深耕教研 聚力成长—三门县素养导向的小学数学新锐教师教学与评价能力提升培训活动

     为持续推进教师专业成长，赋能教育现代化发展，2026年11月2日至3日，三门县小学数学新锐教师教学与评价能力提升培训活动在三门县实验学校小学部顺利举行。全县小学数学新锐教师齐聚一堂，共赴一场融合智慧与创新的专业成长之旅。

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11月2日活动

课堂展风采  研课促深耕

梅俊波老师执教四（2）班《单式条形统计图》一课。本课以 “社团选课” 真实情境引入，唤醒学生统计经验，引导学生亲历收集、整理、描述数据的全过程，逐步认识条形统计图的组成要素。课堂聚焦 “格子不够时一格表示几”的难点，渗透统计标准意识，依托象形图、统计表、统计图三图对比，落实数形结合，多元感悟 “以一当多”。练习梯度清晰，兼顾基础与生活运用。整节课以生为本，在探究实践中夯实统计基础，发展数据分析素养。

本节课以趣味游戏导入《用字母表示数》。借助袋中未知奖品、师生年龄变化等素材，引导学生思辨感悟：字母可以表示未知数，含有字母的式子既能表示数量，也能反映数量关系。课堂打通学段脉络，串联一年级填方框、四年级运算定律与后续方程内容，让学生感受符号演变背后抽象思维的发展，助力实现从算术思维到代数思维的跨越，体会数学符号的简洁之美。

专题引方向  思辨促成长

俞晓雯老师作人教版四年级上册《条形统计图》观点报告。报告紧扣 2022 版课标，从课标定位、单元教材变化、课时解读三个维度，分享数据意识的培养路径。俞老师梳理统计内容的学段编排，剖析新版教材在内容整合、教学理念、学习情境、数据选取上的四大变化，提出单元教学应回归统计本质，弱化单纯画图技能，突出数据分析与决策运用。同时结合第一课时，解读课题、例题与习题的设计用意，倡导引导学生在对比中自主建构条形统计图，学会分层读数据、析数据，逐步养成用数据说理的意识。

     温岭市锦园小学李杭琪老师作《数字作始，字母为桥：初探代数符号的意义》观点报告。李老师立足新教材，从编排意图出发，通过横纵向对比厘清内容脉络，结合导入情境与学情分析，深入剖析了从"数字"走向"字母"的认知跨越。在此基础上，他分享了自己的教学设计思路，让抽象的代数符号在真实情境中自然生长，为老师们理解新教材、设计新课堂提供了清晰路径。

专家领航向  改课出实效

整场活动最热烈、最烧脑的莫过于现场改课环节。各备课组围绕指定课例，在专家的引领下开展深度研讨。老师们从教学目标、环节架构、问题链设计、学生活动组织等方面，对原有教案进行细致剖析与重构。现场思维碰撞、畅所欲言，在交流思辨中凝聚共识。大家兼顾整体板块取舍与细节打磨，大到教学框架调整，小到引导语斟酌，都反复打磨、精益求精。专家深入各组，适时点拨、精准指引，让改课直击重难点，落地见效。

02

11月3日活动

抽签展课例  改课出精品

李霄霞老师立足旧知开展教学，带领学生回顾象形统计图与统计表，在对比中认识标题、横轴、纵轴、直条四大要素。学生动手绘图，掌握作图规范。课堂抛出 “格子不够怎么办” 这一核心问题，引导学生探究 “以 1 当 1、以 1 当 2、以 1 当 5” 的表示方法，体会需结合数据合理设定纵轴刻度。气温辨析活动引导学生规避直条带来的视觉错觉，理性看待数据，感受同一数据不同呈现方式的区别。学生完整经历统计全过程，学会读图辨数，感受统计的生活价值。

施予涵老师以学生熟悉的年龄问题导入，依托多样的学生作品开展分层辨析，在对比研讨中突破难点，帮助学生理解字母、字母式及含字母等式的意义，明晰含有字母的式子既可表示数量，也能体现稳定的数量关系。课堂结合代入求值、动态演示，让学生体会 “量变而关系不变”，知晓字母取值需要贴合现实情境。分层练习梯度清晰，借助参照标准变化的习题深化理解，同时纵向串联低段符号认知与初中方程内容，在思辨说理中推动学生思维进阶，培育数学核心素养。

课堂立标杆  讲座拓视野

王君老师执教三（4）班《口算乘法》。本课在设计上立足学生原有认知基础，找准表内乘法这一生长点，搭建表内乘法与整十数乘一位数的联结路径，创设算理和算法交融的探究活动，引导学生深度理解口算乘法的本质。学习任务序列精心规划，练习分层递进，节奏张弛相宜，充分适配低段学生的认知与思维特点，在有序的任务推进中落实运算能力的培养。

     丁老师从口算经验自然生长，借助“拆—算—合”的思路，把笔算与计数单位紧密勾连，让学生在操作、对比与表达中读懂“从个位乘起、满几十进几”的底层逻辑。课堂以画图支撑竖式建构，在口算与笔算的对话中打通算理与算法，进位不再是要背的步骤，而是“满十进一”水到渠成的体现。练习层层递进，既夯实数位对齐的基本功，又留足空间让学生的推理意识慢慢生长，尽显中段计算课应有的扎实与通透。

专家领航向  改课出实效

黄珍珍老师带来《指向学科本质的渐进式学习任务设计 —— 以整数乘法为例》专题讲座。她依托教材内容，梳理整数乘法的学习进阶脉络：从表内乘法，到多位数乘一位数，再到多位数乘两位数，其中多位数乘一位数是重要转折点，推动学生由依靠口诀计算，走向理解竖式每一步背后的算理。

围绕计算课堂的有效任务设计，黄老师以 “20×3 怎么算” 为例展开阐释：先设置驱动性问题，组织学生圈画、表征思考过程，再借助表达支架引导学生说理。通过层层搭建学习阶梯，助力学生从 “会计算” 走向 “明算理”。

讲座立足真实课例，少空泛理论、重实操策略，为在场教师厘清了计算类课程学习任务的设计思路。

活动总结启新程