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【初中地理教学论文】海洋科学家精神融入初中地理教学的实践探究——以＂海底地形＂教学为例

发布时间：2026-11-12 23:21:51 最近访问：2026-11-12 23:21:52

【摘要】在阐释海洋科学家精神内涵及其融入初中地理教学价值的基础上，以人教版七年级上册 "海底地形" 教学为例，将汪品先院士探索南海的科学实践融入教学情境，通过地图判读、模型建构、角色扮演和任务探究等活动，引导学生认识海底主要地形及其分布特征，感悟海洋科学家体现出的爱国、创新、求实、奉献、协同和育人精神。在此基础上，从教学资源开发、教师教学能力提升和教学评价机制构建三个方面提出了实施路径，以期为海洋科学家精神融入初中地理教学提供参考，促进学生地理核心素养与海洋科学素养协同发展。

【关键词】海洋科学家精神；初中地理教学；海底地形；海洋强国

2023 年，《"科学家（精神）进校园行动" 实施方案》，明确提出"大力弘扬科学精神和科学家精神，将价值引领融入立德树人全过程，用新时代科学家精神铸魂育人"" 引导广大中小学生走近科学家，了解科学家精神，增强科学探索的好奇心，真正崇尚科学、热爱科学"。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，兼具自然科学和社会科学的性质。在地理教学中融入科学家精神，不仅有助于学生理解地理知识的形成过程，而且能够发挥科学家典型事迹的价值引领作用。

在联合国可持续发展目标框架下，教育被视为推动海洋可持续发展的重要力量。当前，我国已初步构建起覆盖基础教育、高等教育的海洋教育体系，但海洋教育仍存在内容相对分散、实践载体不足与价值引领不够深入等问题。面向海洋强国建设目标，海洋教育应由海洋知识的浅层普及进一步转向海洋素养的系统培育 [2]。因此，将海洋科学家精神融入地理教学，既是回应海洋强国建设需求的重要举措，也是落实地理课程育人价值的有效路径。

《义务教育地理课程标准（2022 年版）》强调，要在地理教学中不断增强学生的人文底蕴、科学精神和责任担当。将海洋科学家精神融入初中地理教学，也是贯彻课标要求的具体体现。已有学者对科学家精神融入中学地理教学的价值、困境等进行了初步探讨，但相关研究多侧重理论阐释，基于具体教学内容的实践设计仍有拓展空间。基于此，文章以人教版地理教材七年级上册第三章第二节"世界的地形"中的"海底地形"教学为例，将汪品先院士探索南海的科学实践融入教学过程，探讨海洋科学家精神与初中地理教学的有机融合路径。

一、海洋科学家精神的内涵

科学家精神是科技工作者在长期科学实践中积淀形成的宝贵精神财富，主要包括胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结协作的协同精神，以及甘为人梯、奖掖后学的育人精神。

海洋科学家精神是科学家精神在海洋科学研究与海洋科技实践中的具体体现（见图 1）。在我国海洋事业发展进程中，广大海洋科技工作者围绕海洋政治、海洋安全、海洋经济、海洋文化、海洋人才、海洋生态等领域开展长期探索，取得了一系列重要成果。他们在认识海洋、开发海洋和保护海洋的实践中表现出的爱国担当、求实态度、创新意识、奉献品格等，不仅是推动海洋事业发展的精神力量，也是落实立德树人根本任务、培养具有海洋意识和国家使命感的创新型人才的重要教育资源。

二、海洋科学家精神融入初中地理教学的价值意蕴

海洋科学家在探索深海、攻克难题和挑战未知过程中形成的精神品质，为青少年树立了向海图强的价值标杆。将海洋科学家精神融入初中地理教学，具有多重意义。

1．坚定建设海洋强国的理想信念

2．奠定海洋科学素养的发展基础

3．促进地理核心素养的深化落实

三、教学实践案例

本文选取人教版地理教材七年级上册第三章第二节 "世界的地形" 中的 "海底地形" 内容进行教学设计，以汪品先院士探索南海的科学实践为主线，将海底地形知识的学习置于科学考察情境之中，引导学生在问题解决过程中认识海底主要地形，感悟海洋科学家精神。

1．课标要求

在世界地形图上指出海底主要地形的分布，观察地形分布大势。

2．教学目标

（1）结合海底地形图，识别大陆架、大陆坡、海沟、洋中脊和洋盆，描述其形态、位置及总体分布特征。（2）通过数字地图判读、模型建构、角色扮演等活动，提高空间观察能力、动手实践能力和团队协作能力。（3）了解汪品先院士探索南海的科学实践，感悟海洋科学家所体现的爱国、创新、求实、奉献、协同和育人精神，增强海洋探索意识，厚植家国情怀。

3．教学过程

（1）环节一：创设情境，激发兴趣