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跨域共研贯通进阶|行思初中地理名师工作室携手绵竹陈纲名师工作室共探“素养落地”新样态

发布时间：2026-11-03 14:19:21 最近访问：2026-11-03 14:19:21

跨域共研贯通进阶

— 行思初中地理名师工作室携手绵竹陈纲名师工作室共探“素养落地”新样态—

金秋十月，硕果盈枝。10月30日，乐山市市中区2026—2027学年秋季地理初高中一体化研讨活动暨行思初中地理名师工作室与德阳绵竹陈纲名师工作室研讨交流活动，在海棠实验中学学术报告厅圆满举行。本次活动由乐山市市中区教师发展中心和行思初中地理名师工作室联合主办，旨在打破初高中学段壁垒，探索地理学科核心素养落地的有效路径。

活动由市中区教师发展中心凃林伶老师主持。

笃行致知，思以成慧：破局地理实践力培养

上午，行思工作室成员刘志威老师以《学而有知，思以成慧——工作室的教与学》为题作专题分享。针对地理实践力培养中“走出去”面临的痛点，工作室秉持“行而有知，思以成慧”理念进行了深度破局。

在学生实践方面，工作室致力于校园地理实践力的挖掘。例如，在侯晓乐老师《苗王争霸赛》课例中，学生充分利用农村学校本地资源，开展为期一个月的前置实验“辣椒苗种植观察”，于课堂中探究影响植物生长的要素，随后在校园选址种植新菜苗。该课例构建了“提出问题—策划方案—观测现象—探究因素—指导实践”的完整闭环，为区域地理实践教学提供了低门槛、可复制的探究样本，印证了校园就是地理实践的主阵地。

在教师教研方面，工作室全体成员走进悦来镇开展野外教研，将实测数据转化为鲜活的乡土地理案例，有效破解了一线教师备课资源短缺的痛点。谈及初高一体化，刘老师强调，初中基础重在帮学生积累感性认知、掌握探究方法；当学生习惯了“观察—提问—验证—反习惯了“观察—提问—验证—反思”的逻辑，面对高中系统理论自然能平稳衔接。

同题异构，贯通进阶：构建思维生长课堂

教学研讨环节，三节研究课围绕“气温与大气运动”核心概念，呈现了初高中地理课堂的学段特点与进阶之美。

乐山七中陈元佳老师执教《气温的变化》。她以趣味视频创设情境，学生化身“数据分析师”与“绘图小能手”，在读取数据、绘制曲线中领悟“日较差”概念。陈老师巧授绘图口诀，并依托“文旅规划师”角色扮演，实现了知识向真实问题解决能力的跃迁。

海棠实中李健豪老师执教《大气的受热过程》。他以真实天气截图切入，通过思辨性问题打破学生认知迷思。学生通过动手拼图，还原大气受热过程，在动手中夯实了原理建构。

嘉定中学马丽娜老师执教《热力环流》。马老师巧妙运用乐山方言拉近距离，语言幽默，善用生活化比喻化解抽象原理。从“登雪山带氧气罩”切入，借“孔明灯、空调摆放”剖析气压概念。在热力环流知识点讲完后，马老师引入一道海南高考选择题，面对很多学生选错的认知冲突，她顺势剖析、精准点拨，带领学生走出思维误区。课堂尾声，她以探究“瀑布风生水起”的现象结尾并设置悬念留疑，极大地激发了学生的探索欲，让枯燥的原理变得通俗易懂，课堂氛围轻松活跃。

三节展示课由初中到高中，完成了从“现象感知与数据读取”到“原理建构与机制应用”的完美进阶，为初高中教学一体化提供了生动的课堂样本。

高屋建瓴，硬核赋能：拓宽实验教学边界

随后，绵竹市教师培训中心陈纲老师作《从“知识传递”到“素养落地”——地理实验教学开发与运用策略》专题研讨。陈老师紧扣新课标修订原则指出，实验教学是实际问题的有效回应，是有价值的课程内容，对于强化课程综合性和实践性、凸显学生主体地位具有不可替代的作用。他打破了传统认知，将“实验教学”从狭义的器材操作，拓宽至广义的地理观察、调查、制作等与自然、社会、生活的深度结合。

陈老师提出了硬性的教学要求与实操策略：确保每名学生每学期至少完成4次科学探究任务，且每个任务不少于4课时。实验设计必须遵循“可操作性、针对性、安全性、启发性”原则。从“制作太阳系模型”“水电站探究”，到“调研周边农特产品”“土地撂荒情况调查”，陈老师用大量鲜活的案例，引导教师们在观察、推理、探究与创作中，真正带领学生从“做题”走向“做事”。