【教研活动】长春市高中语文巩洪涛、李敏名师工作室2026年度联合活动在长春市实验举行

       2026年11月5日，长春市高中语文巩洪涛、李敏名师工作室联合活动在长春市实验中学成功举行。来自两个工作室及长春市实验中学语文组的教师齐聚一堂，共同参与本次活动。活动围绕人工智能背景下的教师命题解题能力提升的主题，分为常规课展示、微专题汇报和专家指导三个板块，活动由长春市实验中学闫薪弛老师主持。

       第一节课，由李敏名师工作室的周丽娜老师执教。周老师首先借助人工智能开发的诗歌小测试系统，对高一年级诗歌单元进行知识测验。在练习中，她引导学生关注诗人创作时的喜怒哀乐及其缘由，并打通诗歌内部与外部的解读路径；进而依托知识体系的梳理，指导学生解答高考诗歌鉴赏类试题。最后，周老师紧扣教材中的文学短评任务，对高考选材诗歌进行文学评论的示范与批改。

       面对新高考改革，高中语文如何走出机械刷题、模板应试的困局？李敏名师工作室成员、德惠市实验中学李桂香老师以《深耕解题反思，聚力素养进阶——高中语文解题教学的深度重构与实践探索》为题作专题讲座，为一线语文教师打开了新思路。

       讲座紧扣新课标、高考评价体系与统编教材，剖析当前解题教学中教考脱节、思维浅层化、评价单一等现实问题，重新厘定解题教学的育人价值。李桂香老师分享了教材溯源、双视角研判、真题解构、分层推演四大实操研题策略，打通课内学习与考场解题的通道，引导教师锤炼研题本领，以解题反思助推学生语文核心素养发展，使教学既跳出应试窠臼，又兼具提分实效与育人温度。

       巩洪涛名师工作室的张曼老师在前述基础上进一步汇报，提出应聚焦三项核心任务：更新观念，对标新课标素养导向；构建可迁移的解题路径与说题范式；将方法嵌入备课、讲评与教研常态。她以第8题跨文本关联探究、第9题细节意蕴阐释为例，演示了“拆解任务—寻找证据—建立关联—规范表达”的四步解题流程，并提炼出涵盖命题立意、情境任务、学情短板等维度的“六维说题范式”，强调教师说题不是复述解题过程，而要讲清试题背后的素养目标与学生思维短板。针对学生常见的罗列信息、主旨散落、阐释碎片化等失分点，她主张讲评少灌输、多搭支架，倡导以固定的说题研修、分层训练与答题样本复盘，让每一篇文本、每一道试题都成为培育语文核心素养的载体，真正实现“研文悟道，以题育人”。

       最后，长春市语文教研员王胜柏老师从理论高度为本次主题活动作总结指导。

       其一，重申文本细读的根本意义。他认为，文本细读是语文教学的根，任何方法都只是表层技艺；唯有扎扎实实做好文本细读，才能带学生真正触摸文字的温度，实现对文本的深层观照。

        其二，关于命题的独到见解。他指出，教师命题应以高考评价体系为指引，以结构化思维作为命题解题的依归，既要明确试题考查何种解决问题的能力，也要明辨试题情境是否科学合宜。尤其在AI语境下，如何借助人工智能的结构化体系辅助命题、切实提升学生的结构化思维，值得深入探索。在日常选题上，教师要有自己的审视与研判，对标高考试题的命题语言、答案设置与命题逻辑，使选用的试题真正指向文本核心要义，做到“站得住”。同时，教师应围绕信息定位、整合概括、逻辑匹配、教学导向、命题陷阱、参考答案与赋分原则等维度精雕细琢，更要在善用AI的同时，不被技术所束缚。

       其三，关于试题选用的提醒。他强调，选用试题时要关注文本与情境的意识形态、文本风格，以及选择过程中可能涉及的危险性、严谨性、客观性与正向性等维度，为与会教师提供了理论与实践的双重指导。