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开卷阅寰宇,思辨见新知——光明区高中历史“悦读践行”师生共读联合教研活动举行
10月25日，光明区高中历史学科“悦读践行”师生共读联合教研活动在线上举行。本次活动由光明区教科院联合罗湖区、龙华区以及市直属多校师生共同参与，活动也是“悦读践行·公益师生共读”深圳专场活动。
深耕数月
师生共读培育素养
光明区教科院近年来探索把师生历史阅读作为启迪学生思维、培育历史素养、涵养家国情怀的重要抓手。本次共读书目为钱乘旦先生主编的《新世界史纲要》，该书内容与教材契合度高，能很好地打通课外阅读与课堂教学，实现课内学习与课外研读的同频共振，让阅读的价值充分展现。
为保障师生共读有效有序，活动在今年暑期便启动筹备，历时四个月，经班级初选、四轮集体打磨，最终选出五位学生代表分章分享，让经典史学著作浸润学生素养。
本次线上共读活动由光明区教科院高中历史教研员陈箐老师主持，分为教师导读、学生分享、专家点评三个环节，带领师生跳出西方中心叙事，构建兼具中国视野与全球格局的历史认知。
教师导读
宏观概览与阅读指导
深圳市第二十二高级中学崔世委老师以《构建有中国风格的世界史自主知识体系》为题作全书导读。他介绍了此书的时代背景：当前中国历史学正着力构建自主知识体系，《新世界史纲要》正是这一方向的代表性成果。全书以“纵向演进+横向交往”的双线框架，重新梳理人类历史演进、从分散走向整体的全过程。此外，他还分享了三种阅读方法：与经典世界史著作对照阅读；坚持史论结合，体会中国学者构建自主知识体系的成果；建立中外联动的知识网络，把握历史发展的普遍性与特殊性。
学生分享
五校学子的思辨与洞见
五位来自不同学校的学生代表，分别聚焦书中一个章节，表达对“世界历史”的思考。
唐韵寒
龙华外国语
高级中学
唐韵寒同学分享的主题是“世界没有唯一模板，文明因交流而精彩”，她论证了世界文明多点并行、多元发展的历史，认同要建立平等多元的文明观。
张琴琴
深圳市第二十二
高级中学
张琴琴同学以“交往的边界：帝国扩张与新航路开辟的历史分野”为主题进行分享。通过对比研究中古帝国扩张和新航路开辟带来对“世界历史”的不同影响，她认为：生产力发展与交往扩大共同推动了历史从分散走向整体。
张瑜喆
光明区高级中学
张瑜喆同学结合博物馆资源，分享了莫卧儿帝国的兴衰历程，分析了莫卧儿帝国向现代转型失败的原因和启示，提出保持开放和制度变革的重要性。
张丞熙
深圳外国语学校
博雅高中
张丞熙同学分享的主题是“近代晚期的世界重塑”。她从经济和思想两个维度阐述了对马克思“殖民主义的双重使命”历史内涵的理解。
李浩宁
罗湖外语学校
李浩宁同学分享第六章《20世纪的世界》，他以“小国见大势：马耳他的现代转型启示”为切口，总结了小国马耳他在20世纪现代转型的历史启示。
专家点睛
赵剑峰老师深度点评
深圳市龙华外国语高级中学赵剑峰老师作为特邀专家对整场师生共读作点评。他充分肯定了活动选题的前瞻性，《新世界史纲要》精准契合“中国自主历史学知识体系建构”，且与高中《中外历史纲要》下册高度适配，既能为教学提供理论指引，也能为学生做素养拓展。
赵剑峰
龙华外国语
高级中学
赵剑峰老师学术素养深厚，是正高级教师、特级教师，曾任省特级教师工作室首席名师，曾获全国高中历史课堂教学竞赛一等奖、省五一劳动奖章、市优秀教师。
针对崔世委老师的导读，他点出“中国风格”的核心特质：西方全球史多侧重横向联系，而中国的世界史书写坚持纵向生产力演进和横向文明交往双线并行，同时立足中国视角，强调人类命运共同体、文明交流互鉴，格外关注全球南方的历史地位。
对五位学生的分享，他逐一点评亮点：
01
唐韵寒稳扎稳打，以“希腊是特例”打破刻板认知，立论扎实。
张琴琴与全书理论框架结合最紧密，用两组对比把“什么是世界历史”讲透了。
02
张瑜喆以莫卧儿帝国切入大分流，切口小、挖掘深，还联动了博物馆实物资源。
03
张丞熙精准抓住“殖民主义的双重使命与内在悖论”，辩证思维突出。
04
李浩宁以马耳他为微观样本，呼应全球南方研究热点，思考有独立见地。
05
结 语
读史明智 读史求真
陈箐老师在总结中强调，历史阅读的价值不是被动接受结论，而是引导学生独立提出问题，依托多源史料互证开展探究，自主建构历史认知，真正实现读史明智、读史求真。她寄语在场师生：以阅读涵养大历史观，在人类文明的长时段中汲取智慧，积极关照现实、思考解决当下的问题。
总编 | 黄爱华
主编 | 程宏亮、陈雨亭
审核 | 何剑波、王颖、刘鹤贺
文字 | 崔世委
编辑 | 办公室
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