ARTICLE · 1255934

王保全老师给杭州市高中英语新教师入职培训班上课,讲怎样从教学方案到AI智能体

发布时间：2026-10-26 22:34:33 最近访问：2026-10-26 22:34:33

10月25日，一年一度的杭州市高中英语新教师入职培训在杭州师范大学附属中学举行。王保全老师应邀作《从教学方案到AI智能体：新时代教师发展新路径》专题讲座，系统介绍了从教学方案设计到AI智能体研制全链路实践研究的最新成果，并让学员现场操作使用他新研制的“读后续写王”个性化学练智能体。

适逢教育部启动教师人工智能素养全覆盖培训，结合教师职业阶段特点，王保全老师首先讲到，人工智能时代，AI也能传道授业解惑，教师核心角色需从“知识权威”转变为“育人枢纽”。新教师应当自觉站到时代前沿，用新观念、新手段做好自己的教师生涯规划，做好价值引领的摆渡人、学习体验的设计师、高阶思维的激发者、人机协同的指挥家和情感连接的指导员。

王保全老师讲到，生成式人工智能正从单次问答走向智能体协作，教师素养面临结构性重构。在智能体成为教育领域新型应用形态的今天，教学方案不再仅仅是教师之间的交流文档或课堂执行的备忘录，它是可以直接"编译"为智能体行为的源材料。

教学方案与计算机程序看似分属不同领域，实则共享着深层同构关系。从目标逻辑看，教学方案与程序都是为了解决特定问题而设计的结构化方案。前者解决“如何促进学生学习”的问题，后者解决“如何让机器执行任务”的问题。从结构逻辑看，一份优质的教学方案包含教学目标、学情分析、教学内容、活动流程、评价方式等要素，这与智能体的任务模型、学习者模型、教学策略模型和边界模型形成了清晰的对应关系。从迭代逻辑看，教师对教学方案的修改完善与程序员对代码的调试优化，本质上都是基于反馈的迭代设计过程。在这一意义上，教师设计教学方案的活动，实质上就是在进行一种以自然语言为媒介的“编程”。

教学设计驱动式AI编程包括教学问题诊断、确定解决方案、编写提示语、AI辅助开发、教学应用评价五个环节。教师能否完成从"写教案"到"编程序"的素养跃迁，正在成为区分"会用AI的教师"与"善用AI的教师"的关键分水岭。教师将隐含于"怎么教"中的默会经验，转化为包含适用条件、判断依据与行动策略的"智因"。把原本隐性的判断写入提示词、规则与案例，使其成为可以回看和讨论的对象。这本身就是一种深度的专业反思与成长。

王保全老师说，‌教师的人工智能素养，不是靠培训“教”出来的，而是要在解决真实教学问题的过程中“长”出来。‌王老师用自己研制“读后续写王”个性化学练智能体的实践案例，具象化的呈现了从“教学方案”到“AI智能体”的全链路操作流程。

为破解高中英语读后续写难题，王保全老师花了一年多时间搜集了300多份读后续写优秀教案，并逐一进行精细化解剖研究，最后提炼出了导学型“读—思—写”三维教学法，随后用了三个多月时间完成从“教学语言”到“智能体语言”的转化。首先将智能体角色定义为英语专业研究生级别智能伴学师、专攻高中英语读后续写题型学练，基于“续论”与协同效应理论，风格专业、耐心、亲切；将任务模型设定为引导学生独立完成与原文风格协同的续写；将教学策略模型设定为苏格拉底式提问，每轮提1-2个引导性问题；将边界模型设定为只做读后续写学练引导，不提前给出范文、不直接修改句子、不跳过引导直接给结论等。总计编写、改编三万余字的提示词，在扣子平台上搭建、内测和调试并上线公测。智能体成型发布后，通传给全国几十位老师，根据反馈情况不断迭代优化。最终在国庆前正式上线使用。

王保全老师还安排参加培训的新老师现场体念了“读后续写王”个性化学练智能体。新老师们赞叹智能体的引导逻辑、对话风格和执行效果，特别是对Bot将续写构思可视化，并引导学生进行语言升维、情节协同、结尾优化后，提供给每个学生定制化范文等功能产生了浓厚的兴趣。

单词扫雷——个性化精准高效单词复习AI工具

“单词扫雷”由浙江大学附属中学原课程教学处主任、深耕英语教育四十余载的王保全老师研制。传统“一刀切”的听默背词汇复习，往往导致考生陷入“熟词更熟、生词仍生”的低效循环。使用“单词扫雷”AI工具，考生先用两三小时左右筛查出词汇漏洞，导出个人专属生词表进行记忆，系统自动推送上轮还未认识的词，隔周再筛查记忆，一个月内重复五筛清零，提高复习备考效率。

核心定位：专注“补漏”，打造词汇复习“高速路”

“单词扫雷”核心定位不是普遍的“学新”式词汇积累，而是精准聚焦于中考、高考以、四六级、考研及出国留学等备考学生的迫切需求——词汇复习的“补漏”环节，旨在成为词汇复习的“最后一公里”高速路。通过AI技术实现王老师多年教学实践中总结出的“五步通关法”，让学生快速清查词汇“家底”，并以个性化方式高效攻克生词障碍，将有限的时间和精力投入到真正需要提升的词汇上。