夜雨聆风洋口港实验初中周小建老师、栟茶初中黄柳老师、景安初中朱湘楠老师从各自角度分别对江苏省扬州市2026年中考物理试题第14题的赏析
试题：
一
一物多探融基础，生活实验育思维
如东县洋口港实验初级中学周小建
赏析：
本题以“挖掘生活器具中的物理知识”为核心命题主题，整道习题依托一根普通吸管设计三组简易小实验，融合光学、力学、电学基础内容，贴合新课标从生活走向物理的基本要求，逐题拆解来看，第一问借助直吸管、弯吸管形成对照，通过有无光斑直观验证光的直线传播，结合天花板粗糙面成像特点考查漫反射；第二问运用转换法，依靠橡皮筋形变大小反映摩擦力变化，对比滑动、滚动摩擦的差异；第三问还原课堂摩擦起电实验，考查带电体吸引轻小物体的基础性质，三道小题搭配对应实验配图，图文搭配清晰，学生对照图示就能快速梳理实验过程、提炼物理规律。
从整体命题立意来看，这道题亮点十分鲜明，选材均为生活低成本物品，课堂、居家都能动手复刻，能够引导学生主动观察身边物理现象；单一器材串联多章节知识点，打破学科知识割裂的教学现状，适合单元基础检测；题目隐性融入对照法、转换法等探究思路，在基础作答中潜移默化培养学生科学分析能力，整体难度平缓，填空题型面向全体学生，便于教师摸排班级基础掌握情况。同时试题也存在明显短板，题型只有基础填空，缺少说理、分析类设问，无法区分学生是机械记忆还是真正理解原理，三组实验仅共用吸管这一器材，探究过程互不关联，缺少递进式探究逻辑。
结合这道习题反思日常物理教学，我们可以得到三点教学启示，一是课堂教学要多开发生活化微型实验，减少单一刷题模式，利用吸管、矿泉水瓶、直尺等日用品开展实操活动，将抽象规律转化为直观现象；二是复习阶段采用“一物多探”整合教学，围绕生活物品串联分散知识点，搭建完整知识网络，适配当下情境化中考命题趋势；三是习题讲评不能只核对答案，要深挖实验内在逻辑，引导学生完整描述实验过程、自主推导规律，规避死记硬背，切实落地科学思维素养培育。
针对原题内容可做相应拓展延伸，增设两道配套小题深化理解：（1）若将激光照射在光滑镜面，仅特定角度能看见光斑，这属于____反射；（2）厚书匀速水平滑动时，橡皮筋的拉力____桌面对书本的摩擦力（选填“大于”、“等于”或“小于”）。同时可布置课后实践作业，让学生自主利用吸管设计声学探究实验，研究吸管长度与音调高低的关系，记录实验现象并书写对应物理原理，课堂预留展示交流时间，进一步拓展学生自主探究的空间。
二
挖掘身边物品价值，培育物理探究思维
如东县栟茶初级中学黄柳
赏析：
本题用生活中常见的“吸管”作为核心实验器材，综合考查光学和力学多个知识点，是一道“一材多用”的综合实验填空题。挖掘身边简易物品，立足生活小探究，一道试题同时覆盖光的直线传播、漫反射、减小摩擦的方法、摩擦起电、带电体性质多个基础知识点。本题也体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
第（1）问题目中出现了从各个方向都能看见光斑，说明反射光线射向四面八方，属于漫反射。吸管弯曲后光无法传播到天花板，证明光在均匀介质中沿直线传播。第（2）问题目中厚书直接滑动是滑动摩擦，垫圆形吸管后变为滚动摩擦，同等条件下滚动摩擦小于滑动摩擦，摩擦力变小，橡皮筋伸长量变小。第（3）问餐巾纸摩擦塑料吸管发生摩擦起电，吸管带上电荷；带电物体具有吸引轻小物体的性质，因此能吸引空鸡蛋壳。
用一根吸管串联起三个不同的物理实验，引导学生学会利用同一种物品设计多个物理实验。这种设计不仅降低了实验成本，更重要的是向学生传递了“物理实验就在身边”的理念，打破“物理实验需要昂贵器材”的刻板印象。而且吸管、激光笔、橡皮筋、餐巾纸、鸡蛋壳、厚书等材料都是学生日常生活中常见、易得的物品，学生可以在考后重现实验，真正实现“做中学”。
在今后的日常教学中不要局限实验室器材，积极挖掘吸管、矿泉水瓶、纸巾、硬币等日常生活中随处可见的物品进行一系列探究实验，实际上题目中的吸管还可以自制“吸管笛”，用来探究音调与频率的关系；用摩擦过的吸管靠近细水流，观察水流弯曲现象。布置周末作业时也可以更加多元化，增加实践作业，鼓励学生就地取材动手操作，提升动手意识。在今后的复习阶段可以开展“一材多用”的专题练习，例如吸管、乒乓球、塑料瓶专题，以单一物品为主线，串联不同章节知识，帮助学生构建完整知识网络，打破章节壁垒。除此以外，针对此类较为简易的实验简答题，课堂中着重训练规范表述，牢记“带电体吸引轻小物体”等标准术语，减少错别字、表述不严谨问题的情况出现。
三
让物理更贴近生活
如东县河口镇景安初级中学朱湘楠
赏析：
本题的切入点较小，从生活中常见的吸管引申出三个问题。第一个问题，以吸管作为实验装置，考查学生对光现象的基本认知，即区分镜面反射和漫反射，光在天花板这类粗糙表面发生的是漫反射；以及光被弯曲的吸管挡住，说明光在均匀介质中沿直线传播。第二个问题，用吸管垫在课本下方然后拉动课本，可以发现拉力变小，考查的是变滑动为滚动可以减小摩擦力。第三个问题，餐巾纸摩擦塑料吸管是一种摩擦起电现象，摩擦后的塑料吸管可以吸引空蛋壳，说明带电荷的物体可以吸引轻小物体这个性质。
本题的考查难度不大，但是利用吸管创设了三个情境，覆盖了光现象、增大和减小摩擦力的方法、摩擦起电，考查的区间却很宽泛。在本题中，以一根吸管串联起三个类型的题目，使考题不会显得太突兀，同时也让物理试题更贴近生活实际。本题的整体设计主要是体现在生活中发现物理问题，在生活中解释物理现象，尤其是第二问的设计，与课本上的减小摩擦力的案例基本一致，因此也体现了物理试题的考查要回归课本之一要求。
回望教学，初中物理本身更倾向于对生活常识类物理现象的学习，因此，如何让初中物理教学更贴近生活实际，也是我在日常教学中应该思考的问题。例如，在学习光现象的有关知识的时候，就可以尝试让学生去观察室外的物理现象，让周末作业成为发现生活中的光学奇观，并解释生活中的光现象。或者，在教学中，我的课堂习题也可以更多地以生活中的物理现象作为切入点来设计。例如，在摩擦力的学习时，我可以提问：汽车的轮胎为什么要设计成圆形？那为什么又要在轮胎上刻出花纹？以这个看似矛盾的问题的来启发学生的思考，让学生养成观察生活、学以致用的习惯。
文稿：周小建、黄柳、朱湘楠
文稿整理：周小建
编辑：朱正华
审核：袁敏敏
签发：郑克东
