申诗涵老师循着 “解烦恼 — 诊原因 — 明道理” 执教寓言，借情感反差、句式品读与追问，引导学生悟出事物关联的道理，课堂重思考，明理入心。

宋璐老师以 “葫芦为何掉落” 为主线教学，依托图片、句式品读、角色朗读，引导学生理清因果、感悟寓意，落实语言训练，读思结合。

课后开展一二年级跨年级集中评课，老师们围绕低段识字趣味、朗读层次、寓言明理自然度畅聊研讨。大家互学互鉴，肯定亮点也坦诚建言，让评课助力教学提质增效。

朱俊霞老师紧扣观察要素，循着观色、察行、解密展开教学，品读翠鸟外形与动作，依托视频、仿写支架，引导学生习得可运用的观察与表达方法。

肖文老师以 “小小记录员” 串联课堂，紧扣习作目标，品读细节感受母爱，巧设设问引导学生学会取舍，在读故事、学表达中稳步提升语文思维。

胡春老师紧扣习作要素，以核心问题梳理叙事脉络，品读老麻雀形象，依托句式对比提炼写法，讲练结合，以阅读赋能习作，扎实开展思维训练。

课后三四年级教师围绕课例集中研讨，聚焦中段语文读写结合、语文要素分层落实两个议题深入交流。大家肯定课堂亮点，分享实操改进建议，在思维碰撞中厘清思路，明晰中段习作教学的实践方向。

「高段深耕」

识太阳之妙，循说理之智

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                  《太阳》

五年级・同课异构：桂小艳、宋敏

桂小艳老师紧扣说明文单元目标，以任务驱动学习，运用读画说品学法，品读说明方法，体会语言严谨，依托合作与练笔，培育学生探究思辨能力。

宋敏老师紧扣说明文要素，以单元回顾导入，引导学生梳理太阳特点与作用、圈画信息概括段意，渗透学法，为后续学习铺垫，课堂扎实高效。

田智老师紧扣单元要素，引导学生抓关键句梳理说理脉络，研读课文板块，以问题链促思辨，设计环保宣传语，融品读、逻辑训练与德育浸润于一体。

张锐老师紧扣说理要素，引导学生梳理文本板块、理清论证思路，结合实例感知生态危机，合作设计调查表，由读到行，明理启思，落实育人价值。