夜雨聆风这次不只讲理念，直接给你一套能复制的 AI 提示词模板
上次我写了“课堂提问不会设计？用AI生成分层追问树，学生思维立刻打开”，很多老师看完很兴奋，但也很快追问到一个更实际的问题：
道理我懂了，可到了不同学科，到底该怎么问？
课堂提问的本质，不是“问几个问题活跃气氛”，而是：教师用问题，把学生一步一步带进这个学科真正的思维方式。
而AI的价值，不是替老师发问，而是帮助老师更快地设计出：
有层次的问题链 有方向的追问树 有学科味道的思维路径 有学生真实参与感的课堂对话
这篇文章，我就不再停留在理念层面，而是直接给你一套：
一看就懂、复制就能用、不同学科都能套的 AI 提示词模板。
一、先说结论：好提问，不是“多问”，而是“往深处问”
很多课堂问题，之所以无效，不是因为老师不努力，而是因为问题停在了太浅的一层。
这些问题当然可以问，但大多只停留在识记、复述、判断对错。学生能答，不代表学生在思考。
真正有力量的提问，往往会经历这样几层：
看见了什么 → 依据是什么 → 为什么会这样 → 还能怎么想 → 能不能迁移运用
而AI最擅长的，就是帮助老师把这几层迅速搭出来，形成一棵课堂可直接使用的“分层追问树”。
二、先给所有老师一个“万能总模板”
如果你只想先记一个模板，记这个就够了。
当你备课时，不要只丢给AI一句“帮我设计问题”，而要把任务说完整。一个更高质量的提示词，至少要包含6个要素：
学科 年级 课题或内容 教学目标 学生当前水平或常见困难 你要的输出形式
下面这个，是最通用、最好用的版本：
你是一位非常懂学科教学设计的小学教师培训专家，请围绕以下内容，为我设计一棵“课堂分层追问树”。学科：年级：课题/教学内容：本课核心目标：学生常见困难：我希望重点培养的思维能力：请按以下五层生成问题：第一层：观察/提取信息第二层：理解/解释第三层：比较/分析第四层：判断/迁移第五层：开放表达/应用要求：1. 每层给出3个可直接在课堂上使用的问题；2. 问题语言要符合该年级学生的理解水平；3. 避免空泛、过大、假开放的问题；4. 每个问题后，用一句话写出“这个问题想推动学生往哪一步思考”；5. 最后补充：教师可能听到的2种典型学生回答，以及相应追问建议。这个模板最大的好处是：它不是让AI随便“列几个问题”，而是逼着AI按思维层次去设计，输出质量会高很多。
三、不同学科，到底该怎么提问？直接给你现成模板
1. 语文老师：从“读懂内容”走向“读懂表达”
语文课最容易出现的问题，是问题太大、太空、太快冲向“中心思想”。
比如一上来就问：“作者表达了什么感情？”“这篇课文告诉我们什么道理？”
学生不是不会答，而是容易答得空。
语文真正好的提问，应该顺着文本证据，一层层往里走：从词句，到表达效果，到人物心理，到写法迁移。
语文课 AI 提示词模板
你是一位优秀的小学语文教研员，请围绕下面这篇课文/片段，为我生成一棵适合课堂教学的“分层追问树”。年级：课文/片段：本课重点：学生常见问题：只会复述内容，不会分析语言和表达效果我希望学生达到的程度：能从关键词句出发，理解人物、情感、写法，并尝试迁移到自己的表达中请按以下层次设计问题：1. 找信息：引导学生从文中找到关键词句2. 说依据：让学生说出判断依据3. 解释表达：理解作者为什么这样写4. 比较替换：如果换种写法，效果有什么变化5. 迁移运用：这种写法如何借到自己的写作或表达中要求：1. 每层给出3个问题；2. 每个问题都要具体，不要空泛；3. 每个问题后补一句“教师追问方向”；4. 最后生成一个“板书式提问链”，方便我上课时直接看着用。语文老师还能继续加一句
如果你想让AI更贴近具体课堂，可以补一句：
请尽量让问题从具体词句出发，不要一上来就问“中心思想”或“作者情感”。这句非常有用，因为它能让AI少说空话，多贴文本。
2. 数学老师：从“算出答案”走向“说出思路”
数学课最常见的低效提问，是把提问做成“答案抽查”：
“等于几？”“谁还有不同方法？”“你做对了吗？”
这类问题太容易把课堂变成“结果展示会”。真正有价值的数学提问，是让学生把脑子里的思路说出来。
数学课最值得追问的，不是结果，而是：
你先看到了什么 你为什么先这样想 哪个信息最关键 这种方法为什么成立 两种方法差别在哪里
数学课 AI 提示词模板
你是一位擅长启发学生思维的小学数学教研员。请围绕下面这道题/这个知识点，为我设计一套“数学课堂分层追问树”。年级：知识点/题目：本课目标：学生常见困难：我不希望课堂只停留在算出答案，我希望学生能说出思路、比较方法、理解算理请按以下层次设计问题：1. 读题与信息识别2. 思路起点：你从哪里开始想，为什么3. 算理解释：这种做法为什么成立4. 方法比较：不同方法的异同、优劣5. 变式迁移：如果条件变了，还能这样做吗要求：1. 每层给出3个问题；2. 每个问题都要口语化，适合课堂直接提问；3. 对每个问题补一句“这个问题想让学生暴露什么思维”；4. 最后补充3个常见错误答案及教师追问方式。数学老师加这一句，效果更好
请减少“答案型提问”，增加“思路解释型提问”和“比较型提问”。这句会明显让AI生成的问题更有“数学味”。
3. 英语老师：从“句型操练”走向“真实表达”
英语课最容易出现一个表面热闹、实际很空的问题：老师问了很多，学生也答了很多，但几乎都是固定句型回放。
比如：
“What’s this?”“How are you?”“What did he do?”
都没有错，但太容易把英语课问成“标准答案课”。
英语提问真正要做的，是把语言放回语境，让学生有真实表达的空间。不是只问“会不会说”，而是问“在这个情境下，你会怎么说”。
英语课 AI 提示词模板
You are an excellent primary school English teaching designer. Please help me create a layered questioning tree for this lesson.Grade:Topic:Main language points:Lesson goal:Common student problem: students can repeat sentence patterns, but they cannot use them in real contextI hope students can move from sentence drilling to meaningful expressionPlease design questions in five levels:1. Information understanding2. Meaning and choice3. Personal connection4. Situation change / what-if thinking5. Real expression and transferRequirements:1. 3 questions for each level;2. Questions should be natural and suitable for primary school students;3. Avoid overly mechanical or test-like questions;4. Add one teacher follow-up after each question;5. Finally, give me one “mini classroom dialogue sample” based on these questions.如果你想用中文下达指令，也完全可以
请以小学英语课堂为场景，围绕“让学生在真实语境中表达”来设计问题，少一点纯句型问答，多一点选择、判断、联系生活和情境变化类问题。这句非常适合英语老师，因为它能让AI少生成“假开放题”。
4. 科学老师：从“记结论”走向“基于证据的解释”
科学课最重要的，不是学生记住“标准结论”，而是逐渐建立科学思维：看现象、找证据、控制变量、解释原因、修正假设。
所以科学课最有价值的问题，不是“是什么”，而是：
你观察到了什么 你的判断依据是什么 哪个变量发生了变化 为什么结果和预想不同 下次你准备怎么改
科学课 AI 提示词模板
你是一位优秀的小学科学教师培训专家，请围绕以下科学课内容，帮我设计一棵“科学探究型分层追问树”。年级：课题/实验内容：本课目标：学生常见问题：会说结论，但不会说依据；会做实验，但不会分析变量和原因我希望学生形成的能力：观察、证据表达、变量意识、因果解释、实验改进请按以下层次设计问题：1. 观察现象2. 描述证据3. 分析变量4. 推测原因5. 改进实验/迁移应用要求：1. 每层3个问题；2. 每个问题后面写明“教师意图”；3. 补充学生可能出现的模糊回答，以及教师如何继续追问让他说具体；4. 最后整理成“课堂探究提问链”。5. 美术老师：从“喜欢不喜欢”走向“看见表达方式”
美术课很容易卡在“感受表达不出来”。学生会说“我喜欢”“很好看”“很有感觉”，但说不清为什么。
所以美术课提问最重要的，不是追求统一答案，而是帮助学生把模糊感受说具体：到底是颜色、线条、构图、节奏、留白，还是主体位置带来了这种感觉？
美术课 AI 提示词模板
你是一位懂儿童审美发展的小学美术教研员。请围绕下面的作品欣赏/创作任务，帮我设计一套“美术课堂分层追问树”。年级：课题：本课目标：学生常见问题：只能说“好看”“不好看”，不会从画面元素和表达效果去分析我希望学生达到的水平：能观察、感受、分析、比较，并尝试把表达方法迁移到自己的作品中请按以下层次设计问题：1. 观察：你第一眼看到了什么2. 感受：这让你有什么感觉3. 分析：这种感觉可能是怎么形成的4. 比较：如果换一种颜色/线条/构图，会怎样5. 创作迁移：如果你来表达类似情绪或主题，你会怎么处理要求：1. 每层给3个问题；2. 问题适合小学课堂口语表达；3. 避免只有审美判断，没有依据；4. 每个问题后补一句“教师可以如何接住学生回答”；5. 最后生成一个适合课堂展示讨论的“提问脚本”。四、给老师一个“拿来就能用”的升级版总提示词
如果你只想保存一段，以后每次备课都能改一改就用，建议你存这个版本。
你是一位兼具学科素养和课堂实践经验的优秀教研员，请帮助我围绕下面的教学内容，设计一套高质量的课堂提问方案。学科：年级：课题/内容：本课核心目标：本课难点：学生常见问题：我希望重点培养的思维能力：请完成以下任务：任务1：设计一棵五层“分层追问树”层次分别为：1. 观察/提取2. 理解/解释3. 比较/分析4. 判断/迁移5. 应用/表达每层给出3个适合课堂直接使用的问题。任务2：每个问题后补充两项内容A. 这个问题想推动学生发生什么思维B. 如果学生回答很浅，教师可以怎么追问任务3：做分层适配请分别补充：- 适合基础学生的简化版问法- 适合能力较强学生的深化版问法任务4：预判课堂现场请预测学生最可能出现的3种典型回答偏差，并给出教师接话和追问建议。任务5：最后输出一个“教师上课可直接使用版”要求整理成简洁、口语化、便于课堂直接看的提问脚本。请注意：1. 问题必须符合该学科特点；2. 不要只停留在知识检查；3. 要尽量把学生从“会答”带到“会想”；4. 避免空泛、套路化、假开放的问题；5. 用真实课堂语言，不要写成论文。五、真正会用 AI 的老师，不是让 AI 替自己想，而是让 AI 帮自己加速
很多老师一听到这些提示词，会有一个担心：这样会不会把备课变成“让AI代替教师”？
其实恰恰相反。
因为课堂提问最核心的专业判断，仍然掌握在老师手里：
这节课要把学生带到哪里 哪个问题先问，哪个问题后问 哪个班适合更开放，哪个班需要更具体 学生回答偏了，怎样接住再往前推一步
这些，AI都替不了。
所以，真正好的用法不是：
“AI，帮我备课。”
而是：
“AI，先帮我把问题树搭起来，我再用专业判断去筛、去改、去排序、去落地。”
这才是AI时代更高水平的教师使用方式。
六、最后
因为在AI时代，答案越来越容易得到。但一个学生是否真正开始思考，越来越取决于教师提出了什么问题。
如何借助AI，把课堂提问从经验型、零散型、即兴型，升级为更专业的设计能力。
不同学科，问法不一样；但所有真正好的提问，最后都指向同一件事：
让学生在问题里，不只是回答，而是真正发生学习。
