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《无忧作文》课堂笔记
第九讲 塑造人物三大绝招
要塑造好一个人物形象，应该有三种思维：
第一招，抓住人物特点。
世界上没有两片相同的树叶，也没有两个一模一样的人，即使双
胞胎也有细微的差异。除外貌外，知识能力、道德水准、内心世界等
方面的差异更大。既然每个人都有自己的特点，作文如果写不出人物
特点，便是败笔。人的特点是多方面的。一篇作文，一般只写人物某
一方面的特点，不必要也不可能面面俱到。
第二招，精选典型事例。
所谓精选事例，就是选取少而精的事例。为了表现人物特点，不
一定要牵出好事例，有说服力的事例，一个就够。写出对人物的“再
发现”过程。我们对于任何人的认识，都是从不了解到了解，从知之
不多到知之较多的。写出这一发展变化的过程，能使读者逐渐认识所
写的人物，逐渐产生好感或恶感。这样写，符合人们的认识规律。而
且也容易使文章本身有吸引力。
一定要结合之前讲的“一事写一人”与“多事写一人”的选材技
巧
第三招，运用多种描写方法。
对人物的描写，有多种方法可使用怎样塑造人物形象
直接描写 侧面描写 细节描写
通过其他人物的语言和行
通过人物的肖像、行 人物的细微神态、周围
为，侧面反映该人物特征
动、语言、心理 环境的微妙变化等
以曹文轩先生笔下“秃鹤”为例子
直接描写：
秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一
颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀，阳
光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起夜里，
它也会亮的。
侧面描写：
桑桑听到了秃鹤的啜泣声。 油麻地小学的许多师生都找来了。
他们沿着石阶走了下来，对秃鹤说：“我们回家吧。”桑乔拍了拍他
的肩：“走，回家了。” 秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，
但哭声还是克制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。
纸月哭了，许多孩子也哭了。纯净的月光照着大河，照着油麻地
小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……
通过描写桑乔还有油麻地其他孩子对秃鹤的态度，还有许多孩子
随着秃鹤的哭泣而哭泣这一情节，反映了秃鹤让人同情、怜惜、敬佩
的一面。
细节描写：秃鹤看了父亲一眼,低下头去哭了。 父亲似乎突然明白了什么。
他转身坐到了灯光照不到的阴影里的一张凳子上,随即,秃鹤的秃头
就映出了父亲手中忽明忽暗的烟卷的亮光。
秃鹤看父亲一眼就“低下头去哭了”，这个小细节反映出秃鹤孤
独、委屈和自卑的内心世界，以及无人理解的孤独
方法例解：
外貌描写：对人物的容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或
肖像描写。以此来揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，从而表现
人物内心世界和性格特征。
例如：他蜷缩在墙角，蓬头垢面，衣衫不整，他的左腿是瘸的，
看起来五十岁左右。
此句运用外貌描写，写出了乞丐的可怜遭遇，孤独绝望的乞丐形
象令人同情。
动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人
物性格的一种描写方法. 它能直接展示人物的精神面貌，体现人物的
性格特征。
例如：他不声不响地走上讲台，摊开一卷白纸，提起饱蘸浓墨的
毛笔，略微沉思一下，龙飞凤舞地画了一匹骏马。
此句运用动作描写，写出了他画画时动作的流畅，表现了他胸有
成竹、自信的形象。
语言描写：是通过人物个性化的语言来刻画人物性格的一种描写
方法。例如：“怎么可能！”小明妈妈焦急的说，“今天早上还好好的，
怎么到学校就发烧了呢？”
此句运用语言描写，写出了小明妈妈得知小明发烧时的紧张，担
心。关爱儿子的慈母形象跃然纸上。
神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语 。
它也能够反映人物的心理活动，表现人物的性格特征。
例如：只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋
都看得清清楚楚。终于忍不住地挥出了拳头。
此句运用神态描写，写出了他内心的愤怒与不平。
心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿
望、思索、思想斗争等）,挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象的一
种描写方法.
例如：我往台下一看，啊呀！不看不要紧，这一看我的心更慌了。
有多少双眼睛盯着我啊？我的手该放在哪里好啊？我的眼睛该看哪
里啊？我的头嗡嗡的响起来了。
此句运用心理描写，写出了“我”第一次登台表演时的紧张和不
安，人物形象非常鲜活。
侧面描写：通过对其他人或环境的描写,从侧面烘托所写人物的
形象，从而收到“烘云托月”的效果 。
例如：说起刘强，班上的同学没有一个不竖起大拇指的，大家有
什么难题，第一个就会想到他，大家送他一个美称“活雷锋”。
此句运用侧面描写，通过大家对刘强的评价和夸赞，表现了刘强乐于助人的美好品质。
细节描写：就是抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细
致的描绘，使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人。人物的语
言、动作、外貌、神态等都可以进行细节描写。
例如：才跑完半圈，他就半蹲在跑道上，嘴巴一会儿鼓，一会儿
瘪，有节奏地吹着气。
此句运用动作上的细节描写，表现了他跑步完之后气喘吁吁的样
子，可见他体力不支，疏于锻炼。
环境描写：有自然环境和社会环境之分。人物总是在一定的环境
中活动。描写这个环境,就交代了人物活动的背景,可以渲染气氛，同
时也有利于衬托人物形象。
例如：“这里有一条幽静的小河,河岸上长满了青青的小草和五颜
六色的花儿。一个小女孩摸索着采了一束野花,编成花环戴在头上,慢
悠悠地走着。忽然一阵“叮叮当当”的声音传来, 离河岸不远有座小
楼,小楼的窗口上挂着一串紫罗兰的风铃,风铃在微风中摇曳着。”
描写了一个双目失明,却热爱生活,去大胆地拥抱美好春天的小
姑娘。文中对春天景物的渲染,使人物形象鲜明突出,使文章颇具诗情
画意。
塑造人物实际运用演练
以“他修着车子”为模版，塑造一位修车师傅的形象
一、添加环境描写
例：正值中午，烈日当头，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞,好象怕阳光伤了他们的翅膀。 路两旁的大树犹如失去了水分，叶子
都蔫掉了，一丝风都没有，连平时叫个不停的知了这会也安静了。
通过、添加“环境描写”，我们表现出修车师傅工作场所条件简
陋，家境贫寒，靠修车维持生计。尽管天气条件恶劣，但依然坚守岗
位尽职尽责的形象。
二、添加肖像描写
升级版：
他个子不高，皮肤黝黑，戴了一副厚得像历史书的老花镜，背也
佝偻了不少，像一只小小的虾米缩在墙角里。脸上刻满了岁月深深的
烙印，豆大的汗珠也悄悄钻上了额头。衣服被汗水湿透了，上面还打
了几个蓝色的补丁。一条裤管已经脱了线，布鞋破了一个洞，露出了
半个脚趾。那双被车油弄得黑乎乎的双手长满了厚厚的老茧。由于忙
着修车，连喝水的时间都没有，所以嘴唇微微龟裂。
通过添加“肖像描写”，我们表现出修车师傅常年风吹日晒，不
辞辛劳地养家糊口，生存的艰辛已经使他容颜憔悴衰老的人物形象
三、添加语言描写
升级版：
我走到他跟前，说：“师傅，能帮我修一下车吗？”“哦，小兄
弟赶时间上学啊，好好好！”他一边热情的回答我一边对其他人说：
“他赶着上学，我先帮他修，大家体谅一下啊！” 他把爆了的轮子
拆下，仔细检查了一遍，说：“你往轮胎里打气打得太足了，内胎上
爆了两个乒乓球大小的洞，真危险。以后记住，天气热了，自行车轮胎里的气可以少打一点。”他修好了，我发现钱没带够，也不好意思
开口，愣在那边，老伯笑了笑说：“没关系，快去上学吧，别迟到，
下次来给吧。”
通过添加“语言描写”，我们表现出修车师傅内心善良，乐于助
人，本本分分地赚钱，而不是那种唯利是图的小人的人物形象。
四、添加“动作”描写
升级版：
他将车子翻过来，轻轻地放在地上，把车轮一转，用手指一扣，
外轮胎被轻而易举地卸下来，把内胎按在水盆里，仔细地查找漏气的
部位，接着他用一样不知名的工具对扎破的地方进行打磨，再抹上胶
水，打上补丁。把原来漏气的地方按在水里测试确保不再漏气后，再
把轮胎安装好，充满气。然后又很有耐心地将车身刮“伤”的地方用
一张砂纸磨平，直到很难发现刮痕为止。最后从身后拿出几个喷筒，
将刮去色的地方喷上颜色。
通过添加“动作描写”，我们表现出修车师傅工作认真，技术娴
熟的人物形象。作业：
二三年级：运用今天的综合方法塑造一个小孩子撒娇的人物
形象。
四~六年级：综合运用各种描写方法，塑造一个严厉的班主任
形象。
初中年级：综合运用各种描写方法，塑造一个不听劝告特别
固执的人物形象。
注：以上各年级段作业均为片段练习。
