2026年北京市初中学业水平考试道德与法治试卷解析

试卷坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持育人导向，以多层次、多维度情境搭建价值浸润载体，落实立德树人根本任务。

情境素材选取紧扣时代脉搏。试卷选取红军长征胜利90周年、“十五五”开局等关键节点，围绕重大主题精选素材，将国家发展成就与时代精神融入试题，引导学生在回望历史与关注现实中坚定“四个自信”，厚植家国情怀，增强时代责任感。如，第24题生动展现“十四五”时期我国在科技创新、文化发展、绿色生态、对外开放、幸福民生中取得的伟大成就，引导学生在解码魅力中，深刻感悟习近平新时代中国特色社会主义思想的实践伟力，切实增强做中国人的志气、骨气、底气。

情境话题凸显首都城市战略定位。试卷选材立足京华大地，充分彰显首都特色与首善标准，努力实现观点考查与价值引领的同向同行。如，第23题以新修订的《北京市非机动车管理条例》实施为背景，以北京市政府致市民的公开感谢信为切入点，引导学生从政府、社会、公民的多维视角，剖析共建共享的社会治理新格局，深刻揭示美好风尚源于众力并举，成于个体躬行。

情境创设突出学生视角和沉浸式体验。试题情境图文并茂，将国家发展宏大叙事拆解为学生可感知的画面、可共情的场景。如，第25题以创排“接力”主题情景剧为叙事主线，将“从雪山草地的星火燎原到碧海长空的鹰击长空”“从梨园国粹的守正创新到美美与共的文明互鉴”等场景，构建起跨越时空的沉浸式情境，引领学生体悟个人成长与民族复兴的内在逻辑，引导学生拥护中国共产党领导，达成润物无声的情境育人实效。

任务设计关注思辨，撬动思维。试题引入带有多元视角、存在合理思辨空间的现实议题，设计辨析任务，促使学生在思辨中澄清认识。如，第22题基于学生寻求AI帮助的场景，完整呈现“提出问题—AI回复—自我思考—作出决定”的问题解决过程，学生在两难情境中，需要自主判断与权衡，展现辩证、全面认识和分析问题的学科思维。第12题以形象的漫画展示“向上开花是成长，向下扎根也是成长”的哲理，引导学生从多维度审视成长，辩证思考，将“做更好的自己”的内在要求具象化，培育学生的坚韧品格和积极乐观的人生态度。

任务设计注重开放，类型多样。试题以开放性任务为载体，通过完成活动设计、撰写报告、创作剧本等多类型任务，将考查方向锚定于核心素养，着眼点不是“记住了什么”，而是“能运用什么来解决问题”，实现对知识迁移与运用能力的考查。如，第24题任务设计，引导学生结合四个“城市礼物”推演与建构自己完成解码报告的视角，赋予学生充分的维度选择与阐释空间，体现对多元思维与个性化表达的尊重。

依标命题，体现“题在书外，理在书内”。试卷遵循课程标准要求，坚守基本观点的考查底线，考查学生运用核心观点在真实复杂情境中解决综合多元任务的水平。如，第1至5题，分别以坚持党的领导、新时代、国家性质、根本政治制度及维护国家统一为核心内容，注重价值引领。第18题围绕“小区充电桩治理开展议事协商”，将教材观点融入真实情境，引导学生学以致用，对学生学业水平进行客观评价。

素养立意，体现从“教知识”转向“育素养”。试题注重引导学生在情境探究中完成对核心观点的深度理解与重构，促使学生在解决实际问题中实现由单纯传递教材观点向培育学生价值认同、实践能力与综合素养转变，让知识真正“活”起来、“用”得上。如，第21题以“无界课堂”实践任务为主线，引导学生综合运用核心观点解决真实问题，体现出对学生价值观念、思维方式和行动能力的考查。

以思领航，以行践知。试卷引导学生将目光从纸面投向生活，鼓励学生不要止于“找标准答案”，而要学会追问“为什么和怎么做”。如，第22题以“如何看待AI给出的答案”创设互动情境，考查学生在面对AI提供的信息时，要能结合自身实际进行甄别与反思，做数字时代的理性参与者。

鼓励表达，展现素养。开卷考试不是从书中查找答案的考试，而是给出新情境和真实问题的考试，答案开放，鼓励学生依托教材观点自主分析、论证与表达；允许学生从不同角度分析作答，关注问题解决的质量。如，第23题搭建学生与网友共议“电动自行车佩戴头盔”的对话场域，鼓励学生有深度、有广度的思考，在互动中增强对首都治理的认同，在潜移默化中唤醒学生作为城市共建者的责任与担当。

引导教学，深化育人。开卷考试引领课堂教学，引导教师立足教材，将核心观点转化为学生分析、解决现实问题的抓手。如，第25题引导学生围绕人民军队的峥嵘历史与京剧艺术的传承发展，在沉浸式剧本创作中将“接力”精神内化，引导教师在教学过程中优化情境创设，以任务驱动推进教、学、评协同落地。