AI 赋能深度学习 生本课堂落地素养培育

在这片充满生机的爨乡土地上，创办不满3年的曲靖市第二小学金麟学校如一株幼苗，虽是稚嫩，却根脉较深。在优美雅致的校园里，有1679名快乐可爱的孩童、三十一个温馨和谐的班集体，有一群平均年龄仅二十六岁、眼里有光、心中有爱的老师，践行着“守正创新，为学生的幸福人生奠基”的育人理念，从站上讲台到站稳讲台，再到站好讲台，用最温柔的坚持，呵护着每一位孩童的成长，努力让孩子们在家门口上好学，读好书，打好基础，长出童年的幸福模样。

生长，不急不躁，却有力量。在金麟学校的课堂上，老师们摒弃灌输式教学，以学生为主体，因材施教，启智润心，让学习真实发生；老师们尊重每一名不同个性的孩子，为他们搭建平台，创造机会，让每一名孩子在学习体验中获得成长；老师们创设氛围、创新学习方式，带领孩子沉浸式体验，去触摸知识背后的内涵与力量；老师们巧用AI，师生机协同，致力于学生的核心素养生长。

语文课上，孩子们在AI辅助下，不仅解开了古诗的平仄密码，更读懂了诗人穿越千年的悲欢；数学课上，算法生成的个性化习题，让每个孩子都在“最近发展区”里稳步跃升；科学探究中，智能工具实时捕捉实验数据，使抽象知识具象可感。教育不再是单向输出，而成为师生共同生长的生命共振。技术悄然赋能幕后，智能报告清晰呈现眼前，育人初心深植沃土、引领前行始终不变。

我们首先倡导“周三无作业日”特色举措，落实“健康第一”育人理念。我们携手家庭与社会，从“孤岛”到“群岛”，凝聚起全域育人的磅礴力量。依托多节课堂实践，我们探索出“技术为翼、学生为主、学以致用”的语文教学新样态。让学生在真实问题解决中获得知识与能力，引导学生动手实践、协作探究、体验创新，在做中学、用中学、创中学。教师聚焦价值引领、思维启发与深度追问，人工智能承担即时反馈、分层练习、学情追踪等辅助功能，实现技术理性与教育温度的有机统一，助力学生个性化成长。

叶澜教授提出：“教天地人事，育生命自觉”，诠释了教育的本质：不仅要传递知识，更要唤醒生命本真。

2026年6月8日，曲靖市二小金麟学校《AI 赋能深度学习 生本课堂落地素养培育》小学语文教研活动现场，在古诗教学课堂上，数字化资源打破课本边界，让古典诗词可看、可感、可创。

刘俊雯老师执教《咏柳》，以春姑娘春日诗会创设趣味课堂，借助影像素材呈现春日盛景，依托字源动画讲解“妆、碧玉、丝绦”，对比直白的“绿色”，体会诗人用词精妙；联系生活实物、口语“小家碧玉”，具象化读懂诗句美感，由具象感知走向文字赏析。在品读诗文之后搭建仿写支架，学生仿照诗句创编“春风似巧手、春风似闹钟”......放飞想象、活用语言。

李先娇老师讲授《晓出净慈寺送林子方》，借助数字史料补充作者与友人生平，破除“送别必然伤感”的固化认知，带领学生读懂荷花喻人品、盛景寄期许的人间情怀。课堂引导学生借鉴托物寄情的写法，借景物向身边亲友送上祝福，在交流中体悟分享之乐，规避沉迷电子产品带来的自我封闭。我们坚持理性看待智能工具：学生会使用 AI，但不依附 AI，在数字环境中保有独立思考与共情能力。课上，李老师落实意象“形—义—德”一体化教学，深挖古典诗词借景赠友、含蓄寄情的文化内涵，把仁、义、礼、智、信的传统美德适时融入教学中，为学生的幸福人生奠基。

吕姗珊老师执教《池上》，立足一年级孩童具象思维特点，依托数字化资源创设荷塘实景情境，以赏夏、入境、探趣、抒怀四阶任务推进课堂，坚持生本导向，把识字、诵读、品诗、文化拓展融为一体，浑然天成。方寸池塘藏童趣，一池荷色润童心。课末串联《村居》《所见》等多首童趣古诗，搭建四季童趣微型任务群，寻找沙滩踪迹，飞机踪迹，小娃踪迹，都是非常有趣的。课后布置配画小练习，由课内理解转向课外创作。整堂课善用数字素材简化抽象内容，打通古诗与现实生活的壁垒，真正做到学完能用，学完会用，落地学以致用的育人目标。蒋勋谈及诗词 对人的影响：幼时熟读的诗文，会在人生某个时刻、某一个漂泊之际抚慰心灵，而课堂借助数字化手段夯实诗词积淀，正是在为孩子埋下一生受用的文化种子。

科普类课文教学，数字赋能助力跨学科融合，沉浸式体验，让学生像科学家一样思考，像工程师一样实践。

李治沄老师执教《要是你在野外迷了路》立足曲靖本土古鱼王国资源，创设探险闯关任务，以制作《野外向导手册》为项目主线，借助动画、模拟实验把太阳方位、北极星定位、积雪融变等晦涩原理直观化。课堂融合语文、科学、数学、美术学科知识，结合靖宁宝塔、黑颈鹤保护区等本土实景开展小向导实战演练，学生活用辨别方向的方法，实现学以致用。当我问及李老师何以想到这些让学生感兴趣的学习方式时，治沄老师笑眯眯地说：我小时候上学时，很多科学道理难以理解，所以备课时我就格外用心，力求让孩子们学明白、感兴趣、会运用。

童话哲理课文教学，数字素材丰富体验场景，以具身学习内化成长道理。李颖老师执教《小毛虫》，依托数字化情境辅助体验，通过肢体模仿，沉浸式想象理解词语内涵，依托多学科资源联结自然规律，搭建分层学习支架，借角色扮演，茧屋日记等练习，循序渐进提炼“各司其职、遵循规律”的道理，把文本知识、自然规律转化为孩子能理解、能运用的生活认知和常识，依托数字资源丰富课堂情境，把文本哲理落地生活，真正做到学有所思、学以致用，以此推进学校小课堂向社会大课堂深度融合。

纵观一系列课堂实践，AI 赋能课堂教学的核心，是以数字化资源化解教学难点，突出教学重点，丰富课堂情境，坚守学生主体地位，让传统文化扎根童心，让所学知识对接生活，让每位学生都能被看见、被支持、被激发、被成就，在智能时代培育有学识、有温度、会思考、善实践的新时代少年，这正是基础教育的坚守与方向。

李青霖于金麟学校

2026年6月5日