文档内容
第三单元 角的度量
（一）单元核心素养分析
本单元主要内容有：进一步认识线段，认识射线和直线，了解线段、射线和直线的区别，
角的认识及角的分类，会量角、画指定度数的角。本单元内容属于图形与几何范畴，核心素
养指向是符号意识、几何直观、空间观念、推理意识、模型意识、应用意识。
（二）单元教学目标
1.知识与技能：引导学生认识线段、射线与直线、直角、锐角、钝角，了解线段、直线、
射线的区别，知道平角和周角，以及几种角的大小关系，会用量角器量角和画指定度数的角。
2.过程与素养：经历量角、画角的归纳过程，感受操作技能学习的特点。
3.情感与品格：能够积极参与探究活动，在活动中能独立思考问题，体会程序性知识学
习的过程和意义，培养学生动手操作的能力。
1（三）单元教学整体结构
单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
问题一：请你观看现活动一：学生独立目标一：初步培养学生
象，用自己的话说一说观察，说说看到的认真观察的能力。
线的变化？ 现象。
问题二：你能估计一下活动二：学生汇报目标二：利用实物，建
毛线的长度吗？ 估计的长度。 立模型。
问题三：观察线段有什活动三：学生通过目标三：认识线段图形
么特点？ 观察线段得出线段特征，形成表象。
的 特 点 ： 线 段 直
的，有两个端点，
可以测量。
问题四：将手电筒的光活动四：学生观察目标四：建立线段与射
线射向天空，现在这条得到射线只有一个线的直观印象，有助于
板块一 任务一：
光线有什么特点？ 端点，另一端可以理解线段与射线的特
线段、直 线段、直
无限延长。 征。
线、 线、射
射线、角 线、角 问题五：你能把无限长活动五：学生在本目标五：注重动手操
的金箍棒在本子上表示子上画金箍棒，体作、亲身体验，理解直
出来吗？ 验是否能画完。 线是无限长的，不可测
量。
问题六：你能说出直活动六：学生小组目标六：会比较直线、
线、射线、线段的不同讨论直线、射线、射线、线段的不同。
吗？ 线段的特点，并进
行三者的比较。
问题七：过一个点可以活动七：小组交流目标七：学生自学角的
画出无数条直线，那从自 学 有 关 角 的 知有关知识，培养独立思
这个点出发就是射线识。 考的能力。
了，两条射线组成了什
么图形呢？
问题一：查看课本 40活动一：学生初步目标一：通过简单的比
页，你知道∠1 和∠2 哪猜想它们之间的关较，为新知做铺垫。
个角大吗？ 系，并说说理由。
问题二：我们能不能想活动二：学生借助目标二：学会多种方
个办法，既保留小角比学具独立完成，同法，体会多样性，学会
板块二
任务二：
得精确的优点，又改进桌交流尝试发现多主动表达。
角的度量
角的度量
例1 操作麻烦的缺点，让这种方法。
些小角用起来方便些
呢？
问题三：关于量角器你活动三：小组交流目标三：能够参与到小
知道哪些知识？ 关 于 量 角 器 的 知组的合作中，了解量角
2识，互相说说自己器。
的见解。
问题四：你会用量角器活动四：学生通过目标四：通过比较归
量角吗？ 探究讨论得出用量纳，能说出量角的方
角器量角的方法。 法，培养学生的归纳能
力。
问题一：把活动角的一活动一：学生进行目标一：能够准确表达
边绕着它的顶点旋转到大胆的猜想，小组自己的想法，能够参与
这样（角的两边在同一交流后得到结论。 到小组合作中。
水平线上），这还是角
吗？
问题二：我们继续把活活动二：学生操作目标二：会运用平角的
动角的一边绕着它的顶学具独立完成后，知识推理周角，培养推
板块三
点旋转到两条边重合，并说出理由。 理能力。
任务三：
角的分类
角的分类 这还是角吗？
例2
问题三：你能试着总结活动三：小组合作目标三：探索周角、平
一下周角和平角、直角交流周角和平角、角、直角之间在度数方
的关系吗？ 直角的关系。 面的倍数关系，学会比
较归纳。
问题四：这五种角之间活动四：学生进行目标四：学生理解不同
的关系谁能试着说一小组交流五种角的角之间的关系。
说？ 关系，得出结论。
问题一：你会画出一个活动一：学生动手目标一：初步感知使用
60°的角吗？ 实际操作画角。 量角器画角的方法。
问题二：你能尝试说出活动二：学生合作目标二：能够准确表达
使用量角器画40°角的过交流完成后，进行自己的想法，能够参与
板块四 任务四： 程吗？ 板演并说出理由。 到小组合作中。
画角 例3画角 问题三：通过画 60°、活动三：学生尝试目标三：总结画角的方
40°的角，看来同学们已总结画 60°、40°角法，培养总结概括的语
经掌握了画角的方法，的方法，先独立思言表达能力。
你们能试着归纳总结一考，再进行同桌交
下吗？ 流。
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