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高考作文点评|北京西城区高三期末考试“新常态”——于新常之间,踏浪而行
高考作文点评|北京西城区高三期末考试“新常态”——于新常之间,踏浪而行
作文材料 阅读下面的材料，根据要求写作。 
新常态，是原有的正常状态被突破后，在新形势下出现的新的正常状态。如打破传统课堂界限，注重在更广阔的社会中学习，是教育发展的新常态；与互联网、AI等技术深度融合，是经济发展的新常态；学业难度提升、压力增加，是高中学生成长的新常态……面对新常态，有人能积极应对；也有人因适应不了它的“新”，理解不了它的“常”而无可奈何。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 总标题：在“新”与“常”之间学会生长 范文一（记叙文） 01 《菜摊边的第二课堂》 “把手机收起来，今天我们去菜市场。”林老师话音刚落，教室里一阵骚动。我也皱眉：数学课不在教室上，还算数学课吗？这学期，学校推行“AI错题本+社会调查”，对我这个习惯听讲、刷题的学生来说，像一位不速之客闯进了旧生活。 【穿插点评·第1段】 句1“把手机收起来，今天我们去菜市场”优：对话开篇，有冲突和画面。缺：未直接点“新常态”。改：可在“骚动”后补“这已是本月第三次‘反常’”。句2“我也皱眉……”优：心理真实。缺：只写疑惑。改：补“我习惯老师讲、我记，步骤越清楚越安心”。句3“这学期……”优：点题自然。缺：“不速之客”稍熟。改：可保留，后文用“旧课表”呼应。 起初我满心抵触。AI每天推送十道错题，我嫌它像催命符；周末要去菜市场调查“价格与销量”，我嫌表格像一团麻。第一次小组活动，我拿着记录表站在摊位前，菜市场人声嘈杂，鱼摊水花溅到鞋面，我半天开不了口。卖菜阿姨笑问：“学生仔，买啥？”我脸一红，逃到角落。那天数据栏一片空白，回家我把表格揉成一团，心想：课堂就该有课堂的样子。 【穿插点评·第2段】 句1“起初我满心抵触”优：情绪明确。缺：略概括。改：接动作“我把通知单塞进书堆底层”。句2“AI每天推送……”优：并列写抵触，节奏好。缺：“催命符”“一团麻”略俗。改：可写“错题像点名，表格像乱账”。句3“第一次小组活动……”优：环境细节真实。缺：转折略快。改：补“我站了十分钟，只记下三个价”。句4“卖菜阿姨笑问……”优：对话推动情节。缺：“逃到角落”后缺心理。改：补“我怕问错，更怕别人笑”。句5“那天数据栏一片空白……”优：“揉表格”是好细节。缺：结论稍直。改：保留，后文“铺平”形成象征。 真正的转折，藏在外婆的菜摊上。周末我去帮外婆看摊，发现她把“今日特价”写在纸板上，西红柿从三块降到两块五，买的人多了，外婆却叹气：“本都回不来。”我蹲在摊边，把三块、两块五写成本子上的x、y，忽然想起老师说的“函数最值”：价格、销量、利润之间，不正是变量关系吗？我先用纸画折线，再让AI帮我找错。外婆把围裙擦了擦手，凑近看：“原来卖菜还有学问。” 【穿插点评·第3段】 句1“真正的转折……”优：过渡清楚，有悬念。缺：稍直。改：可改“转折却藏在周末外婆的菜摊上”。句2“周末我去帮外婆……”优：生活细节真实，为数学建模埋伏笔。缺：“赚得未必多”若写成观察更好。改：补“我数了半小时，卖出二十斤”。句3“我蹲在摊边……”优：知识联结生活，扣“新常态”。缺：联想略快。改：补“我把价格写成x，销量写成y”。句4“我先用纸画折线……”优：技术使用可信，不是万能AI。缺：略简。改：补“AI指出我把成本漏了”。句5“外婆把围裙擦了擦手……”优：动作温暖，写出边界打开。缺：“眼睛发亮”原版略常见，此改较好。改：保留动作。 周一，我把菜市场的数据带进课堂，表格上还沾着一点菜叶。小组同学围过来，有人算利润，有人问：“降价到多少就亏了？”林老师没有直接讲答案，只提醒：“别急着算完，先想想你们的问题从哪来。”那一刻，我第一次觉得AI推送的错题不再冰冷——它记录我的漏洞，也逼我回到生活里找方法。后来，我教外婆用手机记账，也把调查结论写成小报告：特价要算成本，不能只看热闹。 【穿插点评·第4段】 句1“周一……”优：场景切换利落。缺：略平。改：补“表格上还沾着菜叶”已有，好。句2“小组同学围过来……”优：写出合作学习新常态。缺：人物略群像。改：给一个同学具体话，已有“降价到多少就亏了”，好。句3“林老师没有直接讲答案……”优：教师语言自然，避免论文腔。缺：点题略隐。改：后文补一句“新常态不是搬课堂，是让学习在真实问题里发生”。句4“那一刻……”优：心理转变完成。缺：两句信息密。改：拆开，先写AI不再冰冷，再写教外婆记账。句5“后来……”优：行动闭环。缺：“不能只看热闹”略口号。改：改为“先算成本，再定特价”。 如今，数学课仍会“不像数学课”，有时在菜场，有时在机房。但我不再问“这还算课堂吗”，而是问“这个问题能用什么知识解决”。新常态打破了我熟悉的边界，也把更广阔的社会推到我面前。适应它，不是丢掉课本，而是带着课本走向生活；不是害怕“新”，而是在“新”里找到自己的“常”：认真观察、主动提问、把表格铺平再算一遍。第一堂“课外课”下课时，我把揉皱的表格重新铺平，心里也有了一张新的课表。 【穿插点评·第5段】 句1“如今……”优：呼应开头。缺：可更具体，已补“菜场、机房”。句2“但我不再问……”优：对比写出成长，扣“新常态”。缺：略格言化。改：保留，结尾需要提炼。句3“新常态打破……”优：点题准确。缺：稍概括。改：接“菜市场的吆喝声也成了课本的一页”。句4“适应它……”优：排比有力度，扣“新”与“常”。缺：三个“常”略口号。改：保留两个，补具体动作“把表格铺平”。句5“第一堂……”优：首尾呼应，“揉皱—铺平”有象征。缺：“新的课表”略虚。改：可写“课表上多了‘菜市场’‘提问’‘再算一遍’”。 记叙文段评总括： 全文以“抵触—挫败—转折—行动—理解”为弧线，较好把“新常态”化为具体场景；“揉皱—铺平”有象征深度。不足是中段转折略快，个别概括句偏多。改进：转折前多铺一次失败，转折后多写一次再行动；少喊主题，多用动作和环境让“新”“常”自己显现。 范文二（议论文） 01 《识新守常，主动建构》 新常态，是旧正常状态被突破后形成的新正常状态。它看似突然，实则是变化积累到一定阶段的必然。面对教育打破课堂边界、经济与AI深度融合、高中学习难度提升，我们若只看见“新”的陌生，便容易无可奈何；若能识“新”守“常”、主动建构，便能从容应变。 【穿插点评·第1段】 句1“新常态，是……”优：定义入题，准确扣材料。缺：略照抄。改：可改为“新常态之‘新’在突破，之‘常’在稳定”，更快亮观点。句2“它看似突然……”优：辩证，解释“新”与“常”。缺：略抽象。改：补“课堂边界被技术推开并非一日”。句3“面对教育……”优：排比引材料，亮中心论点。缺：句子长。改：拆为两句，先列现象，再亮观点。 识“新”，要承认变化不是异常，而是趋势。传统课堂以教师讲授为主，如今学习走向社会、走向项目，这是教育发展的新常态；经济与互联网、AI深度融合，是产业升级的新常态。新常态之“新”，在于旧边界被打破。若把变化当例外，就会抱怨、逃避；把它当趋势，才会观察、理解、调整、行动。 【穿插点评·第2段】 句1“识‘新’……”优：分论点鲜明。缺：“识新”内涵可再具体。改：补“识新即判断变化的方向与边界”。句2“传统课堂……”优：材料用例，覆盖教育与经济。缺：例子略概括。改：加“如AI错题本、项目式学习”。句3“新常态之‘新’……”优：解释到位。缺：单句成段略短。改：与下句合并。句4“若把变化……”优：正反对比。缺：“观察、理解、调整、行动”排序可更顺。改：保留四步，逻辑更清。 守“常”，要把握变化中稳定的规律与主体性。新常态虽新，却仍有“常”可循：学习需要主动提问，成长需要承受压力，技术融合仍要服务人的需求。高中难度提升、压力增加，是成长的新常态，但“常”仍是积累、反思、坚持。理解“常”，不是把新常态看轻，而是在变化中找到可依靠的方法与心态。只追“新”易浮躁，只守“常”易僵化，二者结合方能立稳。 【穿插点评·第3段】 句1“守‘常’……”优：第二个分论点，与“识新”对举，并加“主体性”有深度。缺：“常”的内涵需展开。改：补“常是方法、规律、主体性”。句2“新常态虽新……”优：排比具体。缺：“经济需要效率与创新”略泛。改：改为“技术融合仍要服务人的需求”。句3“高中难度……”优：贴近学生，扣材料。缺：“积累、反思、坚持”略口号。改：补“把大目标拆成每日清单”。句4“理解‘常’……”优：辩证。缺：略绕。改：改为“理解常，是在变化中找到不变的方法”。句5“只追‘新’……”优：收束段，辩证有力。缺：可再扣“积极应对”。改：补“结合之后，才谈得上应对”。 积极应对，关键在行动。面对AI错题本，我们可以用它定位漏洞，而非依赖答案；面对社会调查，我们可以走进真实问题，而非完成形式；面对压力，我们可以拆解目标、规律作息，而非空喊焦虑。新常态不会因抱怨而退回旧态，只会因适应而被逐步掌握。每一次主动调适，都是把“新”变成“常”的过程。 【穿插点评·第4段】 句1“积极应对……”优：第三个分论点，转向做法。缺：略短。改：补“行动是把新常态转为新能力的桥”。句2“面对AI错题本……”优：三组“可以……而非……”句式整齐，实操性强。缺：略长。改：可保留，因考场需要具体做法。句3“新常态不会……”优：有力判断。缺：“掌握”略大。改：改为“被逐步适应”。句4“每一次主动调适……”优：扣题，解释动态过程。缺：略抽象。改：补“如每天复盘错题十分钟”。 当然，积极应对不等于盲目迎合。新常态中也有需要辨别的内容：技术可助力，不可代脑；压力可催人，不可伤身。守住自己思考、选择、坚持的能力，才是真正的“守常”。当我们在新边界中保持清醒，在变化中坚持积累，才可能把外部的“新常态”转化为内在的“新能力”。 【穿插点评·第5段】 句1“当然……”优：辩证转折，避免绝对。缺：略常见。改：可改“积极应对，也需有辨别的尺度”。句2“新常态中也有……”优：辩证具体，有现实针对性。缺：两句可再对仗，已改较好。句3“守住自己……”优：提升立意，把“常”落到主体性。缺：“主体性”略学术，已改口语。句4“当我们……”优：收束段，扣“新常态—新能力”。缺：条件关系略满。改：加“才可能”，更稳。 新常态不是横亘的墙，而是待答的卷。识其“新”，我们不畏变化；守其“常”，我们不丢根本；践于行，我们终能把“不适应”变成“新日常”。如此，方能在变化中站稳，在站稳后前行。 【穿插点评·第6段】 句1“新常态不是……”优：比喻收束，形象。缺：“洪水猛兽”原版略熟，改“墙与卷”更好。句2“识其‘新’……”优：排比总收，扣题完整。缺：三句略口号。改：保留排比，前面加一个具体做法更实。句3“如此……”优：结尾稳，扣材料“积极应对”。缺：略常规。改：改为“在变化中站稳，在站稳后前行”，有余味。 议论文段评总括： 全文按“识新—守常—行动—辨正”推进，结构清晰，能辩证处理“新”与“常”，并落到“主体性”和“主动建构”，有深度。不足是例子偏概括，语言偶有口号化。改进：每段用“分论点+解释+材料例+学生例+回扣”五步；少堆排比，多写具体动作；段间加过渡句，如“识新之后，更需守常”。 总评与实操建议 优秀点： 记叙文有完整弧线和象征细节，能把“新常态”化为菜市场、AI错题本等具体场景； 议论文分论点有层次，能从“识新”到“守常”再到“主动建构”，避免只写“适应”。两篇都扣住“新”（边界突破）与“常”（规律、主体性），有辩证深度。 改进建议： 记叙文不要把“点题”交给议论句，要多用动作和环境；转折前多铺一层挫败，转折后写一次再行动。 议论文不要“观点+口号”反复说，每段要有“分论点—解释—例子—回扣”四步；例子要具体到学生生活。 这类型作文写法总结： 为什么长沙能同时供养长郡、雅礼、师大附中、长沙一中四大名校？
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审题三问：旧状态是什么？“新”新在哪？“常”常在哪？如何积极应对？ 议论文模板：开头现象+定义+中心论点（识新守常、主动建构）；主体：识新辨趋势—守常抓规律与主体性—行动有方法—辨边界不盲从；结尾把“新常态”转为“新能力”。 记叙文模板：旧状态—新变化—不适应—关键事件—主动行动—理解“新常”。 考场自查：是否点出“新”和“常”？是否有具体材料？是否写出“积极应对”的行动？是否避免空喊口号？做到这些，就能稳中有亮点。
