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《多样的文化》教学反思
今天我所讲授的是“多样的文化”，通过这一节课的教学，有许
多感触。“语言”这一板块涉及了语言的种类和分布状况。当学生自
读完课本后，我进行了简单的提问并抽学生上台填写设计好的表格。
令我惊讶的是原本一个表现不好的学生，居然能够流利地背出联合国
的六种工作语言。问及其他学生，绝大多数 人都能够说出来。预设的
困难消除了，没有花费力气。英语是世界上使用范围最广的语言，而
汉语是世界上使用人数最多的语言。这一点，学生在的理解很好，并
且 还能够举出一些例子。在“活动”这个板块活动时，学生的反映
参差不齐。有的学生看了地图后仍然不能说出所以然。少数人说出
“马来西亚、新加坡”这两个是除 中国以外使用汉语的国家。由于
学生的知识面和视野的限制，导致了这个问题的难以解决。我抓住这
个时机，向学生讲解了有关的故事，大大增强了学生的兴趣。
从语言板块到宗教板块，我采用了这样的过渡：尽管世界上有
2000 多种语言，但他们所信仰的宗教主要有三大教，这就是基督教、
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伊斯兰教、佛教，我还没有讲 完，学生就已经接下去了。显然，这样的
过渡是贴切的，能够吸引学生的注意力，授课也能够取得良好的效果。
在教学中，先让学生仔细阅读“世界宗教分布图”， 然后分别抽学
生上台填写“世界三大宗教分布”表格，大多数能填写正确，但由于
地图太小，加上一些学生对世界地图不够熟悉，所以填写的答案不确
切，教师进行 了分析和订正。然后阐述各大宗教的文化特色、分布地
区、建筑风格等，把书面的知识应用于实践，加深学生对世界三大宗
教知识的记忆。
本节课紧紧围绕教学的重点和教学的难点进行启发式、探讨式交
流式的教学活动，基本达到了预计的教学效果，采用表格填空的板书
形式，简单明了，师生合作、共同找出 了世界六种语言和世界最有影
响的三大宗教的分布情况，使学生对世界六种主要语言和世界三大宗
教的分布情况、语言特点、宗教特色有初步的认识。世界六种语言 和
世界最有影响的三大宗教的分布情况。本节课我获得了以下几点感悟：
惊喜之一：情景创设成功。我为新课搭建了两个情景，一是利用了
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听课老师来自全省各地，让他们用家乡话跟大家打招 呼，作自我介
绍，马上引发了学生极大的好奇心；二是巧妙利用了课堂黑板上方的
该校的教育理念“中华情怀，世界视野，领袖气质”，设计联合国和
平使者招聘智囊团的形式来搭建小组合作学习的平台。
惊喜之二：学生喜欢。整个课堂的观察，我发现，学生是喜欢这样
的课堂的，参与度是100%的。从开 始上课到下课，他们通过看书、读
图、讨论交流、书写答案等来分工合作，有条不紊，人人有事可做，忙
得不亦乐乎。而抢答、展示、上台指图等环节，也不是一两 个代表参
与就算的，而是整个小组的人不断的补充完善。所以，学生学得很投
入，下课了还是不愿意下课。
惊喜之三：设定的教学目标能在有限的时间内逐一实现。每一个
教学目标，我都预设了明确细化的问题来引导学生思考，根据每一环
节的小组抢答和表演、演讲和指图填表的检测，学生能在相应的问题
引导下完成每一个教学目标。
惊喜之四：学生的知识和技能，远比教材的内容丰富，对世界各国语
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言和宗教的了解，比老师还要多得多。通过这样的小组合作，不仅让
学生把课本的知识学习了，还让学生之间交流了课本以外的知识，让
不同水平层次和见识的学生相互分享了自己的学识和见识，拓展了学
生的国际视野。
惊喜之五：我作为课堂组织者和导师的角色实现了，课堂教学以学生
的学为主的目标也实现了。
遗憾：引入时，让听课老师用方言作介绍的时间过长，以至影响
课堂教学的时间分配，造成课堂教学有前松后紧之感。点评时有些地
方重复学生的语言浪费时间。小组 、竞赛的评分太细，难操作
思考：
一、课堂教学的重点应该落实在学上，课堂教学如能激发出学生
学习的兴趣，学生爱学乐学，收获的就不仅仅是本课的知识，更重要
的是收获学习的快乐，当他已忘记了知识时，还能留下学习时快乐的
刺激。
二、教师在课堂实施前，应做到更细致的准备，预测各种可能的
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情况，针对不同情况有不同的调整措施，对课堂教学的效果会更有利。
三、 让听课的老师参与到课堂活动中来，到底好不好？上课前我
心中也没底，上完课后，听课老师们笑言自己成了“史上最忙的听课
老师”！忙用方言自我介绍，忙评 分，忙计分，忙计时……总的，忙
得忘了听课！他们就好像是我课堂教学中的教学资源和道具一样被
我利用了，同时，他们不再是旁观者，而成了课堂教学的参与者。这样
的教学操作，在今后的常态教学中是不能复制的，但是，与时、与地结
合，资源充分利用来构建一个快乐课堂的理念，是在今后常态教学中
可以复制和推广的。
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