夜雨聆风一、单项选择题（15小题，每题2分，共计30分）
1. 新课标背景下美育的核心目标是培育学生四项艺术核心素养，下列不属于美术学科核心素养的是（）
A.审美感知 B.文化理解 C.应试解题 D.创意实践
2. 教师依托陶行知“四颗糖果”赏识教育疏导学生矛盾，契合德育哪一条原则（）
A.疏导原则 B.导向性原则 C.一致性原则 D.直观性原则
3. 皮亚杰认知发展理论，初中生对应认知发展阶段是（）
A.前运算阶段 B.具体运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段
4. 《深化新时代教育评价改革总体方案》提出破除“五唯”，其中不属于整治范畴的是（）
A.唯升学 B.唯职称 C.唯分数 D.唯论文
5. 学生学会硬笔书写之后，快速掌握毛笔执笔手法，该迁移类型属于（）
A.负迁移 B.具体迁移 C.逆向迁移 D.零迁移
6. 班级管理最基础性、常态化的德育途径是（）
A.各科课堂教学 B.校外研学 C.班会汇演 D.家访沟通
7. 我国义务教育课程方案修订周期、课程设置的顶层指导性文件是（）
A.课程标准 B.课程计划 C.校本教材 D.教辅资料
8. 教师借助班级日常台账、成长手册长期记录学生点滴表现，该评价方式为（）
A.诊断性测验 B.档案袋质性评价 C.终结性考试 D.量化打分
9. 依据马斯洛需要层次理论，学生渴望融入班级、结交好友属于（）
A.安全需要 B.归属与爱的需要 C.尊重需要 D.自我实现需要
10. 中小学推行人工智能赋能教学，教师使用AI工具合理备课、设计课件，遵循文件要求是（）
A.全面禁用AI B.理性合规运用生成式AI C.全程AI代课授课 D.依靠AI批改全部作业
11. “因材施教”最早出自《论语》，兼顾学生差距分层布置作业，对应教学原则是（）
A.循序渐进 B.因材施教 C.巩固性原则 D.科学性原则
12. 教师师德考核硬性规定，师德考核不合格者，当年不得参与（）
A.考勤打卡 B.职称评审、评优晋级 C.日常教研 D.课后服务
13. 德育过程的基础是（）
A.道德说教 B.活动与交往 C.背诵守则 D.惩戒管控
14. 短时记忆的保存时长大约为（）
A.1分钟以内 B.半小时 C.一天 D.一周
15. 课后服务开展的根本育人定位是（）
A.变相补课刷题 B.减负提质、补齐素养短板 C.看管学生凑时长 D.收取课后服务费
二、多项选择题（15小题，每题2分，共计30分；多选、少选、错选均不得分）
16. 新时代教师专业发展常态化研修内容包含（）
A.新课标研读 B.数字化AI教学能力 C.师德师风常态化学习 D.课题与教学反思
17. 课堂教学当中，属于生成性动态教学资源的有（）
A.学生课堂错题 B.即时课堂质疑提问 C.课堂突发小状况 D.预设PPT课件
18. 双减政策明确严控的两大板块内容是（）
A.校外学科类超前培训 B.义务教育阶段作业总量 C.校园文体活动 D.社团兴趣课程
19. 直观教学三大实施类型包含（）
A.实物直观 B.模象直观 C.语言直观 D.试卷刷题直观
20. 新时代家校协同育人合理沟通方式有（）
A.定期线上线下家长会 B.日常碎片化良性沟通 C.简单粗暴传唤家长到校问责 D.家庭教育专题宣讲
21. 按照评价实施时间节点划分，教学评价分为（）
A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.主观印象评价
22. 中小学常用德育实施方法有（）
A.榜样示范法 B.情感陶冶法 C.实践锻炼法 D.说理疏导法
23. 影响个体身心发展的外部环境因素包含（）
A.校园校风学风 B.家庭教养氛围 C.社会风气熏陶 D.个人主观努力
24. 小组合作探究学习合理实施要求有（）
A.小组人员搭配优劣互补 B.探究问题紧扣本课重难点 C.分工明确各司其职 D.教师全程巡视适时点拨
25. 教师职业劳动区别于其他职业的显著特征有（）
A.示范性 B.长期性滞后性 C.复杂性 D.创造性
26. 义务教育阶段综合实践活动固定下设板块包含（）
A.劳动实践 B.研学旅行 C.信息技术 D.社区服务
27. 造成当下小学生厌学情绪普遍出现的诱因有（）
A.作业负担过重 B.课堂枯燥被动灌输 C.学业难度超出认知水平 D.正向激励缺失
28. 新时代中小学教师职业行为十项准则明令禁止行为有（）
A.有偿补课 B.收受家长礼品礼金 C.课堂体罚变相体罚学生 D.线上私下推销教辅资料
29. 一堂完整规范课时教学设计必备组成模块（）
A.三维教学目标 B.教学重难点 C.课堂流程环节 D.当堂作业布置
30. 学习迁移按照效果划分，可以分为（）
A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移
三、判断题（15小题，每题1分，共计15分，正确打√，错误打×）
31. 综合实践活动属于国家必修课程，小学一年级至高中全程开设。（）
32. 教学永远具有教育性，教书必然附带育人价值。（）
33. 师德师风是评价教师队伍素质第一标准。（）
34. 新课程改革倡导教师为课堂主体，学生被动听讲配合教学即可。（）
35. 负迁移泛指新旧知识相互干扰、学习效果互相抵消的现象。（）
36. 备课仅仅等同于书写纸质教案。（）
37. 循序渐进原则既要遵循知识逻辑顺序，也要契合学生认知规律。（）
38. 非正式学生群体全部都会扰乱班级秩序，必须强制解散。（）
39. 课程标准是学科教材编写、日常授课、考试命题唯一法定依据。（）
40. 前习俗水平学生判断对错，主要依据奖惩后果、利己角度评判。（）
41. 义务教育具备公益性、强制性、统一性三大基本特征。（）
42. 赏识教育等同于一味夸奖纵容，不能指出学生缺点错误。（）
43. 班主任组织培养班集体，是班主任核心中心工作。（）
44. 教学方法只包含教师讲授、灌输的施教方式。（）
45. 校园突发事件处置第一原则优先保障全体学生人身安全。（）
四、简答题（4小题，每题4分，总计16分，精简背诵采分要点版）
46. 简述新课标理念下，课堂开展小组合作学习的实施注意事项。
47. 简述新时代教师运用生成式人工智能辅助教学的基本原则。
48. 简述当前家校共育普遍存在的突出现实问题。
49. 简述教师运用因材施教原则开展课堂教学具体实施策略。
五、材料分析题（两道大题，总分9分）
材料分析一（4分）
王老师原先课堂习惯满堂讲授，整节课以自己讲解知识点为主，提问稀少，学生被动听课，课堂走神、小声打闹现象频发。落实新课标之后，王老师转变授课模式，依据重难点设置探究任务，划分合作小组自主研讨；针对学困生设置低门槛问题，分层布置课堂任务；巡视各组进度，适时点拨疑难问题，预留展示交流环节。整改之后，课堂参与度明显提升，课堂效率大幅改善。
结合教育理论作答：
（1）对比分析新旧两种课堂模式优缺点。（2分）
（2）简述落实学生课堂主体地位可行举措。（2分）
材料分析二（5分）
五年级学生小航脾气急躁，遇事冲动易怒，经常和同桌因为琐事争吵打闹，抵触教师说教批评，自我约束力薄弱。班主任借鉴陶行知四颗糖果育人思路，摒弃当众指责批评，私下先肯定孩子内心初衷，耐心倾听矛盾缘由；捕捉日常点滴进步及时正向赏识，循序渐进引导学生正视自身问题，同时搭配班规约束、同伴监督，一段时间之后学生情绪管控、人际交往明显改观。
结合师德规范、心理健康教育、赏识教育相关知识作答：
（1）评析该班主任教育处置方式亮点。（2分）
（2）谈谈日常班级管理当中，赏识教育结合容错教育落地实施要点。（3分）
参考答案及阅卷采分标准答案
一、单选答案
1.C 2.A 3.C 4.B 5.B
6.A 7.B 8.B 9.B 10.B
11.B 12.B 13.B 14.A 15.B
二、多选答案
16.ABCD 17.ABC 18.AB 19.ABC 20.ABD
21.ABC 22.ABCD 23.ABC 24.ABCD 25.ABCD
26.ABCD 27.ABCD 28.ABCD 29.ABCD 30.AB
三、判断答案
31.√ 32.√ 33.√ 34.× 35.√
36.× 37.√ 38.× 39.√ 40.√
41.√ 42.× 43.√ 44.× 45.√
四、简答题 采分背诵标准答案
46题
1.科学划分小组，兼顾学情、性格优劣互补，明确组员分工；
2.研讨问题难度适中，紧扣本节课重难点，问题具备探究价值；
3.教师全程巡视管控秩序，及时化解争执、点拨思维卡点；
4.限定研讨时长，结束汇总点评，梳理统一结论，杜绝形式化讨论。
47题
1.合规底线原则，严守教育隐私、师德红线，杜绝AI生成不良内容；
2.教师主导原则，AI只做备课辅助，教师把控教学设计、课堂全过程；
3.理性适度原则，不盲目依赖AI，结合学情二次修改AI素材；
4.育人导向原则，借助AI丰富课堂形式，服务素养目标落地。
48题
1.教育理念分歧，家长重成绩分数，忽视习惯、心理、品德培育；
2.沟通被动滞后，出事才临时联系，常态化良性沟通缺失；
3.家庭教育缺位，家长甩手全权交由学校管教；
4.沟通方式生硬，教师动辄传唤家长、当众指责，激化家校矛盾；
5.内卷焦虑蔓延，校外私自加码补课、叠加海量课外作业。
49题
1.前期全面摸底，借助课堂观察、作业、沟通掌握学生学情、性格差异；
2.分层设定课堂目标、课堂习题、课后作业，适配不同层次学生；
3.差异化提问，学困生基础性问题，优等生拓展探究类问题；
4.灵活选择教学方式，适配不同学习风格学生；
5.实施分层评价，看重学困生进步幅度，侧重优等生创新能力评价。
五、材料分析题参考答案
第一题
（1）旧课堂：传统教师中心灌输模式，知识点讲授集中，但是学生主动性不足，容易走神，课堂参与差，很难锻炼探究思维。新课堂：学生主体探究模式，调动参与积极性，锻炼合作、思考能力，兼顾分层学情短板，课堂实效性更强。
（2）设置课堂探究任务，放手小组合作；分层提问、分层任务；预留课堂展示表达机会；减少教师单向讲授时长，适时留白；针对学困生针对性帮扶引导。
第二题
（1）班主任做法科学合规。恪守关爱学生师德准则，尊重学生自尊心，避免当众批评激化逆反心理；运用赏识疏导柔性育人，契合小学生身心发展规律；情理结合，赏识引导搭配制度约束，治标兼顾治本，教育方式人性化。
（2）①善于捕捉细微进步，针对性具体赏识，不空洞浮夸夸奖；②把握赏识尺度，赏识之后顺势指出不足，赏识和纠错并行；③区分场合，重大进步公开表扬，缺点私下沟通指正；④包容学生阶段性犯错，容错前提下划定行为底线；⑤赏识结合后续引导，借助正向激励推动学生自主改正问题。
