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【项目化学习+跨学科融合】小学数学无锡市一等奖获奖教育教学论文:做中学理念下跨学科融合的情境思维实践模型

发布时间：2026-11-02 22:56:57 最近访问：2026-11-02 22:56:58

做中学理念下小学数学跨学科融合的情境思维实践模型

【摘要】：本文主要探索做中学理念下小学数学生活化项目学习的“情境——思维”实践模型，对其进行概念解读并详细阐述了其三者之间的内在联系。梳理出“实践模型图”并进行简要的解读。根据项目化课堂的一般路径详细构建了包含“观察生活现象——还原生活场景——创设任务情境”的三大策略，助力学生在“做中学——用中思——再创造”中实现数学知识内化与应用能力提升，为小学数学项目化教学提供创新路径。

【关键词】：小学数学；生活化项目学习；“情境—思维”实践模型。

一、做中学理念下小学数学生活化项目学习的“情境—思维”实践模型概念解读

（一）“做中学”概念解读

“做中学”以现实任务为起点，模拟操作情境，主动参与到数学活动中，在实践操作、学习任务拆解、知识迁移中经历“实践—认知—再实践”的数学过程，打破数学抽象化的困境。学生能够在课堂中将数学转化为可触摸、可视化、可验证的活动，并在问题解决中激发逻辑思维能力、内化数学思维、激发思考、探索新知识，实现知识的内化与能力的提升。

（二）生活化项目学习概念解读

生活化项目学习是项目式学习（PBL）与生活教育的深度融合，以真实生活问题或任务为项目主题，例如围绕家庭水费账单设计、购物清单、学校联欢会筹备、食堂剩饭统计等项目展开。学生以小组或者个体的模式，经历“主题确定——情境锚定——任务拆解——思维外化——迁移创新”的一系列过程，综合运用“情境——思维”实践模型，借助多学科知识和技能解决实际问题，在关注数学建模能力的基础上又重视生活问题的解决能力。学生在学习过程的体验与实践中，更好借助生活情境，增强学习兴趣，提升综合素养。

（三）“情境—思维”实践模型概念解读

“情境——思维”是情境认知理论与数学思维培养的整合框架，强调情境作为思维发展的孵化器。“情境”通常指为学生学习创设的与生活、知识背景相关的场景或氛围。它可以是模拟生活场景（如超市购物结算）、问题情境（如食堂剩饭统计与活动时资源调配问题）等。通过情境创设，将抽象知识具象化，让学生产生熟悉感与代入感，引发学习兴趣与探索欲望。

（四）做中学理念下小学数学生活化项目学习的“情境—思维”实践模型三者之间的内在联系

做中学理念下小学数学生活化项目学习的“情境——思维”实践模型中，三者紧密相连、相互促进。以生活化项目学习为载体：生活化项目学习为“做中学”和“情境——思维”的开展提供了具体依托。学生通过参与真实的生活化项目，如发现水费账单的秘密、制定购物清单等项目，在实际操作与解决问题过程中践行“做中学”理念，实现知识从理论到实践的转化。以情境为纽带：情境贯穿于生活化项目学习和“做中学”过程中。在生活化项目中创设丰富且贴合实际的情境，如在模拟超市购物探寻生活中的小数，让学生在熟悉场景中感知数学问题，驱动“做中学”的开展。

二、“情境——思维”模型建构与特征解读

（一）实践模型图

如图所示为“情境——思维”实践模型，该模型为三阶环形图。

刚刚提及情境激活、拓展和深化动思维”与“思维扇形区域，分别标明情境”。最外层是造”。

1.模型简要解读——内层：双向赋能轴

“情境驱动思维”指生活中的实际情境引发学生运用数学思维去分析和解决问题，例如统计身边的小数，促使学生思考如何收集、整理和分析数据，制作采购清单；“思维反哺情境”则是学生运用数学思维优化生活情境，像通过研究家庭用水账单减少水资源浪费，体现数学对生活的改善作用。二者相互促进，形成动态互促逻辑，呼应“生活问题→数学工具→问题解决→新情境生成”过程。