真实任务驱动,项目赋能成长——呈贡区小学英语项目式学习教研活动

真实任务驱动

项目赋能成长

小学英语项目式学习教研活动纪实

活动由西联学校小学部王玉立老师主持，王老师对各位教师的到访表示热烈欢迎，并简要介绍了本次教研活动的背景与安排。随后，西联学校教师发展中心主任张巧老师致辞，对呈贡区小学英语教师的到来表示诚挚欢迎。她指出，项目式学习是落实新课标、培育学生核心素养的重要途径，应推动英语课堂由“学语言”转向“用语言做事”。最后，她祝愿本次活动圆满成功，希望各位教师在交流研讨中互学互鉴、共同提升。

林楠老师执教六年级PBL研究课 Hello! Chenggong. My autumn break radio show。课堂以“秋假英语广播秀”为驱动性任务，围绕“情境启项—问题驱动—任务规划—合作探究—成果应用—反思提升”六个环节展开。学生在策划广播、采编呈贡秋日生活素材、合作播报中经历完整项目实践链条。其突出亮点在于成果应用环节的表现性评价：六个小组依次播报，现场听课教师作为真实受众聆听并参与评选“最佳播报小组”，使语言输出拥有明确受众与评价主体，推动成果展示面向真实受众表达。

中华小学付雪莹老师执教四年级 Unit 2 My friends Read and write。课堂按照“入项探索—建构知识、能力—合作与探究—项目成果—反思评价”五个环节推进，以“制作英文小书”为项目成果载体：各小组合作制作介绍自己朋友的英文小书并分享交流，优秀作品由授课教师带回中华小学，成为促进两校学生友谊与互动的真实媒介。该设计赋予学生作品明确的读者意识与交际目的，推动读写学习从“完成作业”走向“真实表达与跨校交流”。

课后，西联学校省级课题主持人李惠珍老师就该课题的研究课例进行点评。李老师认为，该课例以秋假出游推荐为主题，以英语西联电台广播为最终成果，较为完整地体现了我们在研究中探索形成的基于项目式学习的小学英语综合实践活动“六步践学”实施路径。在肯定课例架构的基础上，她围绕教学设计，从三个层面阐释本课的亮点与理念：真实情境与问题驱动相结合，让英语学习有意义；任务规划与合作探究相衔接，让英语学习有过程；成果应用与反思提升相促进，让英语学习有价值。同时，李老师也从课题研究的角度指出了两个值得继续完善的方面，一是进一步突出推荐的价值；二是进一步发挥评价的作用。

李文敏老师围绕《新课标下基于项目式学习的小学英语综合实践活动校本课程开发与实践研究》作课题研究分享，包括课题研究背景、课程设计、课程实施、实践思考与启示四个方面。重点阐释了课题研究的“八阶建构·五链协同·六步践学”实践模型，推动英语学习由知识理解走向真实运用，由活动开展走向课程建构，为小学英语综合实践活动的系统实施提供了实践参考。

高苇琴老师作题为“从‘读懂文本’到‘用阅读解决问题’——小学英语项目式阅读教学实践”的讲座，围绕“什么是项目式阅读、为什么开展项目式阅读、如何开展项目式阅读课堂实践”展开，聚焦以真实问题统领阅读过程，引导学生在读懂文本的基础上运用信息、解决问题，实现从“理解文本”到“用阅读做事”的进阶。

活动最后，区教研员杨莉老师对本次教研活动进行总结。她强调项目式驱动问题的设计与步骤实施的重要性，期待教师将项目式学习用于阅读教学，进一步梳理课堂逻辑，提升教学质量与水平；鼓励教师从 “小项目、短周期、真任务”做起，推动项目式学习从“展示课”走向“常态课”，从“理念认同”走向“实践自觉”。

此次教研活动以四个环节构成完整研修闭环，既有方向引领与课例解码，又有专题赋能与总结提升，为呈贡区小学英语项目式学习的常态化推进积累了可复用的研修经验。