关系，让小说充满地域色彩。④叙述黑马
拯救了伊斯哈格，突出马的忠诚，印证了马儿是人类最忠诚可靠的朋友。
4．①紧迫低沉，悲壮慷慨。②伊斯哈格蜷缩着，躺在雪地上。黑马跪下，依偎在他身边，
用身体护着他，阻挡暴风雪。③暴风雪中，人以生命驱赶着马，担当着责任；马用身躯温暖
着人，彰显着忠诚。人与马相互扶持，共同谱写了一曲生命的赞歌。
活动二
1．A [“分别关联了当年下乡和重返旧地这两个话题”说法有误。应该是“清楚知道去吴
村的路线”关联“重返旧地”，而“知道……孩子们想做什么”关联“当年下乡”。]
2．B [“表明大家实在太累了”于文无据。和“我”同住的伙伴，他们不一定是因为累了
而“睡死了”，他们或许没有睡着而是装睡，因为房梁吱吱地响，他们不是感觉不到，而是
不像“我”那样感到新鲜。]
3．(1)小文为人妻，为人母，而且猝然离世，“我”失望、惆怅。(2)人死不能复生，“我”
能做的只是一点缅怀和追思。(3)生活还要继续，“我”要乐观、坚强地活着。
4．(示例一)甲组。①围绕“温馨”而谈。(文本哪些地方表现出了“温馨”？文本中书写
“温馨”的目的和意义何在？)②围绕“苦痛”而谈。(文本哪些地方表现出了“苦痛”？文
本中书写“苦痛”的目的和意义何在？)③围绕“温馨·苦痛·人生”的三元关系而谈。(文本
是怎样借助“温馨”“苦痛”阐述“人生”的？怎样看待人生的这两个点？)
(示例二)乙组。“埂”是文本的重要意象，是故事的见证。找出文本中含有“埂”的语句，
说明这一物象在文本叙事中的独特魅力。
