夜雨聆风
近段时间，人工智能与教育关联的信息不断，教育转型的呼声愈来愈迫切。
教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、科技部、国家数据局等五部门联合印发《“人工智能+教育行动”计划》，这是教育领域人工智能应用的顶层设计文件，标志着人工智能教育进入全面实施阶段。
随着顶层文件的发布，相信还会有相关的政策措施陆续出台，各地方、各部门都有不同程度的行动。这些行动，必然会指向人工智能教师队伍建设、课程体系重构、基础设施部署等多个领域。
作为教师，如果觉得五部门联合印发的计划与我们尚有距离，那“人工智能纳入教师资格考试和认证内容”“基础教育阶段确保开齐开足开好人工智能课程”这两则消息意味着，人工智能与我们的关系愈发密切，应该引起我们的高度关注。
无论教龄长短、年龄多大，面对人工智能浪潮，所有教师已经无法回避。我们应该立即行动，反思自己的教育理念与教育技术是否能适应人工时代的教育，主动地改变自己、提升自己。
首先，我们要反思自己的教育理念是否已经不合时宜，我们是否还在用工业时代的思维来培养人工智能时代的孩子。
人工智能时代的教育，核心目标正在从“知识传递”转向“素养培育”。我们需要反思：自己的课堂是否还停留在“我讲你听”的舒适区？是否给了学生足够的质疑空间、探究机会和创造可能？人工智能时代的教育，教师的价值应当体现在点燃思维、塑造品格、培育情感，去做人工智能不能做的事情。
其次，我们要反思自己的专业能力结构，是否具有与人工智能协同育人的专业素养。
“人工智能纳入教师资格考试”这一信号已经很明确地表明，人工智能时代，教师的存在意义需要重塑，教师的专业素养需要重构。技术运用能力、数据解读能力、融合创新能力，这些都是教师亟待提升的能力，关系到教师的存在价值。如果不主动拥抱教育的新趋势、不主动迭代自己的教育观念、不主动提升相关的能力，教师就会被人工智能时代的教育所淘汰。
最后，我们要反思自己，是否在不断体验着职业的幸福，是否将爱作为教育者的本色，是否始终在践行爱的教育。
无论教师怎么迭代，教育的本质从未改变过，它始终是人与人的相遇，是心灵对心灵的唤醒，是生命对生命的托举。因为爱教育，才能体会到“教育家精神”的高贵，才能体会到“做新时代大先生”的使命感。人工智能时代的教育，无论技术怎样革新，爱的本质不会变，甚至更需要我们这些教育者付出更深沉的爱。
我们内心的觉醒才是变革的真正起点。让我们以反思为镜，照见自己的局限与可能，主动拥抱人工智能时代的教育。
