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[深化能力作风建设]智研AI赋能地理课堂——“国培计划(2026)”黑龙江省学科骨干教师人工智能素养提升培训跟岗实践
为落实教育数字化发展要求，推动人工智能与初中地理课堂深度融合，提升骨干教师数字化教学能力，“国培计划（2026）”黑龙江省初中学科骨干教师人工智能素养提升培训跟岗实践活动在牡丹江市实验中学开展。来自全省各地100名初中地理骨干教师参与本次跟岗研修。
本次活动以课堂实践为载体，聚焦AI技术在地理教学中的落地应用。邢宇老师带来《气温的变化和分布》展示课及说课分享，成为本次跟岗实践重点环节。
“如果教案、课件、学案，AI都能替我们做出来，那讲台上，还需要我们吗？”邢宇老师以这一问题切入，结合本节课完整备课历程做说课交流：本课教案、课件、学案、课后反思均运用AI辅助备课，但实际课堂授课全程不使用AI。
他提出，AI大模型具有概率生成的不确定性，而地理教学要求知识严谨、素材真实，因此要划清使用边界：AI服务备课环节，把不确定性留在备课室；教师把控课堂，将确定严谨的知识带给学生，AI是高效助教，绝非课堂主角。
说课中简要拆解四项备课实操经验：
教案设计：利用AI海量参考案例完成课标分析、重难点、教学流程多版本生成，通过调整提示词获取备选方案。学情研判、授课细节、作业设计必须由教师自主完成。
课件制作：拒绝AI一键生成整套课件，提前规划框架，逐页细化提示词输出内容；地理实景素材不使用AI虚构，借助AI完成图片超分、视频剪辑等素材加工，教师严格审核素材真实性。
学案设计：可交由AI生成初稿，或是教师搭建框架后由AI润色，提升备课效率。
课后反思：坚持教师自主撰写，完成后再利用AI获取优化建议，教师甄别参考，不直接代笔。
“教案借它的信息量，课件借它的执行力，学案借它的速度；学情判断、教学反思始终握在教师手中。课，终究还是要我们自己上。”邢宇老师的分享，为参训教师提供了务实可借鉴的AI备课思路。
现场参训教师认真聆听记录，围绕AI备课提示词、地理学科素材选用、技术与课堂平衡展开研讨。大家表示本次实践跳出工具崇拜，直面教学真实问题，理清了AI在地理教学中的定位，受益匪浅。
本次国培跟岗立足真实课例，做到理念与实操并重，帮助参训教师夯实人工智能学科融合教学能力。牡丹江市实验中学将持续发挥示范作用，不断探索数字化教学路径，助力黑龙江基础教育高质量发展。
