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教案知行| 《素养教案》英语 八年级上册(人教版)—Unit 2 Home Sweet Home 第一部分 学习目标设计
编者按
《素养教案》作为国家重点规划课题研究成果，由北京师范大学王本陆、李亦菲、石雷，福建师范大学余文森，湖南师范大学张传燧，北京华师教育研究院房涛等专家教授引领，由刘汝明、闻岩、田成良、左鹏、杨伟宁、徐宝贵、雷晓莉、黄祥勇、韩玉娟、崔琰、向浩、刘晓波、车向军、吴良根、李海刚、陈青荣、王芳等百余位特级正高级教师担纲学科主编。中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生为《素养教案》题字作序。
为科学务实地引领素养教学改革，本课题组以“简约、融合、有效”为基本理念，梳理出学期教学规划、教材内容分析整合、课程标准分解、大概念大主题确立、学习目标叙写、学业评价预设、教学活动结构化、情境创设与问题引领、学科实践与跨学科项目化学习、单元整体学程案及作业设计、“学-教-评”一致性等素养教学必须研究与践行的“规定动作”（关键技术）。并形成本套《素养教案》。
从今日起，明师俱乐部公众号开启专栏连载，推送重磅教研书目《素养教案》核心内容。栏目将拆解全书编纂逻辑、公示精品教案范本、解读课标落地路径、分享校本备课实操方法，覆盖全学段、多学科，兼顾学校顶层教研管理、中层教学统筹、一线课堂备课全场景需求。
学习目标设计
教材内容分析
本单元主题属于“人与自我”和“人与社会”主题语境范畴,涉及“生活与学习”主题群中的“家庭生活”和“社会交往”子主题。单元主题围绕“家”这一核心概念展开，探讨了家的意义、家庭成员之间的互动以及如何营造一个舒适的家庭环境。通过本单元的学习，学生将能够更好地理解家庭的重要性，并学会如何通过日常家务、礼貌请求和许可等方式为家庭做出贡献。
在话题和主题意义上，本单元以“家”为核心，围绕单元大问题“What does home mean to you?”展开。首先在 Section A 分,通过“What can you do for yourhome?”这一引领性问题，引导学生学习并讨论日常家务的英文表达，调查学生在家庭中的责任和贡献。之后进入Section B部分,通过第二个引领性问题“How doyoufeelathome?”进一步探讨家庭对个人情感的影响，以及如何通过家庭活动增强家庭成员之间的情感联系。主题意义在于让学生通过讨论家庭责任和家庭情感，理解家庭的重要性，并学会如何通过日常行为为家庭做出贡献。
在语言内容上，本单元重点学习与家庭相关的词汇,包括日常家务的英文表达(如:sweep the floor、cleanthe bathroom、water plants...)以及貌请求和许可的常用型 (如: Can/Could you please ...? Sure./Sorry, I have to...)。在语法方面,本单元重点学习情态动词can和 could用于表达请求和许可(如:Can I/Could you...?)的用法。在句型结构方面，学生将学习如何用礼貌的方式提出请求和询问许可，并学会如何回应这些请求和许可
本单元内容包括七个部分。
第一部分是SectionA la-1d的听力练习。目的是通过听说教学，激活学生已有的知识，打开学生的思路，提高学生对话题的兴趣度和课堂的参与感。
第二部分由 Section A Pronunciation 以及 Section A 2a-2e的听力练习构成。Pronunciation部分延续了前面单元的语音学习，重点是字母“o” “u”及字母组合or” “oor” “oo” “ar” 的发音规则，以及句子中的意群和停顿。听力练习以日常对话的形式及时对所学知识进行巩固和复习，包括第一部分的词汇知识与第二部分的发音和语调知识。
第三部分是Section A Grammar Focus。语法重点是情态动词can和could用于表达请求和许可的用法。
第四部分是SectionB la-2c的阅读与词汇练习。阅读语篇是一篇关于春节回家的故事，探讨了家庭对个人情感的影响。通过分析故事中的家庭活动，学生将学习如何通过家庭活动增强家庭成员之间的情感联系。
第五部分是SectionB 3a-3c的写作活动。该部分通过电子邮件的形式，练习了如何用英语提出请求和回应帮助，同时培养了学生组织写作思路和进行实际交流的能力。
第六部分是拓展阅读Anne's Decision。内容是关于家庭的意义和如何营造一个舒适的家庭环境，可供选用。
第七部分是Project。作为本单元的项目式学习的展示课，复习之前内容并进行小组展示。
课程标准分解
课标内容分析
《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求教师围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，从而确立课程目标。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和提高学习能力。
本单元的学习对学生学科素养发展的价值主要体现在以下几个方面:
学业要求分析
在《义务教育英语课程标准(2022年版)》中,对本学段学生的学业水平提出了相应的要求，具体到本单元的相关话题和内容，学生可以从以下几方面来检验自己的学习效果:
1.听力理解:能听懂与家庭主题相关的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容，理解对家庭成员之间的互动和家庭活动的描述。
2.预测与推断:能利用语篇所给的提示预测内容的发展，判断说话者的身份和他们之间的关系，推断说话者的情感、态度和观点(如家庭成员之间的情感表达)。
3.阅读理解:能运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意(如家庭故事中的关键事件和情感变化)。
4.口语表达:能根据口头交际的具体情境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点(如礼貌地提出请求和许可，描述家庭责任)。
5.语音语调:朗读相关主题的简短语篇时，连读、停顿自然，语音、语调基本正确，能通过语调表达请求和许可的礼貌性。
6.语言运用:能选用正确的词汇、句型和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺(如描述家庭成员的责任和家庭活动)。
7.写作能力:能参照范例，仿写简短的文段(如回复信函、写电子邮件等)，语言准确，表意得体(如写一封电子邮件请求朋友帮助装饰房间)。
8.信息获取与分析:善于通过多种渠道获取资料，尝试归纳学习素材中的语言和文化现象，从不同角度分析问题(如比较不同文化中的家庭观念)。
9.合作学习:能积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务(如小组讨论家庭责任分工、角色扮演家庭活动)。
学情分析建议
现状分析
1.话题储备
本单元的话题是“家”与“家庭生活”，贴近学生的日常生活，与学生关系密切，学生对此话题有一定的兴趣。该话题所涉及的词汇和表达(如家务活动、家庭责任、家庭情感等)是学生日常生活中常见的内容学生比较容易理解和接受。
2.语言储备
在小学阶段的英语学习中，学生已经学习过与本单元话题相关的部分词汇,如:home、family、clean、sweep、floor、bathroom、plant、photo.
在小学阶段的英语学习中，学生已经学习并掌握了情态动词can和could的基本用法，能够用它们表达简单的请求和许可。
在小学阶段的英语学习中，学生已经接触过如:何用英语描述日常的家务活动，如:sweep the floor、clean the room、water the plants。
3.语言能力
(1)听力能力:学生能够听懂简单、语速较慢的英语表达，尤其是与家庭生活相关的对话和短文。
(2)口语能力:学生能够用英语进行简单的交流、提问和回答问题，尤其是在家庭责任和家务活动方面。
(3)阅读能力:学生能够阅读与家庭主题相关的简短语篇，理解大意并提取关键信息。
(4)写作能力:学生能够用英语写简短的文段，描述家庭责任和家庭活动，表达个人看法。
4.心理状态
对于英语学习，大部分学生积极性较高，课堂气氛活跃，学风良好。八年级学生正值青春期，情感丰富，对家庭生活这一话题有较强的共鸣，这就能够调动起学生的兴趣和课堂参与热情。
大部分学生对待英语学习的态度认真，并且养成了良好的英语学习习惯。
认知局限
1.词汇储备不足:虽然学生对家庭生活这一话题较为熟悉，但他们的英语词汇储备仍然有限，尤其是在描述家庭责任和家庭情感方面，学生可能缺乏足够的词汇量。
2.思维能力有待提升:学生初步掌握梳理、分析信息的能力，但看待事物较为片面，容易从单个维度思考问题，缺乏较高阶思维(如分析、评价、创造)。
3.语言表达能力有限:学生在表达复杂的家庭活动和情感时，可能会遇到语言表达上的困难，尤其是在使用情态动词can和could表达请求和许可时,可能会出现语法错误。
应对策略
1.针对词汇问题，在教学中巩固学生已知的语言知识，如情态动词can和could的用法，并进行语言的延伸学习，如如何用英语描述家庭责任、家庭活动和家庭情感。提供更多的词汇支持，帮助学生扩展与家庭生活相关的词汇量，如家务活动、家庭责任、家庭情感等方面的词汇。
2.提升思维能力:提供更多的机会，让学生梳理、分析、概括和归纳文本信息。通过思维导图、表格等工具，帮助学生更好地理解家庭活动对情感的影响。设置不同层次的问题链，引导学生从多个视角、维度思考问题，批判性地看待和评价家庭责任和家庭情感。
3.语言表达能力:通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际情境中运用所学语言知识，提升语言表达能力。通过范例和写作指导，帮助学生仿写简短的文段，如回复信函、写电子邮件等，语言准确，表意得体。例如，让学生写一封电子邮件请求朋友帮助装饰房间。提供写作框架和词汇支持，帮助学生用英语描述家庭责任和家庭活动，表达个人看法。
学习目标叙写
单元学习目标
1.通过头脑风暴和同伴交流，梳理出与家庭生活相关的词汇和表达(如家务活动、家庭责任、家庭情感等)，提升综合语言运用能力。(语言能力、思维品质)
2.通过听力练习和模仿，体会并掌握情态动词can和could在表达请求和许可的句子中的意群和停顿，并能够结合元音音标/ɔː/、/ɒ/、/u:/、/u/、/a:/、/ʌ/的发音规则，正确拼读相关单词。(语言能力)
3.通过提取听力对话中的关键信息，判断并描述家庭成员的责任分工，内化并运用情态动词can和could表达请求和征求许可的用法，巩固语法知识。(语言能力、学习能力)
4.通过阅读文本，获取描述家庭活动和家庭情感的形容词和相关短语，并运用目标语言，描述自己和他人在家庭中的责任和贡献(包括家务活动、家庭责任、家庭情感等)。(语言能力、思维品质)
5.通过阅读和分析电子邮件，掌握其基本格式和结构，学习如何组织并表达请求，撰写一封请求帮助的电子邮件。(语言能力、学习能力)
6.通过阅读补充文本Anne's Decision、同伴讨论等活动，梳理并概括出家庭活动对情感的具体影响，辩证地思考家庭责任和家庭情感的平衡。(思维品质)
7.通过小组合作，整合前五节课的学习内容和多方信息，为“家庭和谐日”撰写一份家庭责任分工的调研报告，制作一段合理的家庭活动宣传视频。(语言能力、思维品质)
单元重点难点
1.重点
(1)熟练掌握与家庭生活相关的词汇和表达(如家务活动、家庭责任、家庭情感)。
(2)情态动词can和could的用法，以及如何用它们表达请求和许可。
(3)运用目标语言描述家庭成员的责任分工、家庭活动和家庭情感。
2.难点
通过小组合作，撰写一份家庭责任分工的调研。报告，并制作一段合理的家庭活动宣传视频。
教学活动结构
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