一、引言

学科核心素养作为学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。《普通高中地理课程标准 (2017 年版 2020 年修订)》将地理学科核心素养概括为区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四个层面。研学旅行作为行走的校外课程，利用地理学科的理论知识与实践技能，结合实地考察与研究，提升学生对地理学科的认知和理解，是落实地理核心素养的有效载体。本文以白芨滩国家级自然保护区为研究区域，从研学思路、研学目标、研学内容、研学任务、研学评价五个方面设计主题为 “众志缚沙数十载，万亩荒原展新颜” 的研学课程，旨在让学生在实践中学习和运用地理知识，促进学生全面发展。

二、设计思路

白芨滩国家级自然保护区地处毛乌素沙地边缘，是 “三北” 防护林体系的重要组成部分，其构建的 “六位一体”(外围沙生灌木林、近生活区乔灌混交林、经果林、养殖业、种植业、沙漠旅游业) 的特色防沙治沙模式是学生理解人地关系不可或缺的实地课堂。本研学旅行课程设计依据高中地理四大核心素养，以项目式教学为依据，设置整合式课程目标、多学科融合研学活动及综合评价体系，遵循由浅入深的研学课程设计原则，让学生通过实地观察与感受、小组合作学习探究等方式，了解白芨滩自然环境的变化与治理，感悟人与自然和谐共生，培养学生的地理核心素养。

三、研学目标设计依据

(一) 课程标准和教材内容

课程标准作为规定学科课程性质、课程目标、内容要求的指导性文件，是教学实践的重要依据。课程标准指导下编撰完成的地理教材，不仅是教师教学的载体和工具，而且是研学旅行设计的指导和框架，能够确保学生在研学旅行中获得与课程内容相关的实践经验和知识。本次研学课程设计紧扣新课标及教材，依据课标筛选出与研学活动紧密相关的主题，系统整理人教版高中地理教材必修、选修、选择性必修模块中与之对应的内容，逐一提炼出目标指向。在此研学目标导向下设计的研学内容能够充分体现关联性、层次性、综合性、实践性特点，符合以学生发展为中心的新课程理念，能够有效促进学生深度学习和全面发展，深化学生对知识的理解与运用。

(二) 地理核心素养

高中学生虽有一定的学科基础知识，但还未站在宏观层面上认知地理环境，未能上升到科学理性的高度。结合学生认知特点、知识储备、逻辑思维，在新课标及教材内容提炼的目标指向下，基于地理核心素养，从知识与技能、过程与方法，以及情感态度与价值观两个维度，从区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四个层面制定整合式研学目标，旨在强化学生对地理环境整体性与差异性的理解，构建系统的地理知识框架，提升学科综合能力。

知识与技能‑过程与方法维度： 1. 区域认知：通过查阅地图说出白芨滩地理位置及相对位置；结合宁夏境内水文地理文本特征，分析水沙冲蚀对周围环境的影响；根据当地自然环境状况，总结白芨滩自然保护区动植物资源丰富原因；参观沙产业园区，说明在保护区边缘发展沙产业的优势。 2. 综合思维：从地形地貌、气候条件、社会经济等方面分析白芨滩的区位条件，并说明白芨滩防沙治沙建设对周边环境的生态效益；用思维导图绘制机制流程图，并且叙述方案的特点；分析保护区抑制荒漠化能力和综合能力；游玩白芨滩沙漠公园景区的同时，分析公园内沙水组合景观吸引力体现在哪些方面；结合对白芨滩防沙治沙模式的了解，总结白芨滩形成防沙治沙中国经验及 “三北” 工程对我国西部地区、乃至对全国的意义。 3. 地理实践力：使用温度计、湿度计等工具，监测白芨滩当地的环境状况，对表层土壤进行采样并记录土壤特征，培养学生野外观察能力；选取不同样地，开展植被样方调查，对比多处植被分布特征，分析不同区域植被生长差异及其成因；小组合作高效率完成草方格的扎制与枣树种植，培养团队意识和合作精神；在白芨滩沙漠公园开展游客访谈调查，记录访谈结果，培养学生收集信息及沟通交流能力。

情感态度与价值观维度： 1. 参观治沙展览馆、观看宣传影片，体会沙漠治理的紧迫性和治沙人的艰辛与不易，激发学生的忧患意识，感受中国治沙模式的智慧，提升民族自豪感和文化自信，强化对环境保护的责任感和担当精神。 2. 参观沙产业园区，了解白芨滩沙产业发展状况，树立因地制宜与可持续发展观念，深刻理解在发展中兼顾生态环境，学会在实践中尊重自然、爱护自然，培养学生创新思维。 3. 聆听保护区工作人员讲述白芨滩治沙英雄们的传奇故事，传承以王有德同志为代表的 “持之以恒、久久为功” 治沙精神，引导学生树立正确人生观和价值观，培养学生坚韧不拔、勇往直前的品质。 4. 参观参观展览馆，感受习近平总书记对治沙事业的关怀，领悟 “绿水青山就是金山银山” 的生态理念，将人与自然和谐共生的观念内化于心、外化于行，践行绿色发展理念，为建设现代化美丽中国贡献自己的力量。

四、研学内容

(一) 研学地点概况

白芨滩国家级自然保护区位于毛乌素沙地边缘，宁夏灵武市境内，是 “三北” 防护林体系的重要组成部分。白芨滩自然保护区属中温带干旱气候，具有干燥、降雨集中、蒸发量大、冬长夏短、温差大、日照强，春冬季风沙多等特点。60 多年累计治沙造林 68 万亩，在毛乌素沙地边缘筑起了东西宽 30 公里、南北长 61 公里的绿色屏障，有效遏制了毛乌素沙地的南移和西扩，保护了黄河、银川河东地区的生态安全，实现了沙化土地连续 20 多年持续减少的目标。在防沙治沙过程中，探索出 “六位一体” 治沙新模式，形成防沙治沙的中国经验。其中，草方格固沙作为经济有效的方式之一，通过铺设麦草增加地表粗糙度，减弱近地面层风速，有效削弱风蚀。保护区沙漠地貌、气候特征、植被分布等自然要素，治沙精神、用沙模式等资源，为学生提供了丰富的实践学习材料。

(二) 研学主题确定

依托白芨滩自然与人文环境，深入挖掘研学资源，将研学主题确定为 “众志缚沙数十载，万亩荒原展新颜”。围绕该主题并结合区域特色，细分为 “荒漠之源，风转沙变”“黄沙散漫，狂风萧索”“植此青绿，人沙共处”“生命不息，治沙不止”“奢享绿意，沙水之韵” 五个专题，从探究主题、研学内容、开展方式及素养体现四个方面让学生了解目前的资源、环境和发展问题，从区域角度分析、认识地理环境，理解各地理要素间相互作用，在真实情境中提升个人行动能力，树立人地协调观，增强社会责任感。

(三) 研学线路安排

白芨滩自然保护区内生境类型复杂，自然资源丰富，动植物群落类型多样，有多种珍稀植物种，学生可直观感受独特的自然景观和复杂的生态系统。一方面，在保护区内实地考察，学生在实践中深化对自然环境的认知与保护意识。另一方面，在白芨滩沙漠公园现场体验，学生领略人地和谐共生的美景，感悟红色精神在生态环境治理中的重要作用。同时，结合白芨滩的生态治理成果，学生进一步理解 “绿水青山就是金山银山” 的生态理念，增强保护生态环境的责任感和使命感。为保证学生取得更好的研学效果，增强学生对地理知识的体验感和认知深度，最终确定了为期 2 天 1 夜的研学行程，其间保护区研学教育中心提供餐饮、住宿。

五、研学任务

以全面落实立德树人根本任务为宗旨，以培养核心素养和观念品质为目标，基于探究及合作学习的课程教学方式，立足保护区沙地特色，凸显白芨滩自然与人文之美，开展以人地关系为主线的分模块项目式研学，将研学过程中涉及的具体学科理论知识与实地考察、综合分析、机制探究、理念感悟任务融合起来，促进学生跨学科综合理解和应用能力，让学生走出校园课堂，走进真情实景。在研学实施过程中，教师需要扮演组织者与引导者的双重角色，设计一系列基于真实情景的启发性问题，让学生在实地考察与亲身体验中深刻认识生态环境问题，锻炼个人实践技能，借助治沙英雄事迹，激发爱国情怀与责任感，传承并发扬红色文明精神。同时，通过人与自然和谐共生的生动实例，培养学生树立正确的人地协调观。学生应扮演学习者和探索者的角色，主动思考交流，寻找解决方案。师生各尽其责、友好配合，最终取得研学一体的效果。

专题一：荒漠之源 风转沙变 研学内容：概括地理位置；分析区位条件；区域可持续发展。 活动设计：1. 查阅地图，简要概括白芨滩的地理位置。2. 从地形地貌、气候条件、社会经济等方面分析白芨滩的区位。3. 阐述白芨滩对周边地区的作用或意义。 设计意图：让学生从要素综合视角了解白芨滩自然保护区，深化对地理区域特色的认识，拓宽视野。 学生素养达成：提高学生收集、整理地理信息资料及运用地理学科知识的能力。

专题二：黄沙散漫 狂风萧索 研学内容：1. 监测环境状况 2. 植被样方调查 3. 土壤测定实验 4. 沙漠徒步拉练 5. 感知环境问题。 活动设计：1. 记录白芨滩自然保护区内的环境状况，如植被、土壤、风力大小、实时气温与湿度变化等。2. 收集保护区表层土壤并观察，记录其土质特征。3. 开展沙漠徒步活动，探讨白芨滩存在的环境问题，总结白芨滩土地沙化的原因及其危害。4. 分析水蚀冲沟对宁夏境内的黄河段产生的影响。 设计意图：让学生分析生态环境问题，强化地理环境与人类活动相互影响的不同方式和危害，深刻理解自然环境的整体性与差异性。 学生素养达成：培养学生观察记录能力及运用综合思维分析、解决问题的能力。

专题三：植此青绿 人沙共处 研学内容：1. 扎制草方格 2. 探究治沙原理 3. 参观沙产业园区 4. 学习治沙模式。 活动设计：1. 小组合作扎制草方格，并说明制作所需原材料及方法。2. 根据草方格的构造，解释其防风治沙的机制原理。3. 参观沙产业园区，总结当地发展果树、温棚、育苗产业的优势。4. 说出白芨滩 “六位一体” 治沙模式的具体内容。 设计意图：让学生亲身观摩体验，在学习草方格扎制技术的同时，掌握白芨滩防沙治沙模式的演变及原理。 学生素养达成：激发学生参与生态环境保护的意识，培养学生团队合作精神和地理实践力。

专题四：生命不息 治沙不止 研学内容：1. 观看治沙纪录片 2. 参观宸喜园 3. 种植枣树 4. 感悟双山理论。 活动设计：1. 了解以王有德同志为代表的治沙英雄事迹，在班级内分享个人感悟。2. 以小组为单位种植枣树，为沙漠治理贡献自己的力量。3. 结合自己所见所闻所感，说说自己对 “绿水青山就是金山银山” 和人与自然和谐共生理念的理解与感悟。 设计意图：让学生体验植树过程，感悟白芨滩治沙英雄的事迹，体会保护区绿茵遍地、人地和谐的来之不易。 学生素养达成：树立学生人与自然和谐共生的生态理念，培养学生的地理核心素养。

专题五：奢享绿意 沙水之韵 研学内容：1. 参观防沙治沙展览馆 2. 游玩沙漠公园 3. 分析旅游资源优势 4. 完成游客访谈调查。 活动设计：1. 参观植物科普馆，列举保护区内特色动植物名称。2. 说出保护区动植物资源丰富的原因。3. 游玩保护区内景点，谈谈白芨滩沙水组合景观的吸引力体现在哪些方面。4. 探讨 “三北” 工程对我国西部地区、全国乃至全世界的深远意义。5. 完成游客访谈调查，针对白芨滩自然保护区的基础设施、景区规划等提出合理建议。 设计意图：为学生提供生动的生态教育案例，让学生深入游玩白芨滩沙漠公园，领略保护区内丰富的生物多样性、感受沙水组合景观的魅力。 学生素养达成：培养学生的观察、分析、沟通能力及团队合作精神，增强学生的生态文明意识和责任感。

六、研学旅行评价

研学评价能够反映学生参与情况与学习效果。本研究评价体系由过程性评价和结果性评价两部分组成：过程性评价涵盖个人习惯、行为秩序、团队合作及思维创新等维度，对学生进行全方位的综合评价；结果性评价聚焦学生研学收获，以课件汇报、研学心得、调查报告等为评价指标。研学评价通过定性定量方法由个人、小组、教师共同完成。学生自评侧重研学过程中对自身的反思，小组互评侧重活动中的合作、分工表现，教师总评注重学生是否达到预期目标，包括知识掌握、技能提升、情感态度等，多元主体共同评价客观真实地展现学生研学效果，便于教师分析研学旅行中研与学的融合成效。 研学旅行成绩 = 学生自评 ×0.3 + 小组互评 ×0.3+ 教师总评 ×0.4。

过程性评价（80 分）： 1. 时间观念（10 分）：准时集合，有突发状况及时向带队教师请假。 2. 环保意识（10 分）：不随地乱扔垃圾，见到垃圾能够主动捡起。 3. 研学秩序（10 分）：安静有序，听从指挥，不无故离队，不擅自行动。 4. 安全意识（10 分）：遵守研学手册的安全须知内容及注意事项。 5. 团队合作（15 分）：与同学友好相处，互帮互助，积极完成小组任务。 6. 学习态度（15 分）：研学过程认真参与，能够主动地运用所学知识解决实际问题。 7. 创新思维（10 分）：能够独立提出探究问题并寻找解决方案。

结果性评价（20 分）： 1.PPT 汇报（5 分）：演示文稿制作及现场汇报情况。 2. 研学心得（5 分）：真实表达自己在研学旅行中的体验和感受，对自己的成长和收获进行深入思考。 3. 调查报告（5 分）：文章结构清晰，论述连贯，逻辑严密、表达准确。 4. 其他（5 分）：图片、绘画、海报等其他形式。

七、结语

研学旅行是地理课程教学的有益延伸，是夯实学生基础知识、培养学生野外考察技能、提升学生综合素质的关键环节。白芨滩国家级自然保护区集思政价值、生态价值、资源价值、科研价值于一体，旨在让学生通过研学了解保护区如何从 “一季造林、成活靠天” 的传统治沙模式转变为 “六位一体” 的新型治沙模式，深入理解地理环境与人类活动两者复杂的相互作用，体验学科之间的互动和融合。此外，此次研学旅行设计将极大丰富学校地理研学旅行资源库，帮助教师开发更加多样化、有深度的学习材料，以适应不断变化的教育需求，培养学生的地理核心素养。