文档内容
Section B
【文章来源】本文选自2019 年刊登在 Undark Magazine（《夜明杂志》）上一篇标题为"Do Music Lessons Really
Make Children Smarter?"《音乐课真的能让儿广变聪明吗?》）的文章、
【结构襁图】】
A）段引出讨论的问题∶舍伦贝格的新研究发现大多数研究歪曲了音乐
与技能提高之间的关系。
B）一D段具体介绍舍伦贝格的研究和发现。
本文针对格伦·合伦灭格的
研究讨论音乐课是否能提高
儿堂暂商这一问题。 J一L）段详细介绍了另外三位研究人员对音乐课效果进行的纵向研究。
M）--O）段重申舍伦贝格的观点∶音乐训练不一定能提高儿童智商，但
响吃鼓励儿意学习音乐，并强调想要成为科学家需要放弃自己那些未经证
实的想法。
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36.【定位】由题干中的 many psychologists and from music training"，题干中的 many researchers
neuroscientists wrongly believe 和 the causal who are mwusicians themselves是对原文中"Music
researchers tend..,to be mwusicians themselves*
relationship between music and IQ定位到文章
B）段第二句。 的同义转述，故答案为N。
E）【精析】细节归纳题，E>段最后一句指出，他在5 38.【定位】由题干中的 Glenn Schellenberg was
月发表的研究结果表明，他的许多同行正是这样 doubtful 和 music education helps enhance
做的。由上一句可知该句中的do just that是指舍 children's intelligence 定位到文章 C）段第一句。
伦贝格那些研究心理学和神经科学的同仁在音乐 C【精析】细节归纳题。C）敦第一句指出，长期以
和智力之间建立因果联系，而合伦贝格认为这些 来，舍伦贝格一直质疑科学研究所支持的这一说
因果联系是错误的或至少是草率的。由此可知， 法∶音乐教育提高儿意的抽象推理、教学或语言能
题干是对E）段最后两句的归纳概括。题干中的 力。紧接着第二句和第三句具体说明他认为儿童
latest 和 many psychologists and neuroscientists 智商提高的原因。由此可知，题干是对C）段第一
分别对应原文中的 published in May和his felow 句的归纳概括。题干中的 doubtful 是原文中
researchers in psychology and neuroscience，题干 skeptical 的同义表达，题干中的 children's
中的 wrongly believe in the causal relationship intelligence 是对原文中 children's abstract
between music and IQ是对原文中"make... reasoning，math，or language skills 的归纳概括，
causal connections between music and 故答案为C》。
intelligence"和 what he believes are erroneous 的 39.【定位】由题干中的 came to the conclusion、most
of the papers 和 made the wrong claim定位到文
归纳概括，故答案为 E）。
37.【定位】由题干中的 positive effects of music 章G）段第一句。
training appeals to 和 musicians themselves 定位 G）【精析】同义转述题。G）段第一句提到，在计算他
们的评估之后，舍伦贝格得出结论，大部分文章错
到文章N）段第三句。
N）【精析】细节归纳题，N段第三句指出，像舍伦贝 误地声称音乐训练有因果效应。题干中的"came
to the conclusion that most of the papers...made
格一样，音乐研究人员往往自己就是音乐家，正如
會伦贝格在其最新论文中所指出的∶"音乐训练 the wrong claim"是对原文中 concluded that the
（和其他令人愉悦的活动）对认知和神经产生积极 majority of the articles eroneously claimed 的同
副作用的想法本身就很吸引人。"由此可知，题干 义转述，题干中的 assessed 对应原文中的
是对N）段第三句的归纳概括。题干中的 the asseaments，故客案为G）。
belief in the positive effects of music training 对 40.【定位】由题干中的 abandon your unverified
应原文中的"the idea of positive... side effects beliefs和 become a scientist定位到文章 O）段。
六级2021年12月 46O）【精析】细节归纳题。O）段前两句指出，应在实验 43.【定位】由题干中的understand the effects 定位到
之前检验这些想法，否则工作就会变成宗教或信 J）段第三句。
仰。最后一句指出，如果你想成为一名科学家，就 J【精析】同义转述题。J段第三句提到，20多年以
必须放弃自己的信仰。由此可知，题干是对O>段 来，詹克一直在研究音乐课的效果，和舍伦贝格一
的归纳概括。题干中的 abandon 是原文中let go 样，他认为唯一能够真正了解其效果的方法就是
of 的同义表达，题干中的 your unverified beliefs 进行纵 向研究。题 干中的 shares Glean
是对原文中 those convictions should be checked Schellenberg's view 和 conduct long-term
的同义转述，故答案为O）。 developmental studies 分别 是对原文中 like
41.【【定位】由题干中的 lots of experiments、music Schellenberg和 run longitudinal studies 的同义转
training和 dfferentiate 定位到文章 H）段最后 述，故答案为J）。
一句。 44.【定位】由题干中的Glenn Schellenberg's research
HD【精析】同义转述题。H）段最后一句提到，许多实 assistants和 what he was trying to prove 定位到
验表明，音乐训练提高了某些听觉能力，比如从背 F）段最后一句。
景噪音中过滤声音或区分辅音'b'和'g'的不同。 F）【精析】细节推断题。F）段最后一句提到，舍伦贝
由此可知，题干是对 H）段最后一句的同义转述。 格没有告诉他的助手自己到底想证明什么，由此
题干中的 lots of experiments 和 demonstrated分 可推断出，舍伦贝格的研究助理并不知道他想证
别对应原文中的 many experiments 和 showm，题 明 什 么，即 Glenn Schelenberg's research
assistants had no idea what he was trying to prove
干中的 better differentiate certain sounds是对原
文中 improves certain hearing capabilities 和 in his new study，故答案为F）。
distinguishing the difference between the consonants 45.【定位】由题干中的 change certain areas of the
'b'and'g'的归纳概括，故答案为 E）。 brain 和 doubts that the change can affect other
42.【定位】由题干中的 a larger study 和 some ten areas定位到I段最后一句。
years later定位到文章 D）段第三句。 D【精析】同义转述题。I段最后一句提到，他承认
D）{精析】同义转述题。D）段第三句指出，在大约十 练习确实会改变大脑，但值得怀疑的是认定这些
年后的 2013年，教育捐赠基金会资助了一项规模 改变会影响负责空间推理或教学问题等大脑其他
更大的研究，有 900多名学生参加。紧接着第四 区填的主张。由该段第一句可知，此处 he指代舍
句指出该研究未能证实舍伦贝格的发现。题干中 伦贝格。题干中的 admits that practice can
的"Glenn Schellenberg's findings... were not change certain areas of the brain 和 dotbts that
supported by a larger study"是对原文中的 a the change can affect other areas分别是对原文
bigger study 和 that study failed to confirm 中 practice does change the brain，he allows和
what is questionabe is the assertion that these
Schellenbergs findings 的同义转述，题干中的
some ten years later 对应原文中的 nearly a changes affect other brain regions 的同义转述，
decade later，故答案为D）。 箸案为ID。
胃惕燃豫能涤簇豫鸿滚淤端郸啉冶嘴珍谈繁淼警将齐伐
A）最近的一项分析发现，大多数研究歪曲了音乐与技能提高之间的关系。
B）2004年，一篇题为《音乐课提高智商》的论文发表在《心理科学》期刊上。该文作者、作曲家兼心理学家
格伦·舍伦贝格进行了一项实验，将144名儿章随机分为四组;一组学习一年钢琴，一组上声乐课，一
组参加表演课，以及一个对照组没有任何课外培训。在一年中，两个音乐小组中的儿童智商平均提高
了7分;另外两组儿童的智商平钩增加了4.3分。
C）（38）长期以来，舍伦贝格一直质疑科学研究所支持的这一说法∶音乐教育提高儿意的抽象推理、数学
或语言能力。他表示，如果弹钢琴的儿童更聪明;这不一定意味着他们是因为弹铜琴才更聪明。可能
是这些弹钢琴的小孩碰巧更有野心，或者更擅长专注于一项任务。毕竞，相关性并不能证明因果
关泵。
D）这篇 2004年的论文旨在解决这些问题。作为一位充满激情的音乐家，舍伦贝格很高兴自己找到了可
信的证据证明音乐对一般智力有迁移效应。（42）但在大约十年后的 2013年，教育捐赠基金会资助了
一项规模更大的研究，有 900多名学生参加。该研究未能证实舍伦贝格的发现，没有提出证据证明童
乐课提高了数学和读写能力。
六级2021年12月 47E）舍伦贝格对这一消息泰然处之，与此同时继续对其领域的研究投以怀疑的目光。（36）最近。他决定正
式调查他那些研究心理学和神经科学的同仁在音乐和智力之间建立因果联系的频率，而他认为这些因
果联系是错误的——或至少是草率的。他在5月发表的研究结果表明，他的许多同行正是这样做的。
F）舍伦贝格在其最近的研究中要求两位研究助理寻找音乐教育效果的相关研究。他们发现自 2000年
以来总共发表了114篇论文。为了评估作者是否声称过任何因果关系，研究人员在每篇论文的标题
利摘要中导找能说用问题的动闻，诸如"据高"促进"，利和"加强"之类的动词。如展研究采用了
磁共振等大脑成像方法，或者发表在名称带有"大脑""神经科学"等相关术语的期刊上，那么论文镀归
入神经科学类。否则论文就被归入心理学类。（44）舍伦贝格没有告诉他的助手自己到底想证明什么。
G）（39）在计算他们的评估之后，舍伦贝格得出结论，大部分文章错误地声称音乐训练有因果效应。他还
发现，这种过分吹嘘在神经科学研究中更为普遣，其中四分之三的研究将音乐训练和技能提高之间的
单纯联系曲解为因果关系。这可能出乎某些人的意料。很长一段时间以来，心理学家一直在与那些
指责他们没有从事"真"科学的指控作斗争—这在很大程度上是因为许多经典实验的发现已被证明
不可再现。另一方面，配有脑部扫描和脑电图的神经科学家却未受到同等批判。
HD想要证明因果关系，科学家必须尽量解释这种联系可能出现的原因和方式。谈及音乐的迁移效应时，
科学家们经常提到大脑的可塑性-—即大脑会随着使用方式而变化的事实。例如，当儿童学会拉小
提琴时，几项研究表明负责左手手指精细运动技能的大脑区城可能会增大。（41）许多实验表明，音乐
训练提高了某些听觉能力，比如从背景燥音中过滤声音或区分辅音'b'和g'的不同。
I） 但合伦贝格仍强烈质疑可塑性的概念如何应用于他的领域。他在自己5月份的一篇论文中写道;"可
塑性自身已成为一个领城。"（45）他承认练习确实会改变大脑，但值得怀疑的是认定这些改变会影响
负责空间推理或数学阿题等大脑其他区域的主张。
J）神经心理学家卢茨·詹克同意这一观点。他表示;"这些研究大多数都不考虑因果推理。"（43）20多
年以来，詹克一直在研究音乐课的效果，和食伦贝格一样，他认为唯一能够真正了解其效果的方法就
是进行纵向研究。在此类研究中，研究人员需要在很长一段时间内追踪上音乐课和未上音乐课的两
组儿童——即便作业并非完全随机的。然后他们可以比较每组的结果。
K）一些研究人员已开始这样做了。例如，德国海德堡大学的神经学家彼得。施耐德直至现在已对一组
儿意进行了十年追踪。其中一些儿董通过得国鲁尔区一项名为"给每个儿意一件乐器"的校本项目获
得乐毒和上课，该项目的实施获得了政府资助。在这些儿意中，施耐德发现，那些对音乐充热情目
自愿练习的儿童，不仅在专注力这种较为一般的能力上有所提高，而且听觉能力也有所提高。
L）为了证实注意力提高等效果的产生原因是参与音乐，还是投人时间参加任何形式的课外活动，南加州
大学心理学教授阿萨尔·哈比比对洛杉矶低收人社区的儿童进行丁为期五年的纵向研究。这些儿童
分为三组;课后学音乐组，课后做运动组和课后无安排组。两年后，哈比比及其同事报告称发现受过
音乐训练的儿童，他们的大脑在局部和连接大脑不同部位的通路上都发生了结构变化。
M）这看似很有说服力，但哈比比研究的儿童并非随机挑选的。那些被音乐吸引的儿童是否从一开始就
或许具有某种特质使他们与众不同，但这种特质又来被大脑扫插仪察觉?"作为5岁就开始上钢琴课
并每早7点起床练习的人，这段经历改变了我，让我成了今天的我，"舍伦贝格说道。"问题是，这样的
经历是否会如此系统地影响不同个体，并产生完全相同的变化。我认为这是信仰的巨大飞跃。"
N）他拥有别人所不具备的隐藏天赋吗?还是比他的同龄人更有忍耐力?（37）像舍伦贝格一样，音乐研
究人员往往自己就是音乐家，正如伦贝格在其最新论文中所指出的∶"意乐训练<和其他令人愉悦的
活动）对认知和神经产生积极副作用的想法本身就很吸引人。"他还承认，如果有自己的孩子，他会鼓
励他们上音乐课和大学。"我认为这会让他们成为更好的人，更具批判性，总的来说更明智，"他说道。
O）（40）但他补充说，应在实验之前检验这些想法。否则，工作就会变成宗教或信仰。"如果你想成为一
名科学家，就必须放弃自己的信仰"
Section C
Psage Oame
【文章来源】本文选自 2017年 10月19日刊登在 www.wired.com 上一篇标题为"How Social Media Endangers
六级2021年12月 48
