夜雨聆风为深入贯彻《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，扎实推进“教会、勤练、常赛”及“学练赛评”一体化教学模式，2026年6月3日，由朝阳区教育科学研究院教研员王晓东老师牵头组织、赵卫新老师协同主持、闫妍老师执教的区级研究课——悦动361课程《以多种爬行方式为主的移动性技能的组合与游戏》在清华大学附属中学广华学校顺利举行。全区百余名体育教师齐聚现场，共同观摩研讨借助AI赋能，模拟逃生的真实情境从“单一技能—组合学练—实战运用”进阶式教学模式的实践策略，实现小学低年级基本运动技能教学的课堂提质增效探索更多路径。
课堂导入：沉浸热身，激活应急意识
闫老师借助AI语音播报与动态音效，营造出紧张氛围，并利用四个递进式热身活动：首先，突发“地震”危险，逃生自救慢跑撤离有序疏散，培养应急处置有序自救能力；其次，突发“火灾”险情，俯身前行降低重心、捂住口鼻低姿前进，防吸入灰尘与烟雾，快速逃生有效避险；再次，突遇“艰难险阻”问题，安全通过碎石障碍，利用手脚着地猩猩爬行进一步降低重心，为后续爬行技能学练打好基础；最后，发生“自然灾害”山路坠石，学生迅速抱头蜷身，培养应急反应与自我保护能力。四个环节难度与强度层层递进，让学生在热身阶段沉浸在突遇危险“逃生自救”应急氛围中，为本课后续高强度移动性技能组合的学练奠定了身心适应的基础。
第一关：单人爬行练兵——巩固多种移动技能
教师引入AI视频：“AI系统扫描出四条逃生路径，对应婴儿爬、猩猩爬、蜘蛛爬、毛毛虫爬四种爬行技能。”学生分组循环练习，将跑、跳、爬等移动技能组合运用，并在每次练习后完成跳箱撑起补充“氧气”，既丰富了运动体验，又培养了身体控制与感知能力。
第二关：双人协作钻隧道——强化责任与配合
AI播报：“余震导致隧道进一步坍塌，启动双人协作救援模式。”学生两人一组，一人俯撑充当移动限高杆，另一人在其身下完成鳄鱼爬或毛毛虫爬通过。这一设计不仅规范了爬行姿态，更让学生在相互依赖中建立起责任意识与合作精神。
第三关：终极逃生大闯关——稳中求快，自主选择
综合前两关所学，学生以“逃生者”与“保护者”双人角色，在布满高台、低矮区、窄缝等复杂地形的赛道中自主选择合适姿势完成逃生。教师强调稳中求快，稳住身体、选对方法才是高效逃生的关键。角色互换让每个孩子既体验被保护的安全感，也感受保护他人的责任感，进一步达成育人目标。
教研研讨：多元视角共话教学创新
闫妍老师介绍，本课以“实战逃生”真实情境贯穿始终，准备部分通过四个递进热身建立安全意识和应急反应能力，基本部分设置三关实现单一技能—组合运用—实战逃生的进阶。整堂课聚焦技能与实战融合，让低年级学生在角色代入中学会合作、敢于挑战，在课堂中践行“学、练、赛、评”一体化育人理念。
北京市朝阳区呼家楼中心小学伊卓老师：本节课学练氛围创设生动有趣，闫妍老师巧妙地将鳄鱼爬、青蛙爬、猩猩爬等多种爬行练习融入主题，充分调动了低年级学生的运动积极性。教师关注一年级学生的身心发展特点，练习设计由易到难、逐步深入。器材运用高效合理，场地布局科学紧凑，课堂组织流畅有序。
北京师范大学附属实验中学朝阳学校分校沈丹老师：课堂环节设计合理，器材使用很充分，整体环节有序递进，“逃生”主题设计贴合一年级学生学情，场景代入感强。同时建议在器材设置上进一步关注安全细节，确保低年级学生在高强度练习中的安全。
朝阳区实验小学左家庄分校李纪源老师：AI技术串联课堂，整体设计让学生沉浸其中，激发学生的学习兴趣和参与热情。学生在课堂中不仅扎实掌握了多种爬行技能，更在双人协作钻隧道、终极逃生大闯关等环节中，自然培养了团结协作、互相帮助、责任担当的优良品质。
北京市星河实验学校国美分校石英杰老师：本节课的练习密度安排科学合理，运动负荷适中，学生全程投入度极高。每个孩子都能积极参与、专注练习，充分展现了良好的课堂常规和扎实的运动习惯。教师对练习节奏的把控到位，保证了足够的练习次数和运动量。
专业引领：锚定新课标指明实践方向
赵卫新老师对本课给予高度评价，认为本节课为移动性技能教学提供了创新思路与实践范本。他指出，本课在技能进阶设计上科学合理，从单人爬行到双人协作再到实战闯关，技术难度逐渐提高，参与人数由单人到双人再到多人，充分体现了技能组合的综合价值——将跑、跳、爬、支撑等多种动作自然融入实际逃生情境，让学生从体验－学用－实践－检验的完整跨越。赵老师充分肯定了AI赋能教学创新的尝试，认为AI设备与趣味器材作为辅助教学的有效手段，实现了赋能与辅助两大功能，有效服务于学习目标。他也特别提示，AI在课堂中的使用时长应有所控制，原则上不超过本节课总课时30%（12分钟），且内容必须贴合学生的学情分析，避免技术喧宾夺主。
在器材运用与人员组织方面，赵老师还表示，本课半区循环练习设计极大提升了场地应用与运动效率，器材的多维设置和难度进阶，最大化满足了学生的差异化需求；两人互助式学练培养了学生默契配合、互相帮助、协同合作的优良品质，实现了课程育人价值的渗透式教育。本课还注重培养学生在真实情境中的实践辨别能力，教师鼓励学生识别自身能力水平，自主选择甄别的器材与爬行姿势，将这种能力贯穿课堂学练实践始终，由此服务于学生终身发展的需要。最后，赵老师建议在课堂评价环节中，要给予学生充分的自信与鼓励，并对学生间的合作关系给予积极的赞许与肯定，让每一名学生都能在体育课堂中获得实实在在的成长与成就感。
本次教研活动以“实战逃生”情境为主线，通过AI技术赋能、进阶教学设计、小组协作机制，生动呈现了小学低年级基本运动技能教学的创新样态。学生在爬行、跑、跳、滚、钻等技能的组合运用中，不仅发展了协调性、灵敏性和上下肢力量，更在真实情境中学会了判断、选择、合作与担当。
未来，朝阳区将继续依托“悦动361课程”系列教研平台，鼓励更多教师探索AI与体育教学的深度融合，创新情境化、游戏化、生活化的教学策略，让每一节体育课都成为学生“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的成长阵地，为区域体育教育高质量发展注入科技动能与人文温度。
供稿部门：小学体育中心组
撰 稿：张鑫 张雪琳 乔晶华 曹海丹
审 核：赵卫新
排版校对：特级工作室
核 发：王晓东
