文档内容
《 窗 》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
《窗》是苏教版八年级下册第第20课的一篇小小说。全文只有1300多字，但人物形象丰
满，故事情节完整而有波澜，且内涵丰富。通过对同病房的两位病人相互之间所持态度的描
写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，又体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。然而阅
读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的
思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受
审美乐趣。根据教材特点、单元要求及学生的发展需要，在课堂实践中设计了以下方法：
1．指导学生运用多种阅读方法，进入文本。感知小说的情节时，要求学生自读课文，言简
意赅地整体把握小说的主要内容。这是粗线条的梳理。接着评价人物时，要求学生选读课文，
选取关键性的语句进行评点，感悟窗的内涵时，又采用品读的方法品味语言，说出自己的情
感体验。
2．课堂上进行小组交流、班级汇报分享成果；利用学生对问题的讨论结果，进行课文学习，
以问促思。从而培养学生合作学习的能力。
3．鼓励探究性的学习，激发学生的创造力。发挥想象，给文章续写结尾，拓展了学生的思维
空间，培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
一、实践过程
（一） 创设情境，导入新课
用歌曲、诗人的语言创设情境，导入新课。营造温馨的课堂气氛。
（二） 预习反馈
学生板书词语。教师强化学生养成良好的预习习惯。
（三）初读课文，感知“窗”
学生速读课文并复述故事情节。
（四）自由选读，评价人物
学生精读课文，以读促思，多角度评价人物。
（五）质疑问题，认识“ 窗”
师生活动讨论、交流问题，理解文章深刻的内涵。
（六）拓展延伸，联想“窗”
学生展开丰富的想象，给小说续写结尾，使小说的主题更有震撼力。
（七）小结、布置课后作业
学生谈这节课的收获，老师布置学生课后小练笔“阅读感言”。用以拓展学生的学习
成果，从课内向课外延伸。二、收获与体会
1．面向全体学生，充分发挥师生双方的主动性。课堂在师生平等对话的过程中进行，教师营
造了温馨的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，预习，让学生培养了良好的学习习惯，能够很
快的进行自主学习。同时尊重个体差异，自由选择人物，让不同层次的学生都有话好说，因而
学生能顺利地理解、感悟课文蕴含的深刻内涵并张开想象的翅膀，续写故事的结尾，从而创
造性地学习。
2．指导学生运用多种阅读方法，进入文本。感知小说的情节时，要求学生自读课文，言简意赅
地整体把握小说的主要内容。这是粗线条的梳理。接着评价人物时，要求学生选读课文，选取
关键性的语句进行评点，感悟窗的内涵时，又采用品读的方法品味语言，说出自己的情感体
验。在读中思，在思中悟，读让教师与学生、学生与学生、学生与文本有了多元化的对话，朗读
可以怡情、启思、品美、悟理，朗读，让语文课堂充满勃勃生机！
3．采用启发式、讨论式教学，鼓励学生自主、合作学习。语文课堂应是灵动的课堂，在教学过
程中，教师引导学生打破思维定式，允许学生有各自不同的感受，见仁见智，学生对人物的评
价越来越全面。一个好汉三个帮，在学习中，鼓励学生合作学习，学生的智慧火花不断迸溅！
4．培养学生的创新能力。语文学习既要进入文本，沉醉其中，更要跳出文本，拓展延伸，语文
的魅力在于创造，感受人性的美与丑，学生的审美能力不能仅停留在作品本身，想象可以激
发学生的创造力，丰富课文蕴含的深刻哲理，学生的能力在提升，语文课堂在延伸……
三、问题与建议
1．本节课全方位调动学生，学生始终处于有序地思考之中，大部分学生在老师的引导下思维
非常活跃，表达欲望强烈，享受着语文带来的愉悦之感。但也有少数学生在课堂上只愿意当
观众，学习缺少激情，教师需要调节课堂节奏，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加
深理解和体验，让每个学生都有所收获。
2．课堂的预设与生成较为自然，学生习惯于老师的提问。从学生语文素养的长远培养来看，
要培养学生质疑的能力，树立问题意识，带着问题走进课堂，带着信心走出课堂，学生的潜能
才能得以发散，学生的持续发展更为有利。
3．学生的朗读水平参差不齐，课堂不只是少数学生展示自身朗读能力的舞台，应提醒学生体
会朗读与理解是密不可分的，要用声音读出你的情感体验，朗读让课堂靓起来！
