【西华小学】三年级语文专题讲座

为落实统编教材阅读要素，理清学段能力进阶路径，西华小学于 10 月 27 日开展专题讲座。本次活动由赏艳琼老师主讲，围绕三年级上册第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”，结合《美丽的小兴安岭》进行课例解读，带领老师们读懂阅读教学的底层逻辑。

讲座开篇，赏老师先厘清三个容易混淆的核心概念，打破了以往固化的认知。很多教学中，我们常常把“关键语句”简单等同于“中心句”，而讲座明确区分了三类关键语句：概括型、情感型、观点型，不同学段识别标准各不相同。同时，讲座强调“一段话”的训练单位是逐级放大的，从三上的一个自然段，逐步拓展到语段、整篇课文；“识别—借力—转化”的动作链，更是清晰划分了不同学段的认知边界，三上重在“借助理解”，允许直接引用关键句，写、概括，守住学段教学底线，避免教学超纲。

随后，赏老师梳理了一条贯穿小学六年的阅读要素“爬坡链”。低段重在信息定位、筛选，为关键语不能超前要求学生改句学习做好铺垫；中段四次递进，从三上识别显性关键句，三下学习概括、理清构段方式，再到四下体会情感；高段则由显性句子走向隐性线索，转向思辨性阅读。这条清晰的成长线，让我们明白，三上第六单元不是孤立的一课，而是整个关键语句要素链正式的起点，教学要有全局视野，不能只盯着单篇课文。

讲座聚焦单元四篇课文，清晰划分每一课的教学任务，形成完整闭环。《富饶的西沙群岛》是初识关键句，建立认知；《海滨小城》重在迁移，发现关键句位置多变；《美丽的小兴安岭》作为收官课，它的价值在于引导学生从显性关键句，走向以“树木”为核心的隐性结构线索。赏老师结合课例，提出精准设定目标、创设情境、借助思维导图、聚焦动词品析四条教学建议，巧妙化解本课难点。《香港，璀璨的明珠》作为略读课文，承担独立运用方法的任务，实现“认识—迁移—综合—独立”的训练闭环。

赏老师结合罗芳老师的课例，提出三个值得深思的教研问题：关键句是“找出来”还是“悟出来”？没有现成关键句时如何挖掘隐性线索？阅读要素怎样和习作要素打通？这直击我们日常教学痛点，提醒我们教学不能停留在画句子的浅层操作，要追问逻辑关联，打通读写，让阅读方法转化为习作能力。做到要素落地、方法灵活、教研联动，更是为我们后续教学指明方向。活动最后，赏老师强调：语文要素要真正落到学生的读写实践中，教学方法要灵活但不能随意超前。

此次活动以课例为依托、以要素为主线，为教师准确把握教材、优化课堂设计提供了清晰思路。

[ 图/文 王丽 ]