初中语文新人教版九年级上册第三单元12 醉翁亭记 教案(2026秋新版)

12 醉翁亭记 

【教材分析】

《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州期间所作的一篇山水游记。文章以“乐”字贯穿全文，通过对醉翁亭周围秀丽自然风光的描写和游宴之乐的叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，含蓄抒发了作者被贬后寄情山水、排遣愁怀的旷达情怀。文章句式以“也”字收束，形成回环咏叹的节奏，语言凝练生动，意境优美，是宋代散文的典范之作。

【学情分析】

九年级学生对文言文学习已有一定基础，能借助注释疏通文意。本文语言朗朗上口，句式整齐，易于诵读。但学生对欧阳修被贬滁州的心境、对“醉”与“乐”关系的深层理解可能存在困难，需要教师结合背景加以引导。

【教学目标】

语言运用：积累“壑、蔚然、潺潺、觥筹、翳”等文言词汇；掌握“也”字判断句、“者……也”句式；准确、流畅、有感情地背诵全文。 

思维能力：梳理文章脉络，理解“山水之乐—游宴之乐—太守之乐”的递进关系；分析“醉”与“乐”的辩证关系，培养逻辑分析能力。 

审美创造：品味文章“也”字句式的回环美与音乐美；赏析“日出而林霏开，云归而岩穴暝”等写景名句，感受滁州山水之美与民俗之乐。 

文化自信：理解欧阳修“与民同乐”的政治理想与旷达胸襟，体会中国古代文人“达则兼济天下，穷则独善其身”的精神追求。 

【教学重点】

积累文言词汇，疏通文意，背诵全文。

理解“醉”与“乐”的关系，领会“与民同乐”的主旨。 

【教学难点】

理解作者被贬后寄情山水、排遣愁怀的复杂心境。

【教学准备】

多媒体课件（滁州琅琊山醉翁亭实景图、欧阳修生平简介）、学生课前预习（朗读课文、查阅欧阳修被贬滁州的背景）。

【教学课时】3课时 

第1课时 

【教学目标】

了解作者及写作背景，朗读课文，读准字音与节奏。

疏通第1段文意，积累重点文言词汇。 

理解醉翁亭的地理位置与命名由来。

【教学重点】

朗读课文，疏通第1段文意。

【教学难点】

理解“醉翁之意不在酒”的深层含义。

【教学过程】

导入新课

同学们，你们知道“醉翁之意不在酒”这个成语吗？它出自哪里？今天，我们就走进欧阳修的《醉翁亭记》，看看这位自称“醉翁”的老先生，他的“意”到底在哪里。

环节一：知人论世，初读感知

教师展示醉翁亭图片，介绍欧阳修（字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋文学家、史学家，“唐宋八大家”之一）及写作背景（被贬滁州，寄情山水）。 

教师范读，学生听读正音：环滁（chú）、琅琊（láng yá）、潺潺（chán）、酿泉（niàng）、辄醉（zhé）、岩穴暝（míng）、伛偻提携（yǔ lǚ）、山肴野蔌（yáo sù）、觥筹交错（gōng chóu）、阴翳（yì）。 

学生自由朗读，要求读准字音与节奏，注意“也”字的拖音。 

全班齐读，教师点评。

[设计意图] 由成语导入，激发兴趣；通过朗读熟悉文本。

环节二：疏通第1段（醉翁亭的地理位置与命名）

学生默读第1段，结合注释翻译。教师提问：“醉翁亭在哪里？用原文回答。”学生回答：“环滁皆山也……峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。” 

教师提问：“醉翁亭的名字是怎么来的？”学生回答：① 亭是智仙和尚所建；② 欧阳修自号“醉翁”，以己号命名。 

教师重点讲解文言现象：

判断句：“……者，……也”句式（如“有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也”）。 

词类活用：“山行六七里”中“山”名词作状语，沿着山路；“有亭翼然临于泉上者”中“翼”名词作状语，像鸟张开翅膀一样。 

重点词语：“环滁”（环绕滁州城）、“蔚然”（茂盛的样子）、“峰回路转”（山势回环，路也跟着转弯）、“翼然”（像鸟张开翅膀的样子）、“临”（居高面下）、“意”（情趣）、“山水之乐，得之心而寓之酒也”（欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上）。 

[设计意图] 引导学生抓住空间顺序，理解亭的位置与命名，积累文言知识。

环节三：品味名句，理解“醉翁之意”

教师提问：“‘醉翁之意不在酒，在乎山水之间也’这句话现在常用来表达什么意思？在文中又是什么意思？”学生讨论，教师明确：现在多比喻本意不在此而在别的方面；文中指欧阳修的情趣不在喝酒，而在欣赏山水美景。 

教师小结：第1段由远及近、由面到点，引出醉翁亭，点出“乐”字，为全文定下基调。 

[设计意图] 理解名句含义，把握文章情感基调。

【板书设计】

纯文本

纯文本

醉翁亭记（一）

第1段：醉翁亭的由来

空间顺序：环滁皆山→ 西南诸峰 → 琅琊山 → 酿泉 → 醉翁亭

命名：① 智仙所建　② 自号醉翁

文眼：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也→ 山水之乐

【课堂练习】

给加点字注音。

环滁（　　）　琅琊（　　）　潺潺（　　）　辄醉（　　）　岩穴暝（　　）　伛偻（　　）　觥筹（　　）　阴翳（　　）

[预设答案]chú　láng yá　chán　zhé　míng　yǔ lǚ　gōng chóu　yì 

解释加点词。

（1）望之蔚然而深秀者（　　）　（2）峰回路转（　　） 

（3）有亭翼然临于泉上者（　　）　（4）醉翁之意不在酒（　　） 

（5）得之心而寓之酒也（　　） 

[预设答案]（1）茂盛的样子　（2）回环，曲折环绕　（3）像鸟张开翅膀一样；居高面下　（4）情趣　（5）寄托 

文学常识填空。

《醉翁亭记》作者，字，自号，晚年又号，（朝代）文学家，“”之一。 

[预设答案]欧阳修　永叔　醉翁　六一居士　北宋　唐宋八大家 

【课后作业】

熟读并背诵第1段。 

用现代汉语把第1段改写成一段导游词（150字左右），向游客介绍醉翁亭。 

[预设答案]各位游客，大家好！欢迎来到滁州琅琊山。滁州四面环山，西南方的琅琊山林木茂盛，景色幽深秀丽。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，那是酿泉。峰回路转，一座四角翘起、像鸟儿展翅的亭子出现在眼前，这就是著名的醉翁亭。它始建于智仙和尚，北宋文豪欧阳修被贬滁州时，常来此饮酒，自号“醉翁”，便以己号命名此亭。欧阳修说：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”今天，就让我们一起感受这山水之乐吧！ 

第2课时 

【教学目标】

疏通第2—3段文意，积累文言词汇。 

赏析滁州朝暮、四时之景及游宴之乐。

品味“也”字句式的语言特色。 

【教学重点】

赏析写景与游宴片段，品味语言。

【教学难点】

理解“宴酣之乐”与“太守之乐”的内在联系。

【教学过程】

导入新课

上节课我们找到了醉翁亭，今天，让我们跟随欧阳修的脚步，走进琅琊山，看看那里的山水之美、游宴之欢。

环节一：疏通第2段（山水之乐）

学生齐读第2段，结合注释翻译。教师提问：“这一段写了什么内容？用文中短语概括。”学生回答：“朝暮之景”与“四时之景”。 

教师提问：“朝暮之景有何特点？用原文回答。”学生回答：“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。” 

教师提问：“四时之景呢？”学生回答：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。” 

教师重点讲解文言现象：

重点词语：“林霏开”（树林里的雾气散开）、“云归”（云雾聚拢）、“岩穴暝”（山谷显得昏暗）、“晦明变化”（朝则自暗而明，暮则自明而暗）、“野芳发”（野花开放）、“佳木秀”（好的树木枝叶繁茂）、“风霜高洁”（天高气爽，霜色洁白）、“水落而石出”（水位下降，石头显露）。 

句式：全段多用“……者，……也”判断句，句式整齐，富有节奏。 

[设计意图] 引导学生抓住景物特征，理解朝暮四时之景的变化。

环节二：疏通第3段（游宴之乐）

学生自由朗读第3段，小组合作翻译。教师提问：“这一段写了哪些人的‘乐’？用原文词语概括。”学生圈画：“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。 

教师提问：“滁人游”的场景是怎样的？体现了什么？学生回答：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”——百姓安居乐业，体现太守治理有方。 

教师重点讲解文言现象：

词类活用：“山肴野蔌”中“山”“野”名词作状语，从山里来的，从野外来的。 

重点词语：“负者”（背着东西的人）、“伛偻提携”（老人弯着腰走，小孩由大人领着走）、“山肴野蔌”（野味野菜）、“杂然而前陈”（杂乱地在面前摆放）、“宴酣之乐”（宴会喝酒的欢乐）、“非丝非竹”（不在于音乐）、“觥筹交错”（酒杯和酒筹交互错杂）、“颓然乎其间”（醉醺醺地坐在众人中间）。 

[设计意图] 通过梳理人物活动，理解“与民同乐”的场景。

环节三：品味语言，体会情感

教师提问：“第2、3段在语言上有什么突出特点？”引导学生发现：大量使用“也”字句，形成回环咏叹的节奏，舒缓自如，富有音乐美。 

教师范读，学生跟读，体会“也”字的韵味。 

教师小结：山水之乐是游宴之乐的基础，游宴之乐是太守之乐的具体表现。

[设计意图] 品味语言特色，感受文章的音乐美。

【板书设计】

纯文本

纯文本

醉翁亭记（二）

第2段：山水之乐——朝暮之景（晦明变化）＋四时之景（野芳、佳木、风霜、水落）

第3段：游宴之乐——滁人游（安居乐业）→太守宴→众宾欢→太守醉

语言特色：也字句式，回环咏叹，音乐美

【课堂练习】

解释加点词。

（1）云归而岩穴暝（　　）　（2）野芳发而幽香（　　） 

（3）佳木秀而繁阴（　　）　（4）伛偻提携（　　） 

（5）杂然而前陈者（　　）　（6）觥筹交错（　　） 

[预设答案]（1）聚拢；昏暗　（2）花；开放　（3）茂盛　（4）老人；小孩　（5）陈列，摆开　（6）酒杯；酒筹 

翻译句子。

（1）日出而林霏开，云归而岩穴暝。 

（2）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 

[预设答案]（1）太阳出来，树林里的雾气散开；云雾聚拢，山谷就显得昏暗了。（2）人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。 

判断正误。

（1）“也”字在文中只表示判断语气。（　　） 

（2）“醉翁之意不在酒”现在多比喻本意不在此而在别的方面。（　　） 

[预设答案]（1）×（也表陈述、感叹等）　（2）√ 

【课后作业】

背诵第2—3段。 

赏析“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者”的语言妙处（100字左右）。 

[预设答案]这组句子运用骈偶句式，每句都是“景物＋特征”的结构，对仗工整，音韵和谐。从春到冬，选取最具代表性的景物（野花、佳木、风霜、水石），寥寥数语勾勒出山间四季的不同风貌，语言凝练而画面感强，体现了欧阳修散文“文简意深”的特点。 

课外同类文本阅读：阅读柳宗元《小石潭记》中写鱼的片段，与本文写游人之乐对比，分析两位作者心境的不同。

[预设答案]柳宗元写鱼“皆若空游无所依”，借鱼之乐反衬自己被贬后的孤寂悲凉；欧阳修写滁人游、众宾欢，展现的是与民同乐的旷达。心境不同，笔下的景物与人物活动所传达的情感也截然不同。 

第3课时 

【教学目标】

疏通第4段文意，理解“太守之乐其乐”的内涵。 

把握“醉”与“乐”的关系，领会文章主旨。 

背诵全文，总结文言知识。

【教学重点】

理解“太守之乐其乐”及文章主旨。

【教学难点】

理解作者被贬后寄情山水、排遣愁怀的复杂心境。

【教学过程】

导入新课

上节课我们看到了滁人游、太守宴的热闹场景。但热闹之后，太守的心境究竟如何？今天，我们走进最后一段，揭开“醉翁”真正的心理世界。

环节一：疏通第4段（太守之乐）

学生齐读第4段，结合注释翻译。教师提问：“这一段写了什么内容？”学生回答：日暮而归，禽鸟乐、游人去、太守归而宾客从。 

教师提问：“太守的‘乐其乐’是什么意思？”学生回答：第一个“乐”是“以……为乐”，第二个“乐”是“快乐”。太守以游人的快乐为快乐。 

教师重点讲解文言现象：

重点词语：“已而”（不久）、“阴翳”（形容枝叶茂密成荫）、“鸣声上下”（禽鸟在高处低处鸣叫）、“乐其乐”（以游人的快乐为快乐）、“述以文”（用文章记述）、“谓”（为，是）。 

特殊句式：“醒能述以文者，太守也”——倒装句，状语后置（述以文→以文述）。 

[设计意图] 疏通文意，理解关键语句。

环节二：探究“醉”与“乐”的关系

教师提问：“文中多次提到‘醉’与‘乐’，找出来并分析它们的关系。”学生圈画： 

“饮少辄醉”→“而年又最高，故自号曰醉翁也”→“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”→“山水之乐，得之心而寓之酒也”→“宴酣之乐”→“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”→“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”→“醉能同其乐”。 

教师引导学生归纳：“醉”是表象，“乐”是本质。醉于酒，实则醉于山水、醉于与民同乐。 

教师提问：“欧阳修被贬滁州，为什么还能如此快乐？”学生讨论，教师补充背景：欧阳修虽被贬，但励精图治，滁州百姓安居乐业，他从中获得了慰藉。“与民同乐”既是他的政治理想，也是他排遣贬谪愁怀的方式。 

[设计意图] 通过梳理“醉”与“乐”的语句，把握文章主旨，理解作者复杂心境。

环节三：总结全文，背诵指导

教师引导学生梳理脉络：第1段引入醉翁亭与“乐”→第2段山水之乐→第3段游宴之乐→第4段太守之乐其乐。全文以“乐”字贯穿。 

总结文言知识：判断句（“……者，……也”）、词类活用（山行、翼然、山肴野蔌）、重点词汇。 

全班配乐齐背全文。

[设计意图] 系统总结，巩固所学。

【板书设计】

纯文本

纯文本

醉翁亭记（三）

第4段：太守之乐——禽鸟乐→游人乐→太守乐其乐

醉与乐：醉（表象：醉于酒）→ 乐（本质：山水、游宴、与民同乐）

主旨：与民同乐（政治理想＋排遣愁怀）

【课堂练习】

解释加点词。

（1）树林阴翳（　　）　（2）而不知太守之乐其乐也（　　）（　　） 

（3）醒能述以文者（　　）　（4）太守谓谁（　　） 

[预设答案]（1）遮盖　（2）以……为乐；快乐　（3）记述　（4）为，是 

翻译：醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

[预设答案]醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守啊。 

默写填空。

（1），，晦明变化者，山间之朝暮也。 

（2）人知从太守游而乐，______。 

[预设答案]（1）日出而林霏开　云归而岩穴暝　（2）而不知太守之乐其乐也 

【课后作业】

背诵并默写全文。

对比阅读《岳阳楼记》与《醉翁亭记》，完成表格（各写两点）。

篇目作者心境主旨句语言特色

岳阳楼记先忧后乐，不以物喜不以己悲先天下之忧而忧，后天下之乐而乐骈散结合，气势磅礴

醉翁亭记与民同乐，寄情山水醉能同其乐也字句式，回环咏叹

[预设答案]见表格内容。 

片段写作：假如你是欧阳修，在滁州任上写一段日记（200字左右），表达你的心境。 

[预设答案]某年某月某日，晴。今日与客游醉翁亭。山间朝暮四时之景，变化万千，令人心旷神怡。滁人扶老携幼，往来不绝，负者歌，行者休，一片祥和。宴酣之乐，非丝非竹，投壶弈棋，觥筹交错，颓然乎其间，不知老之将至。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。吾虽遭贬谪，然滁州百姓安居乐业，吾心甚慰。与民同乐，此亦为政之道也。醉能同其乐，醒能述以文，不亦乐乎？ 

【教学后记】