情境·模型·抽象:让数学素养真实发生——嘉峪关市刘亚军小学数学工作室研修活动在市迎宾路小学举行

 11月12日上午，嘉峪关市刘亚军小学数学工作室“情境·模型·抽象——小学数学核心素养课堂研讨”研修活动在市迎宾路小学录播室举行。工作室全体成员和学校数学教师近40人参加。活动设课堂观摩、主题讲座、导师点评三个板块，一节课、一场讲座、一轮评课，指向的都是数学课堂里的核心素养。

 市南湖小学许燕青老师执教《平行与垂直》。课堂从学生在纸上画出两条直线开始，而不是从教师给出定义开始。画完后分一分：哪两条可以归为一类，哪两条不能。学生自己分、自己说理由，遇到思路受阻、表述不清时，许老师才介入点拨。

 认识“相交”的环节，探究权交给学生：先自学，再同桌研讨，最后由教师点拨。一节课下来，概念不是由教师直接给出，而是在画、分、说的过程中逐步生成。听课教师记下一个细节：板书分三栏，随学生回答逐步生成，不是课前写好的。

 实验小学常艳敏老师作讲座《深耕课堂提质增效 匠心赋能数学教学》。她指出当前部分数学课堂的共性问题：四十分钟安排得满满当当，环节一个接一个，学生刚有想法就被下一个环节推着走；练习层层加码，学生忙于计算，缺少静下来思考的余地；备课时盯着知识点多，盯学生可能卡在哪里少。提出的办法同样具体：备课先想学生会错在何处，环节该减的减下来，课后复盘记下“今天哪个地方学生没有跟上”。减负提质，不是少讲几道题，而是把力气用在关键处——该让学生经历的过程不省略，该砍掉的冗余环节不犹豫，让课堂从“赶环节”转向“真思考”，让核心素养在常态课里落地。

 评课环节，工作室各协作组导师既充分肯定课堂亮点，也直指教学中的薄弱环节。肯定三点：以分类活动带动概念建构，教学路径可行；“由扶到放”的节奏把握得当，前半程支架给得实，后半程放手充分；板书条理清楚，练习有梯度。指出的问题同样直接：“同一平面内”这一前提，课上没有辨析透彻。两条直线不相交，前提是它们在同一平面内；这个条件不讲清，学生学到立体图形时就会出现认知偏差。导师建议下一轮磨课补充一组对比辨析，让学生自己看出区别，打通认知盲区。