文思相接,贯通致远!济南市初中语文举办初高贯通“好课堂”教学研讨活动

秋澄景明，拾阶研思。为进一步深化我市中学语文课堂教学改革，扎实推进初高贯通“好课堂”建设，提升全市初中语文教师专业素养与课堂教学质量，探寻学段育人梯度衔接路径，10月30号，初高贯通“好课堂”教学研讨活动在山东省实验中学德润校区顺利举行。全市各区县初中语文教研员、骨干教师代表、山东师范大学文学院硕士生近400人齐聚本次研讨会。

活动伊始，山东省实验中学德润校区党总支书记、执行校长李丽介绍学校依托初高中一体化办学优势，并就学校打通学段贯通班育人课程理念、实施路径与阶段成效作简要交流。

初中语文教师程雲执教《想和做》，对标义务教育阶段语文课标议论文教学要求，课堂以学定教，在教学中设置多重思辨探究活动，充分激活了学生的思辨意识。同时，采用任务驱动模式，依托校刊征稿的真实情境，完成由文本研读向写作实践的迁移，实现由初中基础议论文认知向高中议论文高阶思辨能力的平稳过渡。

高中语文教师俎敬敬执教《想和做》，对标高中语文课标议论文教学要求，将课堂落点锚定“读得细、想得深、写得实”。把阅读的过程变成发现思路的过程。带领学生拆解文本论证脉络，于浅显熟稔的文本中深挖论证层次，引导学生由表层“读懂文意”走向深层“理清逻辑”，细察方见理路，明理方能落笔，实现思辨阅读与表达的一体化落地。两节课例同题异构，清晰地呈现出初高学段在议论文教学上的进阶脉络：初中学段立足文本读懂论证，重在建立议论文阅读的基本图式；高中学段则着力于论证逻辑的拆解与重构，引导学生从“读懂一篇”走向“读通一类”。同一篇在不同学段的课堂中焕发出不同的教学价值，与会教师从中真切感受到贯通不是教学内容的简单衔接，而是思维训练层级的接续攀升。

针对初高中语文教学存在的学段衔接“陡坡效应”这一现实难题，山东省实验中学德润校区贯通班语文教师徐雪瑶作主题分享。报告围绕校区贯通育人实践展开，阐释了“涵文润根，贯通致远”的育人内核，系统介绍“2+4”一体化培养范式，立足课标本位，坚持筑基固本、涵养兴趣的教学准则；同时呈现双线协同备课、三层梯度作业体系、语文学科实践任务群搭建等落地举措，为破解学段衔接壁垒、消解梯度断层，提供了可迁移的实践范式与实施路径。

莱芜一中张艳丽老师以《守道贯通，循术落地》为专题展开  讲座。她立足2026年高考语文命题改革趋势，从明向、找点、循术、共进四个维度，系统解构阅读、文言文、语言文字运用、写作四大模块的全新考查逻辑，精准辨识初高语文在文体认知、鉴赏层级、文言积淀、思辨写作中的学段衔接壁垒。溯高考试题之本、追初中课标之源，依托海量高考真题溯源对应初中课本核心知识点，同步对标济南市学考命题导向，打通了“初中奠基、高中拔阶”的教考贯通链条。讲座跳出泛化理论指导，聚焦初中课堂可落地、可操作的教学策略，破除学段教学孤岛，构建双向衔接、梯度进阶的贯通育人体系。整场讲座站位高远、论据扎实、路径明晰，为在场教师更新教学理念、优化贯通课堂设计提供了指导，令参加研讨的老师们深受启发、获益匪浅。

活动总结指出，初高贯通的落点在课堂，关键在思维。本次教学研讨呈现了初高贯通从“同上一课”迈向“各循其阶、接力育人”的实践探索，为全市语文教师提供可借鉴的课堂范式。教学需统筹三组关系：把握“铺台阶”与“留空间”，筑基而不桎梏思维；厘清“教一篇”与“通一类”，实现跨学段思维进阶；平衡“课内得法”与“课外迁移”，落脚于学生读写素养与思维品质提升。