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《无忧作文》全年精讲班
课堂笔记
第七讲 欲扬先抑两招提分
一、基础知识
1.欲扬先抑：
也叫先抑后扬，是一种以退为进的写作技巧，“扬”是褒扬、抬
高；“抑”指按下、贬低。为了更好地颂扬人物或事件，有时会在文
章开始时对其进行某种贬抑，然后转换笔锋又进行赞扬，这样前后构
成一种由贬到褒的写作过程，便是欲扬先抑。
2.欲扬先抑的作用： 运用欲扬先抑的方法，会使文章情节多变，形
成波澜，造成鲜明的对比，进而给读者留下深刻的印象，增强文章的
可读性，有利于抒发作者对人物或者事物的强烈情感。
二、欲扬先抑技法的使用两大招
第一招、选取内容
采用欲扬先抑手法写人的选材：几件令人讨厌、憎恶的事，加上
一两件令人改变看法的事 。可以写老师、爸妈、同学、街坊、邻居、
陌生人等。
抑：外貌、习惯、态度不要触及人物的品质
扬：精神、品质
举例说明
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一、找找人物的缺点
比如：爸爸爱抽烟，爱吃零食，睡觉打呼噜等
注意：不是多个缺点齐上阵，选取印象深刻的来“展示”
二、展示人物的缺点
一般缺点展示出现在作文的前半部分，多以外貌、环境、心理感
受等描写为主进行刻画。
例：
我的爸爸长了一张凶神恶煞的面孔，满脸络腮胡子，在额头还有
一道长长的疤痕，看起来非常吓人。小时候爸爸送我上学，有好几次，
同学看到爸爸对他“怒目而视”，都被吓哭了，所以，后来都是妈妈
送我上学了。外貌上“抑”
例：
记得刚入学的时候，就从学长那里得知您是一个出了名的最严厉
的班主任，整天板着脸，活生生一个“女巫婆”。别班同学也都同情
地安慰我们说：兄弟们，今后一定要小心度日了，忍下这三年再说吧，
不经历风雨，怎能见彩虹啊？哎，当时的感觉是倒了八辈子霉运了，
遇到了这样一位班主任。果不其然，他们的预言全部应验。课堂上，
您一贯表情严肃，从来不笑，说话语气生硬，使用频率颇高的词语是：
必须、一定、马上，等等。就连自习课上，你也从不给我们一点喘息
的空间，死死地盯着我们。性格上“抑”
三、找找人物优点
比如：爸爸风趣幽默，乐于助人，爱岗敬业等
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四、想想如何从“抑”变化为“扬”
注意：由“抑”到“扬”不要猛地转变，最好找准几件事，逐步
完成对人物的改变过渡。
第二招、安排线索
线索：感情变化
需要注意的是——
运用“欲扬先抑”手法写的文章重心还是在“扬”上，为“扬”
做铺垫的“抑”的描写就要有一个尺度，也就是说对人物或者事物的
贬抑，不能动摇人物或者事物的根本优点，否则后面就很难再“扬”
起来了。
1、在写作之时，一定要根据主旨，处理好“抑”和“扬”的关系。
“抑”和“扬”不能等量齐观，应重“扬”轻“抑”。
2、转弯要自然。在写作文，人物由贬到褒需要自然的转折，读起来
才不会感觉别扭，事实上，文章要转得自然，只需要在文章前半部分
设好必要的伏笔即可。《丑石》中，作者对丑石的情感转变就处理得
很自然。
结构跟屁虫：处理详略
一般说来运用此种构思法要抑少扬多，运用时注意“抑”和“扬”
的作用，正确把握二者的关系。“抑”的部分要先写，起铺垫作用，
要为“扬”蓄势，与“扬”的部分相比要略；“扬”的部分后写，是
文章的重点，是要详写的地方，也是揭示作者的写作意图，点明文章
中心的地方。
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抑的部分略写，扬的部分详写
例文赏析：
上学期我到横河村小支教。那天正在上课，突然，隔壁教室里传
来了李老师愤怒的呵斥声：“你又来了，出去！出去！”很多学生也跟
着喊。
嘈杂声影响了我的课堂，我连忙打开教室门，只见李老师正连拉
带拽地把一个老头推出教室。老头六十来岁，满身邋遢，拖着个大麻
袋，傻笑着一步一顿地离去。
课后，李老师告诉我，老头子是本地的孤寡老人，脾气古怪倔强，
不管你上没上课，常常旁若无人地闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得
一片狼藉。
正说着，我班有个学生跑来，“杨老师，快，快去，陈业被那老
头打了！”
当我赶到时，陈业已被老头推倒坐在地上哭喊着：“还我……我
还没喝完啊，臭老头！”原来老头盯上了他手中的饮料瓶，没等他喝
完就抢去了，在他眼里，能卖的垃圾简直就是“宝”。校长也赶来了，
一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。
几天后，我们班正在朗读课文。“嘭”的一声巨响，教室门猛地
被撞开，大家吓了一跳。一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧
攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去，那架势随时等着反抗
我来推他。
“臭老头，出去！”“臭老头，快出去！”很多学生异口同声地喊
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着，整个课堂一片喧哗。当老头走近我时，我出人意料地让开了道，
并向学生作了个安静的手势。
“继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。犹豫
间，琅琅书声又逐渐响起。我们反常的举动让老头有些发愣。他从垃
圾桶里翻出了几个饮料瓶后，竟加快了脚步往外走，饮料瓶掉出了一
个也不知道。我捡起来送到他手中，他疑惑地看了看我……
又过了几天，我正在上课，教室的门又突然被推开，老头刚探进
半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。我们
发现老头和以前都不大一样了！
我问学生：“老爷爷为什么会变了呢？”
“我知道，因为前几天老头子没有被老师推出去。”
“杨老师没骂他，还帮他捡瓶子！”陈业若有所思地说，“老头……
老，老爷爷好像知道杨老师对他好！”
我说道：“老爷爷一个人孤零零的，每天起早贪黑到处捡破烂不
容易呀，老师有个办法可以帮帮他：大家平时把丢弃的那些废品专门
放进一个袋子收集起来，送给老爷爷，谁愿意负责这件事？”
“我愿意！”“我也愿意！”……好多学生都争着说。没想到陈业也
抢着举手，我把这件事交给陈业负责。
从那以后，我班无论上什么课，老头子再也没有闯进教室了。
临近期末的一天，我一进教室就看见讲台上多了一盆水仙花，我
惊讶地问：“这花是哪位同学放在这里的呀？”陈业兴奋地说：“老师，
花是老爷爷从菜市场买来的，他让我带到教室摆在讲台上，说是谢谢
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同学们，谢谢您呢！”这是我万万没想到的，那节课上得特别开心。
转眼间，一个学期就过去了。暑假里我又被临时通知回到原单位。
教师节那天，遇到了李老师，我问起老头子的事。李老师说：“他死
啦。”“啊，怎么死了呢？”我很是惊愕。
“暑假里，他跳入水中救上了一个小孩，自己却因体力不支被淹
死啦。听村里人说老头也不怎么会游泳。”李老师补充道，“对了，他
救的小孩就是你班的陈业……”
老师、校长，学生起初的态度：
李老师愤怒的呵斥声：“你又来了，出去！出去！”很多学生也跟着喊。
李老师正连拉带拽地把一个老头推出教室。
校长也赶来了，一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。
“臭老头，出去！”“臭老头，快出去！”很多学生异口同声地喊着，
整个课堂一片喧哗。
老头的行为：一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大
摇大摆地走去。
我的态度：
当老头走近我时，我出人意料地让开了道，并向学生作了个安静的手
势。
掉了一个瓶子，我捡起来送到他手中
“继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。
老头的行为：老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻
地带上了门离开了。
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悟：前文尽量贬低人物，后文人物发生逆转，文末更是让人物形象发
生了巨大的转变，这就是欲扬先抑的手法的完美体现。
技巧巩固：运用欲扬先抑应注意哪些问题：
1、注意内容的关联性与反差性。前后抑扬的内容，既要有关联性，
又要有反弹性，只有这样，才能真正表现出统一对象之中的相互对立
又相互联系的各种矛盾，揭示出对象的本质。
2、准确把握抑扬的分寸。抑或扬，既不能不足，又不能太过。不足，
无法形成跌宕的气势；太过，会造成读者对其真实性的怀疑，削弱文
章的艺术美感。
作业：
选取一个你熟悉的人，题目自拟。
要求：
1、采用欲扬先抑的手法。
2、以对人物的感情变化为线索。
3、详略处理得当。
4、字数不限。
作业要求：
1.准备一个专门的作文作业本， 字迹清晰工整
2.正面向上 光线充足 照片清晰 拍照上传 到跟谁学 手机 APP，
3.今天上课的学生今天晚上及时提交作业，不能提交的，说明原因，
次日必须补交，
4.作业必须周三之前完成并提交
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