聚焦阅读策略,深耕单元课堂|吉县东关小学开展语文阅读策略单元课例研讨

教以潜心，研以致远

策略为径，思维为光

依据 2022 版义务教育语文课程标准，立足统编版最新修订教材，小学语文中高段专设四个阅读策略单元，自成一条螺旋进阶的能力链条：三年级上册聚焦预测，四年级上册聚焦提问，五年级上册重在习得有一定速度的阅读，六年级上册指向有目的地阅读。这一组单元，是落实语文核心素养、推动学生从“读懂文本”走向“学会阅读”的关键载体，意在引导学生成为主动、自觉的阅读者，破解阅读教学重内容、轻方法的惯性问题。

为精准把握修订后教材的编排逻辑，厘清各学段策略教学的边界，规避教学同质化、浅层化的问题，我校以集体备课为抓手，组织全体语文教研组开展阅读策略单元专项教研。本次教研采用“教研组共研打磨，学段择优展示”的方式，每个年级在深度集备之后，推选一位教师呈现二十分钟无反馈展示课。这种课型做减法、去繁饰，暂时搁置当堂互动反馈、巩固检测等环节，把有限的课堂时长全部投向策略习得的路径示范，纯粹呈现方法建构的课堂样态。

四节课例，沿着教材既定序列层层铺展，梯度清晰，一脉相承。三年级立足预测策略，引导学生依托标题、插图、情节线索猜想，习得预测的基本路径，呵护阅读好奇心，建立主动预判的阅读意识；四年级以提问为核心，引导学生从不同角度发问，区分针对内容、写法、启示的问题，在质疑探究之中走向深度阅读；五年级聚焦提速阅读，指导学生摒弃逐字品读，学习跳读、扫读，在保证理解的前提下，稳步提升阅读效率；六年级落脚有目的地阅读，带领学生依据阅读任务，自主选择阅读内容、调配阅读方法，实现策略的整合与灵活迁移。四个学段前后勾连，由唤醒意识，到主动质疑，再到提速加工，最终走向任务化、自主性阅读，完整铺就阅读思维生长的阶梯 。

集体备课，是智慧的汇聚；二十分钟的展示，则是研思成果的凝练。各教研组紧扣教材修订后的语文要素，依托语文学习任务群理念，践行大单元视域下的整体设计，跳出单篇教学的局限。教学不再停留于把策略当作知识点告知学生，而是创设真实阅读情境，搭建可视化的学习支架，带领学生在阅读实践当中感知、尝试、梳理方法，把阅读策略内化为稳定的阅读习惯，真正实现深度学习。

一堂课例，凝聚一组匠心；一次研磨，打通学段壁垒。本次教研，既是对统编教材阅读策略体系的一次系统深耕，也锤炼了教师研读教材、结构化设计学习活动的能力，让老师们更加明晰：策略教学，贵在循序，重在迁移。

研途漫漫，笃行不怠。往后，我校将持续立足新课标、用好修订版教材，持续探索阅读策略常态化落地的路径，把思维培育融入日常课堂，让学生带着方法读书，带着思考成长，以教研微光，托举学生长久的阅读生命力。