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《地图的阅读》教学反思
地图的基本要素的教学目标是知道比例尺的三种表现形式，学会
换算和判断大小，学会在地图上量算距离并换算成实地距离,学会运
用地图辨别方向的三种方法,记住基本的图例。在教学中讲解辨别方
向的方法很容易，但是运用方法辨别方向却不容易，为此我给学生设
计了一个坐标定向法，学生在地图上先按照老师讲解的三种方法即
“一般定向法：上北下南，左西右东；经纬网定向法：经线指示南北方
向，纬线指示东西方向；指向标定向法：指向标指向北方。”确定一个
基本的方向，然后在指定的点上画一个一个坐标，标上东南西北，那
么，再判断它和另外一点的相对位置就轻而易举了。事实上，在教学
的过程中这个方法屡试不爽，起到了化难为易的效果，听课的教师们
都认为这个方法行之有效。
成功之处
①体现了新课程理念。
一是在教学过程中，创设的问题都是面向每一个学生，关注每一
个学生的发展。
二是通过阅读资料、观察图片、小游戏、多媒体手段等方法充分
调动起了学生积极性，学生参与的情绪高昂。
三是关注了学生地理学习能力的培养。如读图、识图、析图。②正
确把握教材内容，重视了教师、学生、教材三者之间的互动。③培养了
学生研究问题与协作学习的能力。通过分组讨论学习，改变了应试教
育模式下“灌输——接受"式的传统学习方式，在合作中感
受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作习带来的成功，激励了一
部分学生自主学习的意识，我看到了学生的变化是意想不到的，因为
每一个学生都朝着共同的目标努力。
不足之处
一是学生讨论学习的自由度不够宽松，由于老师引导的太过到位，
反而遏制了一部分学生思维，好像一切都水到渠成。二是由于害怕课
堂组织教学不能收放自如，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，学生
们显得意犹未尽。如在经纬网上确定方向，老师生怕学生找不对，方
向领着学生分析，而没有发挥出学生主动性。等等。在今后的教学工
作中要充分调动学生的学习积极性，让学生学有所得。
