【苾园大讲堂】合纵连横:高考作文提分的十个关键词

陈涛教授为破解高考作文模板化、素材同质化难题，引导学生跳出套路写作桎梏，锤炼思想深度与思辨能力，在我校开展高考作文专题提升讲座。讲座立足高考作文核心考查逻辑，以思维革新为抓手，围绕观点创新、理论运用、多维解读等维度展开深度授课，助力学子突破作文瓶颈，实现思想与表达的高阶提分。

一、直面痛点：剖析高考作文现存困境

首先，陈教授点明当下高考写作普遍存在的现实问题。不少学生陷入模板化写作误区，依赖固化行文结构，反复沿用屈原、司马迁、贝多芬等经典事例，造成文章立意趋同、事例千篇一律。究其根源，是考生求稳备考心态下，过度依赖固定范式训练，将写作异化为机械套用素材的重复劳动。本次讲座聚焦思想、主题、内容的高阶提升，不侧重语言修辞与外在形式打磨，引导学生明白语言风格无高下之分，但思想境界有深浅之别，作文的思想厚度直接体现阅读积累与思辨水平，以此确立本次课程的核心授课方向。

二、方法赋能：构建高阶写作思维体系

陈教授提出核心写作理念，写不出深刻文章，症结往往不在于文笔功底，而在于思维没有充分打开，是逻辑思维、批判性思维的欠缺。围绕思维革新，重点讲解“二次定义，多想思维”核心方法，引导学生跳出词语的常规释义，针对作文核心关键词，挖掘多元、新颖、贴合题意的解读角度，开辟独特立意切口。

二次定义解锁概念多元内涵，陈涛教授以高频写作关键词“青春”为范例，打破“青春仅是十五至二十岁青年年华”的常规认知。从自然意象角度，青春可喻指山野春日万物勃发的景致；从文化典籍角度，可指代旧物焕发新生的状态，亦可对应古文中作为酒名的释义。结合杜甫“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，展示同一词语跨语境的多元阐释，示范如何通过重新定义概念跳出写作俗套。同时从中外不同文化视域拓展青春的内涵：在英国浪漫主义视角下，青春代表赤诚敏锐、敢爱敢恨的珍贵心性；在中国近现代的精神谱系中，青春早已超越个体范畴，与家国民族紧密相连。《少年中国说》、李大钊关于青春国家、青春民族的论述，赋予青春厚重宏大的时代格局。

讲解多维思辨时陈涛教授善用对比拓宽认知格局，讲座借助影像作品直观对比两种青春叙事。剖析部分商业青春片囿于私人悲欢，聚焦个体伤痛，依靠戏剧化狗血情节制造冲突；而《有我》MV将青春理想与时代使命同频共振，把个体奋斗融入家国发展，彰显青春的宏大价值，让学生具象感知立意格局对文章境界的影响。再引入“前台后台”社会学理论辅助思辨成长命题：成长即是不断步入社会“前台”、佩戴社交面具的过程，而青春的可贵，在于保留那份本真赤诚。同时阐释青春的当代现实意义：青春的价值并非要求人人成为时代楷模，平凡人认真生活、勤勉耕耘，如涓涓细流汇入时代江海，便是青春最好的归宿，引导学生理性看待个人成长与社会发展的关系。

用批判思维全面客观看待问题，厘清批判性思维的真正内涵，并非一味否定既有观点，而是发掘他人未曾留意的思考角度，构建更加完整客观的认知框架。作文成文只是思考的冰山一角，成文内容仅是全部思考的一小部分，大量的思辨沉淀蕴藏在构思阶段，日常要刻意训练一题多思，搭建完整思考框架。讲座特别提醒，单纯背诵素材难以写出佳作，唯有将素材内化共情，真正融入自我认知，写作时方能自然流露。

三、融会贯通：以多学科理论丰盈作文底蕴

陈教授指出：简单人物事例不等于思想理论，深刻的作文需要依托各学科沉淀的理论成果。结合近十年高考作文命题大数据，借鉴词源学、关键词研究范式，梳理高考高频命题十个关键词，并以“幸福”为例，贯通多学科知识，示范理论如何落地写作。首先，词源考据从《说文解字》追溯，“幸”是避祸得吉，“福”源于祭祀祈愿，二者合一，构筑“幸福”的本源内涵；哲学思想：柏拉图诠释感官欢愉与精神丰盈的幸福配比；儒释道各家分别从安贫守道、顺应自然、破除执念阐释幸福真谛；心理学、经济学：运用马斯洛需求层次理论、萨缪尔森幸福公式、国民幸福指数体系，从需求、欲望、物质精神双重维度剖析幸福。社会发展视角：介绍不丹幸福发展模式，关联我国“绿水青山就是金山银山”与中华优秀传统文化创造性转化的现实语境。以此启示学生，广博的文史哲阅读积淀，是高考作文思想深度的重要源泉。

四、把握导向：读懂高考作文考查内核

陈教授还阐释了高考作文背后的人才选拔逻辑：作文考查的不是素材背诵能力，而是考生独立思考的境界与深度，选拔善于思辨、能够洞察现实的青年。高考作文讲求“合纵连横”，“纵”代表长年积淀而成的人文素养与创造性思考；“横”代表立足时代，对现实社会语境的体察与把握。

整个过程同学们认真听讲，积极互动。最后陈教授还介绍了中国人民大学，并总结十六字写作箴言，勉励同学们挣脱模板桎梏，坚持独立思考，把阅读与现实观察内化为自身思想，于文字之中见思考、见格局、见时代，在高考考场上写出有温度、有深度的佳作，祝愿全体学子金榜题名，不负韶华。