2027《谏逐客书》教案

一、教学目标

1. 了解李斯其人以及文章的写作背景，积累文言基础知识。

2. 把握文章的思路，概括内容要点。

3. 学习本文开门见山立论，运用铺陈列举事实说理和比喻说理的方法。

二、教学重难点

重点：梳理行文思路，掌握重点文言字词、特殊句式；把握多重论证方法。

难点：体会李斯高超的劝谏艺术，理解文章人才观的现实意义。

三、课时安排

一课时

四、教学过程

（一）导入新课

同学们，一封奏疏，让秦王收回逐客的诏令，这便是李斯的《谏逐客书》。跨越千年，同样是人才去留的议题：古时秦国囿于门户之见驱逐客卿，今日我们坚定守护海外学子。人才无界，包容方能图强。李斯究竟凭借怎样的道理说服秦王？今天，我们一同走进《谏逐客书》。

（二）作者简介

李斯（？—前208年），战国时期楚国上蔡（今河南上蔡西南）人，是秦代著名政治家、文学家。 少时与韩非一起跟从荀子学习帝王之术，后来入秦，得到秦王器重。 秦统一以后，官至丞相，积极主张废诸侯，行郡县，统一文字和度量衡，改革典章制度。 秦二世二年，宦者赵高诬其谋反，李斯被腰斩于咸阳，灭三族。

补充评价视角：李斯，既是一只才华横溢、功勋卓著的粮仓鼠；也是一只利欲熏心的硕鼠。

（三）背景与文体知识补充

1. 郑国渠事件秦国为了统一天下，广揽人才。韩国为了削弱秦国的势力，趁秦国招揽人才之际，派水利专家郑国入秦，企图通过让秦国修灌渠的方式来耗费财力，从而削弱秦国的军事实力。计谋败露之后，秦国的宗室大臣污蔑客卿都不可靠，纷纷要求秦王驱逐客卿。公元前237年，秦王下令驱逐在秦的六国客卿，李斯亦在被逐之列。于是，李斯写下了《谏逐客书》一文。

2. 标题释义谏：旧时称规劝君主或尊长，使其改正错误。逐：驱逐客：客卿，指的是那些在秦国做官的其他诸侯国的人。书：上书，奏章，古代臣下向君王陈述意见的一种文体。本文是我国现存最早的上行公文的范本。作为一篇不足千字（800多）的短文，流传2000余年，是一篇非常出色的说理文字。

3. 奏疏文体区分奏疏：上书给天子的文章的通称。在古代，臣子向皇帝进呈的文章有各种专门名称。「章」是用来谢恩的；「奏」是用来弹劾，即揭发别人的；「表」是用来陈述衷情的；「议」是用来表示不同意见的；「疏」也是臣下向皇帝陈述政见或有所劝谏的文章。如汉朝贾谊的《论积贮疏》，唐朝魏徵的《谏太宗十思疏》等等。

4. 劝谏方式拓展讽谏——以婉言隐语进行劝谏，这种提意见的方式往往引用典故说明现实中的问题； 顺谏——用恭顺的语言表达听起来顺耳的意见； 规谏——以正义之道劝谏； 指谏——指陈事实而进谏； 直谏——当面直言得失，想说什么就说什么。

（四）整体感知：正音齐读

出示全文，标注字音：缪(mù)公、戎(rónɡ)、宛(yuān)、蹇(jiǎn)、丕(pī)、殷(yīn)、鄢(yān)郢(yǐng)、成皋(gāo)、膏腴(yú)、散(sàn)、从(zòng)、施(yì)、范雎(jū)、穰(ráng)、太阿(ē)、纤(xiān)、灵鼍(tuó)、犀(xī)、駃騠(juétí)、厩(jiù)、锡(xī)、簪(zān)、珥(ěr)、阿(ē)缟(gǎo)、佳冶(yě)窈窕(yǎotiǎo)、瓮(wèng)、缶(fǒu)、搏髀(bì)、粟(sù)、择(shì)、黔(qián)、藉(jiè)、赍(jī)。 组织学生齐读，读准字音，读清句读。

（五）梳理文章结构

（六）文本研读、疏通文言、赏析论证

研读第一段

1. 重点字词、句式

·西取由余于戎，东得百里奚于宛：名作状，向西、向东；状语后置句。

·来：招致、招揽。

·并国二十：定语后置，兼并二十个小国。

·民以（之）殷盛：民以殷盛，百姓因此殷实兴盛。举：攻克、占领。治强：安定强盛。

·拔：攻取；包：囊括；从：通“纵”，合纵；施：延续。

·杜私门：抑制豪门贵族；向使：假使；内：同“纳”，接纳；负：辜负。

补充知识：四夷——东夷、南蛮、西戎和北狄的合称，是古代对中原周边各族的统称，亦泛指外族、外国。东夷：农耕渔猎，善射，分布于今山东、江苏、安徽沿海一带；南蛮：农耕牧猎，分布于长江流域湘鄂一带；西戎：游牧民族，善骑，分布于陕甘西部；北狄：游牧民族，分布于冀、晋、陕北及更北区域。

1. 品读中心句臣闻吏议逐客，窃以为过矣。窃：谦辞，私自、私下；过：错误。开门见山亮出中心论点。古人评：“我起句至矣，尽矣，不可以加矣。”

2. 论证艺术探究设问：本段中，李斯举的四个例子，能否删掉一两个？明确：不能。这四个事例从多方面突出客卿的作用，几乎概说秦的发展史，实证客卿有功，且影响至今。论证方法：正面举例论证，铺陈四代秦君重用客卿而富国的史实；“向使”引出假设论证，反面推演却客疏士的恶果。

研读第二段

层次划分：第一层：段首至“窈窕赵女不立于侧也”，铺陈秦王喜爱异国珍宝美色； 第二层：“夫击瓮叩缶”至“适观而已矣”，对比秦国本土音乐与异国乐曲； 第三层：“今取人则不然”至段尾，点明矛盾，提出批判。

疏通重点字词：致：获得；垂：悬挂；服：佩带；建：树立；鼍（tuó）：扬子鳄；说：同“悦”；玩好：供赏玩的宝物；駃騠：骏马；厩：马棚；丹青：颜料；所以：用来；娱、说：使动，使……欢愉、愉悦；傅：同“附”；阿缟：东阿出产的细绢；搏髀：拍打大腿；就：取用；退：摈弃；适观：适于观听；跨海内：驾驭天下；术：策略、方法。

论证赏析：类比、对比论证。取物兼容天下，用人却排斥外客，一针见血点出“重物轻人”的弊病。

研读第三段

重点字词：让：辞让、拒绝；择：同“释”，舍弃；就：成就；明：使……显明；充美：丰足美好；黔首：平民；资：资助；业：使……成就霸业；藉：同“借”；赍：送给。

论证赏析：正反对比论证。正面举五帝三王广纳人才无敌于天下；反面写秦王逐客，资敌强国，点明逐客等于送给敌寇兵器、粮草。

研读第四段

重点字词：宝：意动，当作珍宝；益：增益；树怨：结怨。

作用探究：总结深化，首尾呼应。①“物不产于秦，可宝者多”照应第二段对物的取舍标准； ②“士不产于秦，而愿忠者众”照应第二段对人的取舍标准； ③“今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯”照应第三段逐客危害； ④末句“求国无危，不可得也”呼应开篇“窃以为过矣”，收束全文。

（七）归纳劝谏艺术

核心：不替自己求情，只帮秦王算统一天下的账。

1. 站位高：站在秦国立场立论。李斯本人也在被逐之列，全文不提个人得失，把逐客放到统一大业中考量，契合秦王富国强兵、成就帝业的目标。

2. 入题巧：委婉给秦王留台阶。开篇归于“吏议”，“窃以为”谦卑，立场坚定，不直接指责君王。

3. 论证实：以秦国先祖史实为证，四君借客成就大业，难以辩驳。

4. 对比强：由珍宝音乐的兼容，对照用人的排斥，直击重物轻人的矛盾。

5. 层层推进：由过去纳客之利，到当下用人之悖，再推演未来逐客资敌之祸，危害逐层加重。

6. 气势充沛：多用铺陈、排比、对偶，逻辑严密，雄辩有力。

全文思路梳理：开门见山（窃以为过矣）→史实论证（四君用客）→对比论证（取物、用人矛盾）→正反对比（五帝三王纳客 / 秦王逐客）→收束结论（逐客则国危）。

（八）理解性默写练习

1.《谏逐客书》中，“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”表明作者对逐客的态度，他希望秦王收回成命，不要逐客。 

2.《谏逐客书》中，李斯围绕“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”这一论点，从三个方面对“非秦者去，为客者逐”的错误主张进行了驳斥。 

3.《谏逐客书》中，秦穆公从各处召用了由余、百里奚、蹇叔、丕豹、公孙支五个人，结果“并国二十，遂霸西戎”。 

4.《谏逐客书》这篇文章站在“跨海内，制诸侯”，完成统一天下大业的高度来分析逐客的利害得失。 5.《谏逐客书》中，李斯用“物不产于秦，可宝者多”与“取人”进行类比，指出“必秦国之所生然后可”是错误的用人思想。 

6.在《谏逐客书》中，李斯认为如果秦穆公、秦孝公、秦惠王、秦昭王却客疏士，那么最终结果会是“是使国无富利之实，而秦无强大之名也”。 

7.在《谏逐客书》中李斯认为有志建立王业的人不嫌弃民众，所以能彰明他的德行，这两句话是“王者不却众庶，故能明其德”。 

8.在《谏逐客书》中，用“是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深 ”，为喻来说明“王者不却众庶，故能明其德”的道理。 

9.在《谏逐客书》中，写秦孝公任用商鞅进行变法，给人民和国家带来直接影响的句子是：民以殷盛，国以富强。

10.李斯在《谏逐客书》中用“击瓮叩缶，弹筝搏髀”形象地说明了“真秦之声”。

（九）拓展：现实意义

当前国际竞争的实质是以经济实力和科技实力为基础的综合国力的较量。发展经济和科技关键靠人才。《谏逐客书》在人才观方面能给我们有益的启迪。

1. 确立人才资源意识。人才也是一种资源，并且是第一资源，要广纳贤才。

2. 要克服重物轻人、见物不见人的倾向。坚持“以人为本”的原则，人才是最重要的无形资本，把发现、培养、吸引、稳定人才作为人才管理的核心理念。

五、板书设计

谏逐客书李斯

中心：臣闻吏议逐客，窃以为过矣

一、史实论证：四君用客→ 客有功于秦（正面+假设）

二、类比对比：爱异国珍宝乐舞，却逐异国人才→ 重物轻人

三、正反对比：五帝三王纳客无敌｜秦王逐客资敌

四、收束：逐客资敌，内虚外怨→ 求国无危，不可得也

劝谏艺术：站位高、措辞婉、重史实、善对比、铺排有势

人才观：广纳贤才，任人唯贤

六、作业布置

1. 背诵全文，默写重点名句；

2. 整理本课文言实词、通假字、词类活用、特殊句式；

3. 结合现实，写下你对“包容聚才”的简短感悟。