【教师专访】从华为代码到银杏教案,看这位“主任工程师”的讲台转身记

教师专访.

廖海桥

信息管理与信息系统

见习教研室主任

PROFILE

他没有站在聚光灯下的行业舞台

却在幕后参与多个投入应用的研发项目

他不是刻板印象里的学术权威

却是学生心中

“最懂行业”的实战派老师

他曾是华为闪耀的技术经理

如今他以教师的身份回归校园

他是廖海桥

信息管理与信息系统专业的见习教研室主任

从华为到高校，从代码到教案

从项目进度表到学生成长册

——他带来的是怎样的课堂？

——他又想培养出怎样的学生？

本期

让我们走近这位技术派的老师

听他说说技术、教学与学生之间的温暖故事

教师档案

10余年华为研发项目开发和项目管理经验，参与或主持10+无线网络规划仿真平台研发项目，任职主任工程师。擅长分布式软件架构设计和c#、Java高性能程序设计，持华为软件工程能力Java专业级认证，曾获得华为公司金牌个人、华为成都研究所精英团队等奖励。主讲《计算机科学导论》、《C语言程序设计》、《Java程序设计》、《Hadoop大数据存储与计算》等课程。

部分获奖荣誉

职业转身

从技术前线到育人讲台

您在华为参与过很多重要项目，也获得过“金牌个人”、“华为成都研究所精英团队”等认可。是什么让您选择从技术一线走向讲台？这背后有没有一个让您特别有感触的契机？

在华为的时候，我有机会负责新员工的培养工作，从制定计划、安排导师，到跟踪他们的成长，整个过程让我很有成就感。看到新同事在工作中不断进步，我意识到，技术的价值不仅在于解决问题，更在于让更多人掌握它、继续发展它。后来我渐渐觉得，技术人的终极浪漫，是把“我懂”变成“我们懂”。在华为，我是解决问题的“尖兵”；而在讲台上，我希望成为点燃火种的“引路人”。

行业经验

赋能职业成长

从项目开发到课堂授课，您觉得最大的变化和挑战是什么？

项目开发到课堂授课表面上看是从“执行者”到“传授者”的角色转换，但实际却是对思维模式、能力维度和价值评估体系的全面重构。我个人感受到最大的变化是从项目开发的“相对确定性输出”到授课中的“不确定性引导”。

课堂不像项目，没有即时的“运行结果”可以看，需要通过他们的作业、提问，甚至课后的反馈才能了解他们的掌握情况。这需要老师更细心、更有耐心，也要不断调整自己的讲课方式。

廖老师与教研室老师研讨课程内容

课堂转化

如何把工程经验

“翻译”成学生语言

您主讲的课程如《Java程序设计》、《数据结构》等常被认为“难度高”，您会如何将华为的项目实战经验转化为学生能理解、能动手的教学内容？可否举一个具体例子？

我喜欢把复杂的问题“变小”，把企业里的场景变成学生熟悉的例子。比如讲Dijkstra算法（一种找最短路径的算法），如果直接说“10万个网络节点怎么找最优路径”，学生可能没什么感觉。我就把它比喻成“从宿舍到教学楼怎么走最近”，把节点看成一座座建筑，把网络看成校园道路，这样学生就好理解了。其实这也是我在华为时一位前辈教我的：真正厉害的技术人，是能把复杂的东西讲得连不懂技术的人都明白。

对于觉得编程枯燥、容易受挫的学生，您通常会怎么引导？有没有一些实用的学习方法或心态建议？

很多学生一开始会怕编程，觉得自己“学不会”。我常对他们说，编程不是靠天赋，而是靠练习和积累。我会尽量找一些他们感兴趣的、贴近生活的小任务，比如做一个简易的计算器、整理一份班级数据，来代替枯燥的语法练习。当他们自己动手做出一个小程序，哪怕功能很简单，也会很有成就感。曾经有位学生，一开始总说自己是文科生，英文不好，对编程反应很慢。但通过一学期的学习后，他主动报名了蓝桥杯Java赛道，并拿到省三等”的成绩。所以，建立信心很重要。

您曾在华为带领团队，如今也在指导学生。在“陪伴成长”这件事上，您觉得带团队与带学生有哪些相似之处？

不管是带团队还是带学生，核心都是“帮助人成长”。每个人都有自己的潜力，但需要有人引导、鼓励，给他们合适的任务和反馈。我在华为做技术管理时学过“绩效教练”的方法，其实教学中也是一样的道理：不是单向地教，而是陪伴他们一步一步往前走。

真心话时间

送给正在学技术的你

对于正在学习技术、有时会感到迷茫或畏难的学生，您最想对他们说些什么？以及有什么好书推荐？

我最想说的是：“迷茫和畏难不是你的弱点，而是成长的必经阶段；技术学习的本质不是“战胜困难”，而是“与困难共舞”，需要解决问题的过程中积累“可迁移的底层能力”。技术的本质是“工具”，而“底层能力”（如逻辑思维、问题分解、学习能力、系统思考）才是决定你能否在职业生涯走远的关键。这些能力像“通用接口”，能适配任何新技术。

《你的灯亮着吗？》

唐纳德·高斯

这本书学生可以从诙谐幽默的一系列故事中领会到，在面对问题时，如何识别真正的问题，并系统性的思考解决方法。

《思考快与慢》

丹尼尔·卡尼曼

人身路漫漫，总会遇到诸多的困难和面对两难的岔路，希望同学们能学习如何有意识的激活理性慢思考来平衡直觉性快思考的偏见，实现合理的个人抉择和判断。

很多家长关心这类专业的就业前景，根据您的行业经验，您认为当前企业最需要什么样的技术人才？学生在校期间应重点培养哪些能力？

企业现在很需要能真正用技术解决问题的人。学生除了学好专业知识，还要多动手实践，尝试把技术用在具体的场景里。另外，也要学会跨学科思考，因为很多实际问题不是单一技术能解决的。最重要的是培养“解决问题的能力”，这是无论技术怎么更新迭代都不会过时的。

生活与教学：在技术之外

您用什么词语形容自己？在忙碌的教学与工作中，您如何保持这样的状态？

我觉得自己是一个乐观、温和、对技术有追求的人。当然，忙起来也会有压力。我习惯每天列出要做的事，一件一件完成，这样就不会因为事情多而感到慌乱。遇到困难时，我会冷静下来分析原因、想办法改进，而不是一味焦虑。对我来说，最好的“充电”方式其实是学生的认可。有时候很累，但一站上讲台，看到学生认真听讲的眼神，就会觉得一切都值得。

同事与学生眼中的他

信息管理与信息系统教研室专职教师

王赵舜

廖老师将他在华为担任资深软件开发工程师时积累的深厚经验，无私地分享给我们，为我们打开了计算机前沿技术的窗口。

作为教研室负责人，他帮助老师们不断优化教学方法、提升授课效果。更令人敬佩的是，他始终秉持着一份精益求精的钻研精神，常常扎根在办公室深入研究技术，并主动组织我们探讨如何将新兴技术融入教学实践。廖老师身上的敬业与热忱，深深感染着我，也让我更加坚定地走在教学与技术相结合的道路上。

信息管理与信息系统教研室专职教师

朱东

廖老师给我的最初印象是儒雅而亲切，那种由内而外的精神气让人自然地感到温暖。相处久了才发现，他真正的魅力源于那份从容与真诚——无论何时，他总能以平和的心境与细致的关怀，带给人踏实与安心的力量。

在他身上，我深刻地体会到何为“俯首甘为孺子牛”。他总是最早到办公室，又最晚离开。无论工作多么繁重，他始终以高度的责任感和无尽的耐心面对一切。每当我们年轻教师在教学中遇到困惑，或在科研、事务处理上需要帮助时，无论多晚、多琐碎，只要向他请教，廖老师总会第一时间回应，并且耐心细致地讲解。

2024级网络与新媒体（本）1班

杨洋

廖老师是我们《人工智能》课程的授课教师，他的课堂总能打破枯燥的理论灌输，让原本晦涩难懂的专业知识变得生动有趣。再难的理论到他嘴里都变得特别好玩，一点儿也不枯燥。他讲得特别清楚，还总是手把手带我们做实验，课间聊天时，他也会分享很多行业里的事儿，给我们特别实在的建议。能遇上这么负责又有热情的老师，我们真的特别幸运！

2023级信息管理与信息系统（本）1班

许涛

廖老师的《信息系统开发方法与工具》课让我收获满满！他结合在华为十年的实战经验，带我们边做边学，把抽象理论讲得特别透彻。

廖老师幽默又负责，课堂氛围轻松，答疑时还无比耐心。这门课不仅让我扎实掌握了开发技能，更让我对未来的学习和职业方向有了清晰的规划。上廖老师的课，真的很值！！！