以题为镜 以评作尺——顺德区初中数学命题培训暨广东省基础教育教研体系建设项目(佛山)研修纪实

试题，是照见学生素养的一面镜子，也是丈量教师专业的一把尺子。2026年11月4日，顺德区初中数学骨干教师齐聚佛山大学，举行“学科命题技能提升与创新实践融合研究”专题研修，围绕试题命制的质量分析与迭代改进，共赴一场“以题问道”的成长之约。本次培训旨在引领教师研修核心素养导向的初中数学命题理论、掌握科学命题的原则与技术，以高质量试题助力优化教学设计，推动教考衔接落地，让学科核心素养在课堂与评价中真正生根发芽。

上午的活动由顺德区大良顺峰初级中学杨兰兰老师主持。培训伊始，顺德区建安初级中学姜良站老师作为培训班班长作开场发言。他指出，命题是教师专业能力的重要体现，更是教学质量的关键环节；希望全体学员珍惜研修机会，带着问题来、带着方案回，把学习成果转化为本校、本区域的命题实践。

随后，顺德区教育科学研究院远勋平老师作专题分享，先后带来《七、八年级数学试题命制质量分析与迭代建议》和《从测评效度分析到试题迭代：初中数学素养型试题的命题改进》两场讲座。

分享以区域视角下的命题质量复盘为切入点，结合区域测试真题，从命题目标与素养导向的匹配度、试题情境的真实性与适切性、难度与区分度的结构设计、评分标准的可操作性等维度，系统剖析当前命题工作存在的突出问题，并对典型试题逐一“解剖麻雀”，直指问题背后的命题理论与技术短板。

在问题反思的基础上，进一步提出试题迭代的改进路径：以测评效度分析为前置环节，用数据检验试题“考了什么、考得准不准”，再据此对试题进行定向修订与优化。他特别强调，素养型试题应走出“贴标签”的误区，在真实情境、新定义、开放探究、有意义的数学问题等试题中突出学科素养、思维品质和关键能力考查的问题解决上做深做实，让试题真正成为素养落地的载体。

讲座中，远勋平老师还就骨干教师的命题职责与研修目标作了明确。他指出，骨干教师既要勇于担当命题任务，也要在区域命题研究中发挥示范引领作用；后续研修将以真题诊断、命题实操、迭代打磨为主线，推动教师从“会做题”走向“会命题、会评题、会改题”。

整场分享既有区域数据的整体观照，又有真题案例的细致剖析，问题指向清晰、改进路径具体，对日常教学与命题实践具有很强的指导意义。

11月4日下午，华南师范大学苏洪雨教授带来专题讲座——基于多维细目表的初中数学科学命题研究。一场讲座，把“科学命题”这件事讲透了。

苏教授在详细解剖历年中考真题的基础上，高度概括了：读懂命题“变”的方向，才可能命出“对”的题。

命题原则（坚持素养立意、严格依标命题）的落地需要多维细目表为保障，可借鉴TIMSS的“认识—应用—推理”认知维度、PISA的四类真实情境与建模循环等。

命题最终要回到课堂。苏教授提出“创数”是课堂教学的核心——不必长，5分钟也可；不必大，造一个反例也算。从传递知识走向进入实践，让学生真正经历发现问题、提出猜想、选择依据、回应质疑的过程。数学教学的进阶路径清晰可循：从学数学，到做数学，再到创数学。

讲座结束后的问答环节，老师们围绕探究如何展开、命题难度与测试目标、建模素养的教与考、数学实验课的价值等问题踊跃提问，苏教授结合实例一一耐心解答，干货满满、意犹未尽。

上午理清“考什么、怎么考”，下午攻破“怎样科学地考”。以题为镜，照见了素养的模样；以评作尺，丈量出教学的深度。多维细目表是连接课标与试卷的桥梁，“让学生体验数学过程”则是命题与教学的共同归宿。研修仍在继续，明天，我们不见不散。