《18父爱之舟》教学评一体化教案

一、课标分析

第三学段要求“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。本单元语文要素是“体会文章细节描写中蕴含的情感”。《父爱之舟》是吴冠中回忆父亲的一篇散文，以“梦”为框架，把蚕房添桑叶、船上做饭、庙会的凉粽子、雨雪天背“我”上学、凑学费、缝补棉被这些场景连缀成线，最后以“醒来，枕边一片湿”收束。它与《慈母情深》同为“细节藏情”的范例，但一写瞬间、一写一生，一靠特写与反复、一靠场景连缀与线索贯穿，正好形成互文参照。

二、学情分析

学生刚学过《慈母情深》，已有“从细节读情感”的经验，也学会了用“我从……看出……”的句式表达。但本文场景多、时间跨度大，从幼年一直写到考上无锡师范，学生容易读成一串小事的罗列，看不出“舟”的贯穿作用；末尾“新滋味”的含义也多停在“感动”这一层。文中枇杷、凉粽子、万花筒、粉绿色丝绸汗巾等物象带有鲜明的时代色彩，需借助吴冠中的插图与生活想象来还原。本课重点落在“串场景—抓线索—品结尾”。

三、学习目标

（与《教师教学用书》一致）

1. 认识“茧、栈”等生字，会写“蚕、省”等字，会写“节省、旅店”等词语。

2. 默读课文，能说出“我”的梦中出现了哪些难忘的场景与细节，说出哪个细节给自己的印象最深并说明理由。

3. 能结合课文内容理解“新滋味”指的是什么，说出课文以“父爱之舟”为题的含义，体会作者对父亲的感激与怀念。

四、达成评价

1. 能正确认读“茧、栈、冤、枉”等生字，正确书写“蚕、省、挣、糖”等字，用“节省、委屈、启迪”等词语各说一句话。（对应目标1）

2. 能按时间顺序说出梦中六个以上场景（蚕房添桑叶、船上做饭、小客栈臭虫、庙会凉粽与豆腐脑、万花筒、雨雪天背我上学、凑学费、缝补棉被），并能用“我从……看出……”说清最打动自己的那一处细节。（对应目标2）

3. 能说出“新滋味”里既有对父亲艰难的心疼、也有长大懂事的自觉，能说清“舟”既是那只小渔船、更是父爱的载体，能读出结尾“枕边一片湿”中的感激与怀念。（对应目标3）

五、先行组织

1、唤起经验：上一课我们跟着梁晓声，从“皲裂的手指”里读出了母爱。谁来说说，你是从哪个细节读出母亲辛苦的？

2、亮出方法：写亲情不必写“伟大”“无私”，把一件小事里的一个动作写准，情就在里面。今天换一种写法看——用“梦”。

3、明确任务：走进吴冠中的《父爱之舟》，数一数这个梦里出现了哪些场景，想一想那只小船到底载着什么。

六、新知建构

本环节以“串场景—抓线索—品结尾”为推进线索：活动一理清梦中的场景，活动二抓住“舟”这条线索，活动三品结尾与题目；嵌入评价伴随学习全程。

活动一：理一理，这个梦里有哪些场景（对应目标2）

　【学习活动】

1、圈一圈：默读课文，圈出表示地点的词（蚕房、船上、小客栈、庙会、上学的路上、鹅山高小、去无锡的船上），按“我”的年龄从小到大排一排。

2、说一说：这些场景里，父亲分别为“我”做了什么？用“地点＋父亲做的事＋我当时的心情”的句式说三处。

3、选一选：哪个细节给你的印象最深？先读给大家听，再用“我从……看出……”说一句。

　【嵌入评价】

优秀：能理出六个以上场景并按时间排序，能用“我从……看出……”说清细节与情感的关联；

良好：能说出四五个场景，指出印象最深的一处细节；

合格：在提示下说出三处场景，能读出打动自己的句子。

活动二：找一找，“舟”在文中出现了几次（对应目标3）

　【学习活动】

1、数一数：全文写“姑爹那只小渔船”的地方有哪几处？父亲为什么总要借船？（带米在船上做饭、睡在船上，省饭钱和旅店钱）

2、比一比：庙会那一段，父亲“从家里带了粽子”，却“领我到小摊上吃了碗热豆腐脑”，自己“就是不吃”；回家又“用几片玻璃和彩色纸屑”糊了一个万花筒。这两件事放在一起，你看出了什么？

3、想一想：小客栈里父亲“动心了”想换房间，“我”却说“不肯再加钱换房间”。一个孩子替大人省钱，这说明他懂得了什么？

　【嵌入评价】

优秀：能找出三处以上写船的地方，说清“舟”是全文线索，既是实在的船、也是父爱的载体；能从事与事的对照中读出“把好的都留给我”；

良好：能找出三处写船的地方，说出借船是为了省钱；

合格：在提示下指出“舟”就是姑爹那只小渔船。

活动三：品一品，结尾和题目藏着什么（对应目标3）

　【学习活动】

1、猜一猜：“新滋味”是什么滋味？把这次“心酸的哭”和“撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭”比一比，差别在哪里？

2、读一读：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”这句话里，你能读出作者怎样的心情？

3、议一议：课文以“父爱之舟”为题，能不能换成“我的父亲”？结尾“醒来，枕边一片湿”只有一句，为什么这样收尾更有力量？

　【嵌入评价】

优秀：能说清“新滋味”里既有心疼、也有长大的自觉，能说清题目“舟”的双重含义与结尾“以梦起、以泪收”的表达效果；

良好：能说出“新滋味”指心酸和感激，能说出题目与那只小船有关；

合格：在提示下说出“我”哭了、父亲很爱“我”。

七、迁移运用

由“读梦”走向“写画面”，把“用一个场景、一个动作藏住情感”的方法用到自己的笔下，为习作《我想对您说》备料。

活动四：小练笔，写一个记忆里的画面（对应目标2、3）

　【学习活动】

1、想一想：闭上眼睛，想一个和父母在一起的画面（雨中送伞、灯下缝衣、车站送别……），画面里要有一个人正在做一件具体的事。

2、写一写：写一段话，不少于100字，只写这一个画面：写清他（她）的动作，写清你看到的那个细节，不要写“我很感动”。

3、评一评：同桌互读，找一找对方写的是哪个动作，说说这个动作让你想到了什么。

　【嵌入评价】

优秀：能聚焦一个画面，用一个准确的动作把情感藏进去，全文不出现“感动”“伟大”，读者能自己读出来；

良好：能写清一个画面，有具体细节；

合格：能完整写出一件事，语句通顺。

八、成果集成

核心要素：本单元语文要素是“体会文章细节描写中蕴含的情感”。本文以“梦”为框架，让父爱在细节里一点一点显影：半夜添桑叶的手、船上自己煮的饭、小客栈里不肯换的房间、庙会上一碗热豆腐脑、雨雪天背上的黄油布伞、弯腰低头缝补棉被的背影。

关键写法：一是以“舟”为线索贯穿全文，船是实在的，也是情感的载体；二是场景连缀而不罗列，每个场景都落在一个“物”上——枇杷、凉粽子、万花筒、油布伞、棉被；三是以对照见深情，父亲“就是不吃”，“我”不肯加钱；四是以梦起、以泪收，“枕边一片湿”五个字胜过千言。

情感与单元落点：与《慈母情深》一写母爱、一写父爱，一写“要钱买书”的瞬间、一写“送我上学”的一生，共同落实“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，为口语交际“父母之爱”和习作《我想对您说》积累可写的画面与细节。

九、板书设计

十、教学反思

本课以“串场景—抓线索—品结尾”为主线。学生能找出场景，但容易读成一串小事的罗列，看不出“舟”的贯穿作用；对“新滋味”的理解也多停在“感动”一层。改进方向：一是先打乱场景再排序，逼学生发现时间线；二是把写“船”的句子一一标在文中，用线索图让“舟”显形；三是结尾不急着讲，先让学生齐读“醒来，枕边一片湿”，静默片刻再说感受；四是小练笔坚持“只写一个画面”，避免写成流水账。